新课标学习体会

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新课标学习心得体会15篇

新课标学习心得体会1

初中新课程改革是我国推行素质教育的一个尝试。地理科目

的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方

面进行了大胆的改变。经过了为期两天的培训，对于初中地理新

课改有了些许心得和体会，也发现了新课改的一些不足之处。

一、教材的改变与教辅材料的落后

（一）教材的改变

今年初一地理教材与往年有了非常明显的改变，主要体现在

一下几个方面：

1、取消了课本中对于重点内容的总结

新教材中已经取消了旧版本中各个章节重点内容的文字表述。

在旧教材中，较易把握，而在新教材中，则需要学生自己去归纳

和总结。

这个改变无疑是一个大胆而冒险的尝试，其目的应该是为了

加强学生的阅读和归纳能力，培养学生良好的学习习惯，希望学

生能够通过课堂的自主学习去总结本课的重点内容。但是从目前

的实际情况来看，现在的.学生不论从学习方法、学习习惯、课堂

的领悟能力、学习基础来看都无法达到新教材设计的初衷，再加

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之高一地理的学科地位，这种改变反而加重了教师以及学生在课

堂教学上的负担。

2、取消了一些基本知识的铺垫

在旧教材中，每个章节的第一节课文都会对本单元所要用到

的基础知识先进行学习，再引出更深层次的内容，做到循序渐进，

由简而难，例如：旧教材《世界的海陆分布》中的比较。新教材

中则取消了这些基础知识的铺垫，这种内容上难度的突然增加使

得学生无法适应学习这么抽象的内容，他们需要教师花费大量的

时间去补充旧教材中的基础知识，才能够较好地理解并掌握，无

形中增加了教师的备课量和学生课堂的学习量。

3、案例、活动的增加

相对于旧教材而言，案例和活动的大量添加则是一个创新之

处。新教材更加注重了知识在实际生活中的应用。通过案例，加

深学生对知识的理解，更加直观、生动。另外，个别活动的问题

设计不科学，有些问法太简单。

（二）练习与课改的不同步

任何一次教学改革都必须有相应的辅助措施，这次进行的新

课改对于教材的改变只能说差强人意，但是练习和配套的地理图

册则没有任何的改变。其中所采用到的图片、例题可以说和往年

没有不同，没有体现出新课改的精神，问法还是老一套。因此，

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没有一套与新课改相匹配的习题，使得教师在课后的知识巩固手

段上更加捉襟见肘。

二、教学评价机制的改变

传统教学中，对于学生的评价机制是以考试分数为主要依据，

而新课改则改变了这种模式。新课程改革中，对于学生的评定引

入了大学的学分模式，除了以卷面测试来评定学生外，还加入了

学习过程评价。学习过程评价是根据学生的出勤情况、课堂表现

（学习态度、努力程度）、平时作业（完成质量）、探究活动、平时

测试（进步程度）等确定分数，最终由学习过程评价和模块考试

两者分数之和来确定学分。

应该说，新课程改革对于学生的评价更多地集中在学生的日

常学习，也就是注重学生学习过程的培养，相对于以前的传统评

价模式更科学、更全面；而且学分制的提出，也能更好地培养学

生的兴趣和学习的主动性。今年是海南省再次实行新课改的第一

年，各个学校都在实施和探索中，但是每个教师心中都有一个指

挥棒，那就是初中地理会考。只有初中地理会考的改革，才能很

好的解放学生和一线教师，才能更好的执行新课改，在会考制度

不变的情况之下，新课改也是很难进行下去。

三、教学方法的改变

传统的教学方法以教师为主体，而学生只是被动地接收知识，

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基本上课堂属于满堂灌。而新课改理念下的课堂，更强调是以学

生为主体，教师只是起到一个引导的作用。通过教师的逐步启发，

结合课本案例，学生自主学习，从而获得知识。

其出发点，无疑是很好的，对于学生的要求也是很高：

1、学生必须要有充分的知识积累；

2、要有很强的自我学习能力；

3、学生获得知识的来源广、渠道多。

而从实际情况看，能符合上述条件的学生是凤毛麟角，一些

重点中学的学生也许能够达到要求，但是对于绝大多数中学来说

是不切合实际的。

以上是我对于进行了一个学期的初中地理新课改的一些想法，

还需要进一步的探索。不妥之处，请指正！新课标学习心得体会

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经过一个学期的新课秋天的古诗大全 标的指导学习，再结合自己的传统教学，

我有了一定的心得体会，展示如下：

一、新课标是一种新的学习，讲究学生们自主学习

以前的教学里面，教学与学习全都以老师为主。而新课表则

不一样，属于一种老师和学生们共同探讨，尊重学什么的自主选

择性，鼓励他们学会自主选择，积极讨论，共同参与，综合发展。

老师在这一个过程里面主要是起一个引导的作用，老师设出问题，

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让同学们自己讨论、分析和总结找出答案。新课标的学习方式让

同学们从被动学习转换为主动学习，提高学什么主动性，从而激

发他们的学习积极性。这样的一种学习方法可以增加学生们的思

考能力和问题的分析能力。

传统的与新课标的是各有所长，各有优势。都是需要我们去

学习的。

二、新课标是一种新的教学理念，要去教师与学生共同学习

新课标下的新要求，老师要学会不停地学习，学无止境。老

师要学习新的教学理念，新的教学规定，新的教学结构等等。

新课标要求老师要在掌握扎实教学知识的基础上面，还要关

注国际教学前沿，时刻接触学习新的教学方式，通过各种方式不

断扩充自己的知识储备，要求教师不能用一成不变的思想观念对

待新时代下的教学，不仅学生哟要学习，老师一样要学习，要成

为一个“终身学习的.教学老师”。

所以我身为一名数学教师，根据数学新课标的规定，通过网

络和购买杂志等方式，学习各个地区各个学校老师的优秀教学方

式，并进行归纳总结，转变成适合自己的教学方式方法。比如在

讲授图形的时候，我就从一个其他地区的老师那里，学习到图形

重要的是培养学什么们的空间想象能力，所以我在讲这一块的时

候找到各种图形的模型，来给大家观看，让同学们通过观察来加

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深对图型的了解。

三、新课标的教学方式要从单一的转变为综合性学习

经过这一学期的新课标教学尝试，我们已经有了一定的发展。

在本学期里面，我们按照新课标的要求，对学生进行分组，要求

学生们进行分组学习。

将班级学生划分为若干个小组，在课堂的前而二十分钟教师

进行教学工作，讲解课文内容，并提出问题，剩下的时间交个学

生们自己讨论、分析得出问题的结果。这是一种小组的合作性学

习，同学们可以通过调查采访、资料查询等各种方法得出结果。

这样的学习，让大家共同探讨，我也与同学们积极互动，增

加了课堂的氛围，有效地提高学生们的课堂参与积极性。

经过这一个学期的新课标教学体会，我对于数学新课标的的

认识还是不够，在下一学期我会继续一边学习一边尝试。争取早

日达到新课标教学的要求。新课标学习心得体会3

英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的

学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和

技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情

操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高

人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对

小学英语的要求，以指导教学实践。

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课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体

设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用

活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发

课程资源，拓展学用渠道。

通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课

程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过

程和结果的有效监控。

一、体现学生在评价中的主体地位

学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合

语言运用能力发展为出发点。

二、注重形成性评价对学生发展的作用

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价

的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反

映出的`情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励

学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就

感，增强自信心，培养合作精神。

因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、

学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时

测验等。

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三、注意评价方法的多样性和灵活性

注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价

方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优

势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩

不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的

准备之后，可再次参加评价。

四、注重评价结果对教学效果的反馈作用

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因

为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成

功之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价

的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。新课标学习心得体会

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小学科学课程培训心得体会__年8月15日我很荣幸的参加

了黔东南州小学科学学科培训活动，在这10天的培训活动中收获

很多，获益匪浅。回首培训的足迹，发现自己的教育观念得到了

洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了

新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得

到了启发解决??

作为一位科学老师和实验管理员，必须具有渊博的科学知识，

熟练的实验操作技能，良好的思维品质，更应当掌握现代教育教

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学理论，掌握现代教育教学技术。使我对心目中的理想课堂又有

了新的认识，激发了我以后学习的动力。

在这次科学学科课程培训过程中经授课专家形象而又深入的

解析，让我对科学课的特点、理念等方面得到了全方位的，更深

入的认识，授课专家丰富的知识经验及精湛的理论阐述，使我的

教育教学观念发生了质的变化，曾经在教学中的困惑、迷茫得到

了解决。

通过培训使我感受到对科学研究的理解是渐进的，需要我们

引导学生经历一个具有科学意义的探究性学习活动，才能逐渐获

得发展。要培养学生的创新精神和实践能力，首先要让学生树立

敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。

一、要树立“三敢”的意识

“敢想”是要求学生敢于推测、敢于设计、敢于怀疑、敢于

想象；“敢说”是要求学生敢于探究、敢于实践、敢于示众、敢

于创造。这里突出的一个“敢”字，因为只有“敢”才有可能创

新。我认为儿童在上学前敢想、敢问，提出的问题最多，上学后

提的问题就越来越少，甚至不问或不敢问了。为什么会这样呢？

专家们分析：这主要是因为我们的教育慢慢扼杀了学生的个性和

创造性，教师所扮演的“权威”角色使学生逐渐习惯于“认真听

讲”了！这种状况，决不是素质教育所期望的，更不是创新教育

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所期望的，必须彻底予以改变！要培养学生的创新精神和实践能

力，首先必须竭尽全力帮助学生树立“三敢意识。

二、要营造发展“三敢”的环境

学习需要宽松、民主的环境，这道理是不言而喻的，一堂科

学课，要使学生活跃在宽松、民主的环境里，使他们有“心理的

安全和心理的自由”，必须做到以下几点：

（1）教师与“权威”角色决裂，像学生一样参与他们学习

的全过程。

（2）为学生提供足够的“有结构”的实验材料。

（3）保障学生自行探究的时间。

（4）倾听、观察并鼓励，决不轻视任何一个学生。

（5）因材施教、合理安排，能根据学生活动情况灵活调整教

学。

用心为学生营造一个宽松、民主的学习环境，学生们无拘无

束，大胆发言。如果把每个学生的创新精神比作种子的话，那么

这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。

三、要给予表现“三敢”的机会

只要教师鼓励学生或推测、或设计、或怀疑、或想象、或发

问、或辩论，进而引导他们去探究、去发现，他们一定能在探究、

研讨中恍然大悟，从而实现或表达、或举例、或示众的.愿望。

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四、要突出落实“三敢”的环节

例如教《磁铁的性质》，设计竞赛活动让学生探究磁铁的性质，

鼓励学生利用器材（小磁铁、小汽车等）大胆地设计实验，动手

玩磁铁，比一比谁玩得最开心、玩法最新颖、探究的知识（性质）

最准确。学生在老师的指导和鼓励下，无拘无束地玩磁铁。活动

中的现象紧紧地吸引着学生反复做、仔细看、认真想，最后学生

从探究中归纳出“磁铁能指南北方向；同极互相排斥，异极互相

吸引”的性质，实践证明：“指导学生自

行探究”是个性发挥、思维发散、创新表现的重要环节。开

放教学、让学生大胆探究，不仅能激发学生学习科学的兴趣，又

能使他们主动获取科学知识、学习科学方法，而且能增强学生的

动脑、动手能力。

培训之后我将对自己提出了更高的要求，要在思想意识上树

立较强的终身学习意识和科研意识，要奋发图强，不断努力，不

断进取，不断探索研究，不断完善自我，在今后的教学中终将要

把握以下几点：

1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是

强调课堂教学要从问题入手，让学生对问题的结果进行猜想，假

设，探究等等，这就是自然课与科学课最重要的区别之一。我们

应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的

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愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过

一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一

名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法。这样，他从提出问题，

经过一系列的探究过程，运用一系列的科学方法，最后把问题解

决了，才是科学教育的全过程。在经历过程和运用方法的研究过

程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定

的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要

实现、要达到的目标。

2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科

学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学

习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主

要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”

向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，

由重“结果”向重“过程”转变。

我相信，只要长期坚持这样做下去，有一天，我们也能成长

为“专家型”教师。今后，我会一如既往，精心研究小学科学教

学方法，使自己真正起到一个科学教师的科技引领作用。为科学

课美好的明天继续加油。

__年8月24日新课标学习心得体会5

以下几点：

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1.经过专家的讲解，使我清晰地认识到科学课程内容。通过

培训学习，使我清楚地认识到评价的定位其基本理念等。使我不

仅要从思想上认识到科学新课程改革的重要性和必要性，而且也

要从自身的知识储备上为小学科学新课程改革作好充分的准备。

对于一个小学科学教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源

源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。

一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。专家

们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要

而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内

容，应视学校和学生的具体情况而定。小学科学新课程的改革是

为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应

社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革

作出自己的一份贡献。

2.通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握小学科学新课

程的.重要性及其常用方法。整体把握小学科学新课程不仅可以使

我们清楚地认识到科学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层

次上以一览众山小的姿态来面对小学新课程。整体把握科学新课

程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的科学的世

界观素养。只有让学生具备良好的素养才能使他们更好地适应社

会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更

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好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某

个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。因此较

好的整体把握科学新课程、清晰地认识并把握好科学的主线，对

于一个小学科学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个

人的智慧与集体的智慧融于一体是把握科学中的主要脉络行之有

效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理

解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，

不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使

学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，

事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。

因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流

能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科

学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远

的意义。

3.通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点

评，使我认识到应该如何把握课堂教学。通过网络上一些老师具

体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突

破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的

思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养;怎样才能

将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到

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新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。“重视基础”，

意思就是从最基本的知识出发。因此，一个优秀的教师应该通过

把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教

学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续

深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发

展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。

作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和

社会服务。

通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对

小学科学新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今

后的教学工作产生积极而深远的影响。新课标学习心得体会6

一、务必明白新课程标准与以往教学大纲的区别

以往教学大纲突出了知识的主体地位，它主要是对教师如何

教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学法大纲的基础

上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的

作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导。我们每一位教

师都就应认真地研究学习新课程标准，明白新课程“新”在什么

地方，才能体现“新”字。

二、做到学生的主体地位得到真正的体现

学生是学习的主人，这是我们现代教师的共识。如何体现学

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生在学习中的主体地位呢？那里就应注意不要走入两个极端，一

个不敢放手，一个是完全放手。我想在课堂上要注意这样几点：

1。要注重培养学生学习的自信心；2。要注重培养学生良好的学

习习惯；3。要注重培养学生好的学习方法；4。要正确客观地评

价学生的学习结果。那里尤其要注意的是不要过分夸大学生学习

的自主性。教师就应充分地认识到自己班级学生的知识水平和学

习习惯的发展层次，以便自己灵活地制定教学。

三、充分利用现代教学手段进行辅助教学

运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势，但永远不会成

为唯一的手段，永远不会替代教师在教学中的作用。我们设计的

教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应成为左右课堂进

程的主要因素，人才就应是教学活动的主体。教师过分依靠课件，

就会造成我们培养出来的人模式化，不利于不同的学生的不同发

展。社会的进步在于它存在各种各样的矛盾，如果都是一个模具

“造”出来的，那还有什么矛盾，还怎样促进学生进步？教学中，

教学手段的运用就应是多变的，是根据不同的学生和不同的教学

情境而设计的。

四、认真钻研教材，依据课程标准把握教材的特点

讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、

体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在

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联系，弄清教科书各种修改设计的`意图和着力点，比较新课程与

旧教材的区别和联系，有哪些改善，教法上有那些变化，有那些

独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，

找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语

文教学。

我觉得，如果我们对新课标学习掌握的不到位的话，其结果

必然是轰轰烈烈的学习，平淡无味的实践。能够说是“穿着新鞋

走老路”。所以说，加强学习是工作的重心，实践是学习的核心，

这次我们毕竟是“摸着石头过河”。课标吸取来的经验在实施过

程中还得要再理解考验的。一切是既熟悉又陌生的！这就要求我

们在实施过程中构建学习—实践—提高—再学习—再实践的良好

的发展过程。在这个好处上讲，课标的实施是复杂的，任务是艰

巨的。透视种种现象，能够使我们在学习实施新课标的过程中，

不断的发现、调整、完善自己，真正落实新课标的要求，做一个

合格的教师。新课标学习心得体会7

本学期在以前学习的基础上继续学习《课程标准》，我无论是

在教学行为上还是在教学意识上有了必须的提高，对新课程标准

有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝

贵经验。其中感触最深的是新教材异常关注学生的全面发展。新

课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新

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课程课堂教学的惟一标准。下头谈谈自我的一点体会：新课程提

出了一些新的课程理念，如关注学生个性化发展，倡导课程的综

合化，及以课程管理的“去集权化”等。在课程设置上，长期以

来我国的学校课程以往是必修课程一统天下，学生没有迭择的余

地，传统的学校管理的观念和方式有利于控制和效率，但不利于

学生个性的发展，与传统的课程与教学相比，新课程更加关注学

生的个性发展，关键一点，就是新课程能够保障学生的个性化的

学生权力的实现，保障学生个性化的学习权力，就是关注学生的

个别差异性。

在课程结构上开设很多的选修课，让学生在普遍到达基本标

准的前提下获得更多的自由发展的机会。从而实现个性发展。个

人感觉新课程有这它突出优点，主要体此刻：第一，资料结构上，

打破了学科的本位主义框框，删除了“繁、难、偏、旧”的资料

和改变了过于注重书本知识的状况。使学生体会到，不是为了数

学而学数学。从教材所选例题及所编习题能够看到，数学中有物

理，数学中有化学，数学中有政治、经济、地理、环境及科技等;

使学生感受到，学习数学的目的在于应用，数学就在我们身边，

在自然与社会的各个领域。增强了学生积极主动地参与到学习数

学的过程中来的自觉性。第二，培养目标的'要求上，确立知识与

技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。摒弃

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了以往片面强调知识与技能的倾向。诚然，无论是哪一门学科，

要学好它，就必须具备必须的基础知识与基本技能。可是，如果

片面地去强调知识更新与技能，而忽视了其它的需求，学生变成

了读书的机器，没有创新的本事，社会就难以发展。大家都明白，

在我们印象中的恩师之所以成为恩师，不是他教给了我们多少的

知识与技能，而是教会了我们如何去学习、如何做人。这就是新

课程的一大亮点。新课程中，无论是哪一个概念的构成、哪一个

性质、定理的获取，都设置了情景，将念的构成过程及知识的获

取过程展此刻学生面前，给学生供给了许多创造性思维的学习机

会，使学生更能理解数学的构成过程，学会思考，学会提问，“看

做到过问题三百个，不会解体也会问”。第三，学生学习方式上，

改变了过去过于强调理解学习，死记硬背、机械训练的现状。

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信

息和处理信息的本事、分析和解决问题的本事以及交流与合作的

本事。教师在其中只起到了帮忙、引导的作用。在概念与知识的

构成过程中教师及教材所展示的背景，不是教师告之结论，而是

在教师的帮忙、引导下，由学生自主地去观察、发现、搜集信息、

并用已有知识对所获信息进行归整而构成概念、定理的。使学生

感受到成功的欢乐，提高了学生学习数学的兴趣。第四，新数学

课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，致力于改变学习现

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有的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性

的数学活动中去。经过学习我以为数学学习的资料应当是现实的，

有意义的，富有挑战性的。这些资料有利于学生主动地进行观察、

实验猜测、验证、推理、交流等数学活动。有效的数学学习活动

不能单纯地依靠模仿、记忆。动手实践、自主探索、合作交流是

学习数学的重要方式。新课标学习心得体会8

英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师

面前的一项重大任务。那么，英语教学中的素质教育又是怎样的

呢?《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“初

级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获

得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习

兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础;使学

生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的

思维能力和自学能力。新制定的《英语课程标准》把“激发和培

养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习

惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需

要兴趣，兴趣是最好的老师。

教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学

方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积

极性。中学生朝气蓬勃，爱说爱动;注意力容易分散;自我约束和

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自我控制能力不强。针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫

切需要趣味教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为

学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。其核心问题

就是：培养正确心态，树立学习信心;建立情感沟通的正常渠道，

融洽师生关系;营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功

欲”;采用灵活多变的教学方法，巧用CAI优化英语教学;课内外

结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。

一、培养正确心态，树立学习信心教师应该从一开始就重视

培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。

这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前

途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态;回报父母和国家的

心态;谦虚的心态;“先付出后收获”的心态;成功的心态;“每天

进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意

识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英

语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，

奋勇拼搏。

二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时

候都是双边的。

教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影

响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要

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做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：

如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分

外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位

老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因

此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的兴趣、

爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有

的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师

应该明白：每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是

出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽

容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人

格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是

诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和

谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地

搞好学习。

三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”。

课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极

大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉

悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种

开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产

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生浸润性的效果。

要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的

举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快

的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸

润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。及时肯

定、鼓励学生，对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、

充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。

教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能

极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他

们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。

营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，

教师可以根据需要教唱英文歌;用学生大致能够听懂的英语讲个

幽默、笑话、小故事、谚语;或由学生进行三分钟英语会话练习，

自由演讲，自由对话;集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而

凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效

果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(Agood

beginningishalfdone.)。”教师可根据教学内容设置悬念，

提出引人深思的问题，吸引学生的注意力;也可从直观教具和演示

开始。把握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的

人、物、直观教具(如图片、挂图、简笔画和实物等)设置情景。

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语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，

声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就

像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，

让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。

一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，

也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一

个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让

学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始

终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注意在互动实践中满

足学生的“成功欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料，

要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝

成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了

差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注

意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。

四、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结

合，学用结合。

英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。很多优

秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们

了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教

学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便

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是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。

为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，

根据教学内容的不同(例如在初学、巩固和复习的不同阶段)，探

索与之相应的好的教学方法。孔子成经说过：“知之者不如好知

者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”“乐知”就强调了兴

趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引

起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发

挥这种新异的`刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激

起学生的学习兴趣。在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，

紧扣教学妻子的信 内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。

总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引

起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进行词汇

归纳复习。比如复习：以“f/-fe”结尾的名词单数变复数，常把

“f/-fe”改为“v”然后再加“-es”。我们先让学生尽可能说出

所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补

充，就变成了：thief,wife,lf,leaf,knife,wolf,half,

shelf,life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷(的)

老婆自己(用)树叶(当)小刀，(把)狼(劈成了两)半，(挂在)架子

(上)，(结束了它的)生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义

的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大

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增，一下子就记住了。

此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可

根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述

大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看

图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生

学得有趣，用的机会多，效果必然好。另一方面，我们还应大力

开展课外教学活动。

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视

野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点

的课外活动，可促使学生主动、健康、生动活地学习和发展，可

以激发学生的学习热情，培养兴趣，增强动机。因此，开展有益

的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动

形式多种多样，如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开辟英语角

等等。教师要加强对课外活动的指导和管理，做到有计划性，并

不断进行总结调整，不要放任自流，切实注意有效性。但同时决

不能把课外活动作为英语课堂教学的继续，不能加重学生的负担，

切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展。比如，开展英语游戏、

开演唱会、朗诵会，讲演比赛，默写比赛，作文比赛，听力比赛等

等。这种活动，不是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自

流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的

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同学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内

学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教

学课内外结合，提高学生素质。

总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，

了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现

有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观

现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学

生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足

不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，

才能更有效地把素质教育推向新的高潮。新课标学习心得体会9

本次我承担课题《小学数学自主学习能力培养的研究》，作为

组长，我实在是惶恐，不知如何下手。这个课题中，自主性是关

键所在，这是学生自身产生的一种对学习的需要，他人强行灌输、

指挥是没有用的。自主学习能力则是指学生在学习活动中表现出

来的一种综合能力，这种能力不是与生俱来的，要靠我们的悉心

培养。于是我找来《小学数学新课程标准》，反复研读，希望能有

所启示。在课标中，我找到了关于学生自主学习方面的表述，下

面我结合工作中的具体情况，谈谈自己的感受。

我工作以来一直在农村学校，学生的学习现状我比较了解，

对自己的教师角色也深有体会。课改都提了多少年了，农村小学

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那种以教师为中心，重课堂轻课外，重课本轻实践，重结果轻过

程的现状依然严重存在。结果是我们教的辛苦学生学得累，想要

有所改观也非一朝一夕的事。我们一直在摸索、追寻，追求学生

自主学习的高境界，让学生愿学、乐学、会学。

一、培养兴趣，使学生愿学。

如果学生对我们的数学课堂及所要学的知识感兴趣了，他们

便有了学习的热情，积极参与，我们当老师的还愁他学不会吗？

当然，能激起学生学习兴趣的因素很多，如一个精彩的导入、巧

妙地设疑、合理的情景设置、有趣的习题等等，这都需要我们教

师的精心准备。我在这儿要说的是新型的师生关系。我们要营造

民主和谐的教学氛围，使学生愿学。我们不再是过去那个高高在

上的老师，怎们说学生就怎样听，他们变成了“应声虫”，现在

的学生接受的新事物太多，想法新奇，要允许他们有不同的声音，

我们做他们学习的组织者和引导者。民主和谐的师生关系，要尊

重学生的人格，情趣融洽，营造民主和谐的.教学氛围，鼓励和引

导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生机

和活力。

二、有所改变，使学生乐学。

1、师生角色改变

新课标在基本理念中提到：数学活动是师生共同参与、交往

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互动的过程。由此可见，这对我们教师的职能和作用提出了强烈

的变革要求，我们需要站在学生中间，与学生平等对话与交流；

我们要更多地去做学生的参谋，给他们激励和帮助，并以情感交

流为纽带，点燃学生学习的热情。

2、学习方式改变

新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是数学学习的

重要方式。受这句话的启发，我有以下几点认识：（1）关于动手

实践，我们要充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培

养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一

拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数

学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。如教学各

种图形的面积，可以让学生剪一剪，拼一拼，通过转化成已学过

的图形来计算；（2）关于自主探索，通过有效的措施，启发学生

思考，引导学生自主探索。提供学生质疑的空间，提出一个有效

的问题远比解决一个更有意义；（3）关于合作交流，这正是我们

现在常用的小组合作学习，这需要教师在小组搭配上下功夫，组

内异质，组间同质，还要注重收放合理，否则片面追求表面的热

闹，收效甚微。小组成员只有各自分工又通力合作，才能获取新

知，积累数学活动经验。

从教师角色及学习方式的改变，促使学生参与到数学学习中

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来，变得乐学。

三、注重评价，使学生会学。

我在这说的评价包括教师评价和学生自我评价。教师的评价

要做到及时准确有针对性，建立评价目标多元、评价方法多元的

评价体系。既关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关

注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来

的情感与态度，帮他们建立学习数学的信心。在课堂上，学生畅

谈自己的想法。通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也

学会了评价自己。因为，学生在评价别人时，首先要注意倾听，

再通过自己的思考做出判断，别人说的哪里不合理，哪里有错，

在一次次的评价中学生有学会变成了会学。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多

动脑筋，多想办法，在培养学生的学习主动性上下过功夫，密切

数学与实际生活的联系，从学生已有的知识经验出发，让学生在

“做中学”数学，体会数学的魅力所在，享受学习数学的快乐。

新课标学习心得体会10

学习新课标，我从中受益匪浅，作为一名年轻教师，我加深

了对教育改革的理解和体会，进一步感受到新课改的必要性和紧

迫性。

新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段

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要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教

师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对

中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，

不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不

出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说

实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，

只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，

他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而

现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的'时间来

学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读

积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一

种阅读方式。

新课标更加注重保护学生的个性。学生是独立的有思想、有

主见的行为个体；也在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表

自己的意见”的要求，老课标中为“有表达的自信心。积极参加

讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”老课标重在学生发表

自己感兴趣的话题，而在实际教学中，很多学生非常有想法，但

是一当需要讨论交流时，就沉默了，不愿意在众人面前展露自己

的口才，或者是别人讨论的题他都没有兴趣。而新课标中，更加

注重培养学生的胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，至于

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发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆量锻炼出来了，

发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆

量的孩子，以后成功的概率都大许多了。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要

老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，

教师和学生将共同成长，不断进步！新课标学习心得体会11

通过《英语课程标准》的培训学习，使我对《英语课程标准》

以及新教材有了更进一步的了解和认识。现将我体会较深的几点

写下来：

一、《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的

学习方式，强调学生能用英语做事情。

《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学

生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、

思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单

词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大

量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参

与和交流，形成语感;在老师的引导下，通过观察、发现和归纳等

方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作

发展交流与合作的能力。

二、《英语课程标准》提倡“任务型”的教学思想，把综合语

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言通过能力的培养落实在教学过程中。

为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学

中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生

带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的.过程

中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和

使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在

发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习

策略，培养合作精神，增进对文化的理解;同时，也有利于学生思

维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素

质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。《英语课

程标准》还强调指出，教师要根据教学目标的要求，考虑当地的

条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索促进学生全面发展

的行之有效的教学方法。

三、《英语课程标准》要求英语教师在教学过程中，要因时因

地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适

当地对教材进行取舍，有针对性地选择材料，这样才能更好地实

现和达到教学目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。

四、此外，新教材在七年级的起始阶段更注重语音、词汇的

学习，并且贯穿整个初中阶段的始终。

因此，作为初中英语教师，我一定要注重自身素质的提高，

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要不断更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对

学生，只有这样，才能胜任新课标的课程改革，才能引导学生不

断求知、求新，不断进步，更好地完成学业。新课标学习心得体

会12

参加了学校主办的新课标培训。通过学习，最切身的体会就

是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间

要和谐互动，共同探讨、交流经验、综合实践。现从几个方面谈

一谈自己肤浅的认识。

一、教育理念的更新

《新课标》要求教师要领悟新的教学理念，确立新的教学观，

避免和克服教学生涯中的不良习惯，使教学方式方法显现出多样

化。教师们的概念中认为教学就是在三尺讲台上讲课，就是把书

本上的知识灌输给学生，把学生作为知识的“海绵体”进行吸收，

“填鸭式”的教学是部分教师长久的“顺手教学”方法。在新的

课程与教学改革中，教师是学生的大朋友，要放手相信学生的各

种能力，教师把自己的位置摆正，定格在学生学习的合作伙伴，

组织者、引导者，而不是知识的活化石，以居高临下。

教师在学生学习活动过程中，只起陪同，观望、辅导、协调、

帮助作用的人，而不是学生的操纵者，控制者、学生是学习的小

主人，是学习活动的实践者，是知识的吸收着。教学的主要目的

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是帮助每一个学生进行有趣和有效的学习方法以及途径，使每个

学生都得到全面充分的发展和提高。教学过程是师生交往共同发

展的互动过程，教师在组织教学活动过程中，要充分激发学生的

学习兴趣，挖掘学生的潜能，要通过合作讨论、实验操作、探究

质疑等多种教学形式，引导学生积极主动地参与学习。教师应根

据教学内容创设教学情境，激发学生的求知欲望和学习积极性，

努力培养学生掌握知识和运用知识的心态和创新能力。

二、正确领悟新的教学法

新的教学法主要是：自主学习。学生是学习的主人，而不受

别人支配的学习方式。强调学习的主动、独立、自控能力，密切

关注学习者的兴趣、爱好和责任，有利于发扬主体性和自主精神；

合作学习。学生在参与小组或者集体中为了要完成共同的学习任

务，有明确的责任，分工到人合作学习。它体现了学习的交往、

互动、共享等特点，有利于促进学生的合作精神，集体观念、团

队意识；探究学习。主要在教师的引导下，从自己生活中经历和

体验中选择和确定学习目标，让学生独立自主地发现问题，探究

问题、获取知识，应用知识解决新的学习问题的'学习方法；它体

现了学习的问题明朗化、学习过程活泼化、学习形式开放化；有

利于形成学生良好的学习动机，自主性、合作性、探究性等学习

方法，能够调动学生参与学习的主动因素和积极因素，能培养学

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生的创新中秋的英文 精神和实践操作能力。倡导中新的教学方法，是现实社

会的需求。

三、教师与学生和谐互动。

《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式，特别强调综合

实践性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高文化素养，

是培养学生主动探讨、共同合作、勇于创新的精神。

老师要给学生发展的空间，应给学生充足的时间，不要一味

追求学习的结果，而要注重合作讨论的学习过程，以及在这个活

动过程中合作意识的培养与合作方式的训练是否有效。

总之，《新课标》是一盏指路灯，它已经为我们指明了新的教

学方向，我们教育工作者只有跟着《新课标》的方向前进，我们

是不会迷失自己的远航！新课标学习心得体会13

通过学习，我对新课标新理念有了较深刻的认识，认识到作

为一线教师，要想按新理念上好新教材，必须要更新观念，下苦

工夫提高自身的理论素养及专业水平，才能适应英语新课程改革

需要，达到新课标的要求。以下是自己对学习的一些体会：

一、加强学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求

新课标指出英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的

兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学

习策略，发展自主学习的能力和合做精神；使学生掌握一定的英

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语基础知识和听。说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能

力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力；帮助学

生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，

形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学

理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的实际情况以

及本地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，加

强自身的中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，能在

自己的实际教学中加以运用。

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

一个好的教师应该是学生的良师益友，学生只有对老师、对

英语学习有积极的情感和兴趣，才能保持英语学习的动力并取得

成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生

的心里发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的

情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要

做到:

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们

的自尊心和积极性；

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学

习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成

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就感，发展合作精神；

3、特别关注性格内向学习有困难的学生，尽可能多地为他们

创造语言实践的`机会；

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学

习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、尽量采用"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用

能力

依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实

际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方

式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、

讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促

使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语

解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之

外的学习和生活之八宝菜的做法 中。

四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课

程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，

让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。应做到:

1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现

目标的方法；

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2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学

习；

3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的

发展；

4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言

知识，感悟语言功能；

5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己

的学习目标和学习策略。

五、认真指导学生进行研究性学习，拓展文化视野，发展他

们跨文化交际的意识和能力

语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应

处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的快乐寒假答案 过程中了解外国文

化，特别是英语国家文化，风俗，礼仪；按照课标的要求，每个老

师要指导学生进行相关课题的研究性学习，我们要充分利用这些

机会，帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化

视野，加深对本国文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。

六、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有

助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，例

如可以利用第二课堂开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、

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表演等英语课外活动，培养他们的自主性和创新意识。

随着我国对外开放的不断深入，对外交往日益频繁，英语的

使用显得尤为重要，因此，作为一名教师，要有发展的眼光，必

须要不断加强现代教育理论的学习，不断更新专业知识，努力提

高自己的文化素养。通过本次新课标的学习，使自己在观念上有

了很大的提高，从而将能极大的指导自己的教学工作。新课标学

习心得体会14

新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受

益匪浅，收获丰厚，感触很多，使我加深了对新课程改革的理解

与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在教学实

践中，我主要采取了以下几点作法：

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写

书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往

就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的

是何其简单。但尽管简单。却包含了教会做“人”的基本能力这

一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学

生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成

章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗当前

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在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还

没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在

“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回

归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教

学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的

形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全

面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言

文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰

富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要

的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

那么怎样培养学生的语文素养呢？结合我校许多语文老师的

教学实践提出以下几种培养学生语文素养的做法：

1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。

语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影

响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带

进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、

工具性。

教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应

重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体

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会语言文字的美。如：教学老舍的《养花》一文时，可以抓住老舍

先生养花所付出的劳动这一段落，着力渗透“不劳动连棵花儿也

养不活，这难道不是真理吗？”这一富有人文内涵的思想内容。

课上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学，并倡导组织学生进行公

益劳动，家务劳动，自己也学养花等实践活动。这样也就使学生

懂得了劳动光荣、懒惰可耻的道理，学生的人文精神得到了很好

的培养。又如：教学古诗《石灰吟》，课前准备好几块生石灰和盛

有清水的脸盆，让学生在课堂上把生石灰放进脸盆，亲眼目睹生

石灰的变化过程。学生对坚硬的生石灰在水中沸腾，翻滚，最终

踪影皆无，只留下清白一片的变化过程惊叹不已。可想而知，此

时教师不用讲解，学生也已深入感悟到石灰不怕牺牲的品格，清

清白白的形象，从而在不知不觉中受到了生命价值观的教育，并

在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住

课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。

2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合

能力。

从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读

和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素

养就会在潜移默化中得到一定的提升。

从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教

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育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；

课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广

播；参加文艺、体育、科技竞赛……都会使学生在“语文化”的

生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好

方法。

二、注重学生的阅读背诵

我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古

圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，

古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后

融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺

下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具

有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，

在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为

学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学

完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅

游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激

发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学

习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍

景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅

幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生

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介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶

有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对

文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚

至一节课中没开过口，这显然无助于课文的`内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会

精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增

加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以

上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果

表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有

三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参

加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同

作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读

才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是

翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，

其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是

学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发

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学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学

生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因

“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，

绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论

下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，

自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教

学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：

1、读——读喜爱的语段；

2、说——说探究的内容；

3、问——问不懂的问题；

4、帮——帮助解决疑难。例如：学习《桂林山水》时，就是

主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮

一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学

之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂

弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或

小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使

学生学会了真正地学。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉

重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生

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成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在

课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿

童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型

性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验

世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自

我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是

学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易

否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童

言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即

课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不

断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成

一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树

立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五

彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围新西兰留学条件 下，需要

老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，

教师和学生将共同成长，不断进步！新课标学习心得体会15

今天，我收看了吴欣歆老师关于义务教育新课程标准的讲座，

作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。

就语文学科而言，原来的语文教学大纲在教学目标上，曾出现过

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两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔

滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新

的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教

学上的'主体性，另一个是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，

要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，

致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学

生学习方式的转变。