家庭责任感

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中学生社会责任感的培养

梅河口市第五中学滕晓跃

当今世界，国际竞争日趋激烈，这唱歌的英语单词 种竞争是经济的竞争、科技的竞争、国

力的竞争，更是民族凝聚力的竞争，是一种精神的竞争。人有责任心，则民族

团结、国家兴盛；人无责任心，则经济衰退、国力不济。中华民族历来是一个

重责任的民族，古人曾有“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感，但由于种种

原因，在某种程度上，我们的社会正面临着责任意识逐渐淡化的挑战，强调以

我为主，讲究实惠。因此，对学生责任感的培养应引起所有教育工作者的高度

重视，中学生因其身处身心发展的特殊阶段和小学与大学教育的过渡时期，责

任感的培养则更显出重要意义。

一、问题的提出

人是有知识的社会动物。做人的第一原则是要认识自己是社会的一个成

员。我们每一人生下来到能够进学校念书，凝聚着父母养育的恩情，师长教导

的辛劳。我们住的房子、进的学校、吃的粮食、穿的衣服、走的道路，都是父

老乡亲（包括生者和死者）多年来辛勤劳动的果实。我们能安全愉快地生活

学习，不受外敌的侵略、坏人的欺侮，是受到国家、人民警察和军队的保护。

我国伟大的教育家、北京大学的老刷卡手续费 校长蔡元培先生曾经说过：“我们人类在生

物中无角无爪，很是柔弱，而能发达者，全在彼此互助。只顾一人，是断不能

生存的。自己要人家帮助，同时也需要帮助人家。这样大家互助，世界上的事

情才办得好。”爱因斯坦在《我的世界观》中也说：“我的精神生活和物质生

活都依靠着别人（包括生者和死者）的劳动，我必须尽力以同样的份量来报

偿。”所以我们要牢固树立爱父母、爱师长、爱家庭、爱社会、爱国家的爱心，

立志做一个有益于社会的好公民。

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当今的中学生，都是改革开放后成长的，他们思想敏锐，勇于进取，对责

任意识的理解有着一定的认识，表现出青年学子强烈的社会责任感和历史使命

感。如果对他们的教育还仅仅停留在“训导”“灌输”等方式上，注定要失败。

中学生是祖国未来的建设者和接班人，强烈的责任意识会产生强大的精神动

力，使中学生将自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机结合起来，

把自己培养成为受社会欢迎的合格人才。但是由于中学生自身意识发展水平，

社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，他们缺乏实干精神，重

视自我需求，自我发展，却极少关心社会，关心他人。近几年来，中学生责任

意识呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向。因此，培养中学生责任意识这一

课题在当前抓公民道德建设和思想政治工作中是有较强的现实意义。

二、什么是社会责任感？

社会责任是指一个人对自己、他人、集体、社会、国家所承担的职责、任

务和使命。社会责任感则是人们对这种责任的一种强烈的自觉意识和崇高的情

感、意志，或者说是一个社会成彩虹的美丽 员对自己、他人、集体、社会、国家所承担的

职责、任务及使命的态度。社会责任感作为一种道德情感，是一切美德的基础

和出发点，是人类理性与良知的集中表现，是社会得以存继的基石。要求社会

中的个体对每一种行为表现都应当选择对他人、集体、社会、国家有利的，舍

弃对他人、集体、社会、国家有害的，并始终为有利于社会的事而不懈努力。

年轻一代他们是否具有强烈的社会责任感，直接影响着祖国的前途和未来，因

为它是为祖国和人民献身的一种强大的内动力。作为中学生，社会责任感的形

成和发展是逐步成熟的开始，理应不断增强社会责任感，关心社会的发展，并

把它与自身发展紧密地联系在一起，成为一种坚定的信念和高尚的情感。

社会责任感是社会成员对社会和他人应该负责的最基本、最起码的公共生

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活准则。诚如古人所言：“士君子尽心利济，使海内少他不得，”“即此便是立

命。”当今，不论价值观和生活观如何多元，不论物质生活如何丰富，社会责

任感都不可移易。精神文明建设、和谐国家的建立尤其需要全体公民把社会责

任感作为道德情愫认真坚守，使之形成引人向上的舆论场。市场经济的发展对

社会责任感提出了更多新要求，多数国人适应这些要求与时俱进。

三、社会责任感的研究意义与价值

1、责任心的培养是世界各国人才培养的重要目标，更是我国人才培养的

重要目标。

21世纪是一个发展的时代、竞争的时代。责任心的培养是世界各国德育

教育的一项重要内容。在某种程度上说，日本正是因为培养出具有强烈责任心

的公民，才会从二战后的废墟中站了起来，成为如今世界的第二经济大国。在

世界经济突飞猛进的时代，我们中国既面临机遇，更面临着挑战。所以我们更

应培养学生的责任心，为将来祖国能跻身于世界先进民族之林、实现中华民族

的伟大复兴作出贡献。

2、责任心的培养是加强公民道德建设的需要。

不断提高公民的道德水平，已成为推动社会全面进步的一项重要任务。而

责任心是道德的内核，是自觉遵守道德规范的前提。我们评价一个人的道德状

况，关键是看他有没有承担相应的社会责任和遵守相应的道德规范，所以责任

心又是道德评价的重要价值尺度。责任心是整个道德大厦赖以建立的基石，是

塑造明天社会公民的灵魂，我们要在新形势下有效地推动社会的道德进步，就

必须牢牢抓住培养公民特别是中学生的鸡棚 责任心。

3、责任心的培养是青少年健康成长的必然要求。

责任感在中学生心理发展中具有重要的地位，是中学生人格社会性品质的

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重要组成部分，责任感不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响着高中生的

智力开发与其它方面的发展，而且其本身就是高中生健全人格的基础，良好个

性品质的有机组成，高中生能力发展的催化剂。而“责任心是健康人格的核心”。

我们常常狭义地从道德的视角来理解人的责任感，认为只有在涉及对学生道德

教育的层面上才能有责任感的问题。可责任感是双重的，责任感在人的道德行

为之上也在人的认知行动的内部，他是完整人格也是高素质人格的保证与动

力。

中学阶段是青年学生培养良好道德情操、行为习惯的最好时期，也是树立

正确世界观、人生观、价值观的重要时期。但是，现在的中学生大都是独生子

女，受到过多的关爱、宠爱，甚至是溺爱，养成了任性、骄横、毫无责任心等

不良习惯。加上我们中国的传统教育对学生只重智育而轻德育，对学生的责任

心培养不够，所以，家庭责任心淡化了，社会责任心也随之淡化。为了青少年

的健康成长，我们必须培养他们的责任意识。

四、目前的社会责任感现状

近几年矿难频发，盖因部分矿主利欲熏心，丢弃责任，明知有重大险情仍

强迫矿工采煤；更有搞权钱交易的地方官员丢弃责任，对不合格煤矿包庇纵容，

以致酿成一幕幕惨剧。针对房价飞涨，国家出台调控政策。但一些房地产商却

抛出“无责任论”、“富人市场论”等怪论奇谈，以浑身解数，聚会串联，订立

“挺住房价”同盟，并与地方政府联手，瓦解宏观调控，结果是房价边调控边

上涨。社会责任感的缺失，为非市场方式乃至违规违法炒作房价大开绿灯，无

数百姓或望房兴叹，或因购房背上沉重经济负担。还有，网吧管理失控，未

成年人深陷迷茫；企业随意拖欠压低民工薪酬，剥夺员工权利；制约监督乏力，

权力寻租成风；以自我为中心，在公共场所不文明等等，都是社会责任感缺失

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的突出表现。

案例：据报道，杨某是独生女，在某师院上大学二年级。在一次英语过级

考试前，她给自己定一个目标，可是考试结束后，分数距离她定的目标相差甚

远，遭到同学的嘲笑。因此，她十分苦恼，难以自拔，最后跳楼身亡。张老师

夫妇哭得死去活来，痛不欲生。

又一报道，大连市公共汽车联营公司702路422双层巴士司机黄志全在行

车途中突发心脏病。在生命最后一分钟，他做了三件事：把车缓缓停在路边，

用生命的最后力气拉下了手动刹车车闸；把车门打开，让乘客安全下车；将发

动机熄火，确保车和乘客的安全。最后，他趴在方向盘上停止了呼吸。

这两则报道形成强烈对比，大学生杨某的心理脆弱，对自己父母、家庭的

责任感不强走上不归路，而黄志全在最后一分钟所表现的对人民生命和国家财

产高度负责的强烈责任感，使许多人牢牢记住了他的名字。

五、中学生责任感培养的现状

1、自我意识浓重、个人责任淡化。一些学生平时以自我为中心，只考虑

自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待

人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体吃柚子会上火吗 ，注重个人奋斗、个人发

展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不

愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把

个人得失看得过重。曾有学者作过抽样调查，18．5％的学生赞同“宁可我负

天下人，不可天下人负我”，又有11.4％的学生认为：“人不为己，天诛地灭

是天经地义”。

2、公德、纪律意识低下，角色责任弱化。作为新世纪的中学生，学会知

识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些中学生学习风

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气不浓，厌学现象严重，混日子、混文凭的大有人在，因此出现考试作弊，有

的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关故乡作文600字 水龙头，人走灯不关；“厕所文学”、

“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。

3、个人责任与社会责任错位。责任感是人们所体验自己对社会或他人所

负的道德责任感情，青年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家

庭比较明确、强烈的责任意识，而对社会缺乏责任意识，不能把社会责任和个

人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，

导致青年学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。认为好心不

得好报，于是个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜，

不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利

益冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和

社会责任的严重错位。

六、中学生责任感培养和教育的必要性

1、责任感培养是一项育人的系统工程，是构建德育教育立交桥的重要基

础。所谓责任感（或者说责任心）是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对

国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范，承担责任

和履行义务的自觉态度。当他认识到了履行责任的重要性时，会在履行责任后

获得美好的情感体验，或者在没有履行责任时会引起羞愧、内疚和自责等情感

体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。责任感以认识为为前提。

没有是非标准责任感就无从谈起。同时，责任感有很强的价值取向。如果人的

价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之如果一味只

讲索取，那么他就会对事漠然置之。

责任感以情感为基础。一个孝顺父母、热爱子女的人，对家庭就会有强

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烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之

时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁。但是一个对老人、子女冷漠，对祖国没有

感情的人，绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。责任感靠意志维持。尽责

尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的行为举止上。只有坚强意志的支撑，

才能在履行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责。责任感通过责任行为反映出

来。有责任感的人会在作出满足自己需要和愿望的个人决定时，对自己、对他

人、对环境等作出全面的考虑，必要时甚至会牺牲个人的利益。可以看出，责

任感培养涉及认识、情感、意志和行为等诸方面，是一个系统育人工程，是构

建德育教育立交桥的重要基础。

2、中学生责任感培养是知识经济和信息时代对人才的素质提出的高要

求。在一个既讲效率、又讲公平，既讲竞争又讲合作，既讲权利又讲义务，既

讲个性又讲共性的社会里，对人才的要求比以往任何时候都高。造就优秀人才

的因素很多，我们认为，其中一个必不可少的起关键作用的情感因素是责任感，

而孩子的成长中缺少的也正是责任感。古往今来，凡对本民族乃至人类作出重

大贡献，都在青少年时代就形成了强烈的社会责任感和历史使命感。从他们的

成长过程看，责任感是他们在求学阶段的发奋学习，努力攀登的强大动力；是

他们走上社会后艰苦奋斗，追求卓越，将才学贡献社会的重要保证。一个人，

学生时代学的一些知识以后可能遗忘，但责任感会陪伴着他的终生。根据资料

显示：1993年，联合国在中国召开了主题为“21世纪挑战及教育改革”的会

议，来自24个国家的与会专家提出了一个共同看法：新世纪摆在我们面前的

第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问

题。一个道德情感贫乏，缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真

诚合作的，也是无法适应社会的。可以说：“学会负责”已成为进入21世纪的

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通行证。

3、培养中学生的责任感是形成健全人格的需要。当前，使孩子学会学习，

学会关心，学会合作，学会负责，培养他们形成健全人格和具有创新意识、创

新精神，已成为教育界的主流意识，责任感教育正逐渐引起人们的重视。一些

国家和地区还将培养学生责任感列入道德教育计划，通过课程形式规范化，科

学化。前香港特区行政长官董建华也强烈指出，要增强青少年的社会责任感。

美国的西点军校还将“责任”两字赫然放在校训的首位。面对21世纪的挑战，

我们认为不但要把责任感教育列入学校的教育计划，而且要把责任感作为家庭

教育的重要目标。

七、中学生社会责任感的培养要素

1、主人翁责任感。学校是学生成长的园地。要真正明确自己是学校生活

的主人、学习的主人，有了这种主人翁责任意识，就会自觉地关心爱护自己学

习生活的空间，就会自觉地发挥学习的主观能动性，就会热爱自己的学校和学

习。

2、集体责任感。班级、学校是学生学习生活的集体，与自己成长息息相

关。自己的成长、进步离不开集体的关怀、帮助和影响，集体的发展、兴班级日记 盛需

要每个成员的关心、努力和协作，真正明白“一滴水只有汇入大海才不会干涸。”

的道理。在学校生活中，要热爱和关心集体，注重团结合作，乐于关心和帮助

他人，勇于为集体增添光彩，同时要认识到自己言行举止的重要，不要防碍他

人和损害集体。

3、家庭责任感。明白自己的生命不仅是自己的，也是父母给予，应当倍

加珍惜和感激生命、感激父母；不能对父母提出不合理浪费性的消费要求，这

也是对父母、家庭应尽的责任。这种家庭责任感的培养，对自身道德素质的提

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高和社会的文明进步都有积极意义。

4、社会责任感。青少年学生肩负着实现中华民族伟大复兴的重大历史使

命。要让明白今天的学习同明天的建设、个人的前途同国家的命运联系起来。

明确当今社会竞争的激烈，作为一名现代的在校学生，应该为中华民族在激烈

竞争中取胜而做出努力和贡献。

八、中学生责任感培养的途径和方法

从责任发生的角度来讲，培养当代中学生的责任感，就是要让他们对自己

所肩负的人生责任有明确而又理性的认知，成为一个具有强烈的责任情感和责

任意志的行为主体，从而自觉地承担并积极履行自己的人生责任。为此，我们

可以从家庭、学校和社会三个维度对当代中学生展开责任教育。

1、就家庭而言。家庭是人生第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家

庭教育的质量将直接影响到国民的素质。我们感到，应尽快改变目前家庭教育

中过分强调知识教育而忽视情感教育的现状。责任感教育是家庭情感教育的一

个很好的切入口。孩子的责任心是父母责任心的折射。父母富于责任心的言谈、

举止会被子女模仿、认同，内化，从而对其责任感的形成产生潜移默化的影响，

榜样的力量是无穷的。

培养孩子的责任感要从自己的事做起。当前，有些孩子做事缺乏责任心，

在家做“小皇帝”，父母、祖父都围着“小皇帝”转，这样不利于孩子健康成

长。如：做完作业，学习用品乱摆，起床后被子不叠；书包像杂袋……，最后

都由父母收拾、整理，这些都是孩子不负责的具体表现。如果孩子从小有这种

不负责的不良习惯，长大了走上工作岗位，势必影响其工作质量。因此，父母

对孩子必须严格要求，做任何事都要负责任。孩子对自己做的事要负责，作好

功课后，有责任整理好学习用品；起床后，要有整理床上用品的责任，有收拾

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自己房间的责任。

培养学生的责任感要从身边做起。从身边做起，首先要从家里的事情做起。

如：家长可以让孩子做力所能及的事，一方面把学校里所学的知识应用于实践，

另一方面使孩子树立起家庭的责任感。我们从一个家庭了解到一个幼儿园的小

朋友在妈妈腰疼得直不起来时，她为妈妈打来热乎乎的洗脚水，帮妈妈洗脚、

擦脚，并在她妈妈的腰部贴上伤湿解痛膏，安排妈妈早早的到床上休息，这一

切都使孩子从小看到自己生活的意义，看到自己的行为能为他人带来影响，感

到自己是为人所属的，是有用的，从此而生的自豪感和责任心，当然随着孩子

年龄的增长与社会接触面的扩大，这种责任心与自豪感的内容也会增长、扩大，

不只局限于自己的小家庭，但从小家庭中，培养出来的这种感觉却是增长未来

责任感的基础，家庭没有这种基础，对人民、对社会、对人类的责任感与使命

感更不知从何而来？

培养学生的责任感要从周围的事做起。要使孩子充当一些有意义的角色，

使他们感到自己的行为对周围的人和事产生的重要性，同时也培养他们战胜自

己弱点，增长各种能力的信心。在我女儿的学校里（小学），孩子们就轮流担

任班级干部，帮助教师组织各种活动，为班集体做事，来锻炼他们的责任感和

能力。孩子们都很愿意参与，并为自己日增长的能力感到自豪。如果我们的家

长能够向孩子多敞开一些交流的大门，向他们讲一讲成年人的苦恼、家事的繁

琐、工作的困惑，使孩子从小就懂得父母之不易，生活之艰辛，产生为父母分

担忧虑的念头。而父母应捕捉住孩子的心愿，对他们的理解分忧的愿望表示欣

赏，并且为有这样懂事的孩子感到骄傲，聆听他们的意见采纳他们任何帮助父

母和家境的举动，这些都能激发孩子的责任感和对家庭有所益的自豪感，让孩

子对父母工作经历及家庭的日常事物进行了解分析，也能培养孩子洞察世事、

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了解生活、判断与处理事物的能力，为孩子将来树立起社会的责任感打下基础。

2、就学校而言，一方面发挥集体的促进作用是增强学业责任心的可行手

段。良好的集体和班级学习风气对学生搞好学业有很强的促进作用。在学校里，

经常可以看到这种现象：学风好的班级往往绝大多数学生学业责任心强烈，原

来学习品质不好的插班生也会被逐渐同化而进步；学风不好的班级则大多数学

生学业责任心较差，而且人数在不断增加，这是因为环境对人的影响和教育作

用，何况中学生正处于可塑性极大的时期。因此班主任尤其要重视良好班风学

风的建设，以强烈的集体学业责任心去感染每一个学生。

另外运用榜样的示范作用是增强学业责任心的速效捷径。榜样是青少年模

仿的对象，榜样的作用在个体性格形成过程中的影响极大，但由于中学生正处

于心理过渡期，是非观念还很不明确，往往容易“近朱者赤，近墨者黑”的情

况。因此，教师应当重视运用榜样的经验作用，卓有成效的帮助学生提高学业

责任心水平。如在班级教育中经常注意发挥三种榜样的示范作用：一是古今中

外的伟人和楷模的榜样学习；二是学生群体中先进分子的辐射作用；三是教师

本身的示范作用。

3、就社会而言，个体品德的形成是社会生活提供的外在因素与主体需要

的相互作用会合逐步实现的，因此，当代中学生责任心的培养与社会环境的优

化是息息相关的。社会是比家庭和学校更大的塑造人的熔炉，所以我们必须努

力营造一个尽责为荣、不负责任为耻的社会舆论氛围，采用大众传媒和个人的

口语方式，对组织、个人的行为进行褒贬评价，从而使人们的责任感得到最大

限度的释放。

托尔斯泰说过：“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功与失

败”。前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的

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教育手段，没有责任心就不会有真正的工作”。培养学生的责任感，是我们每

个教师的责任，也是我们这个时代的需要。

中学生责任感的培养是一个长期的潜移默化的过程。它有赖于学校、社会

和家庭的全方位、全时空的参与合作、相互促进，从而形成一个紧密的教育共

同体，这样才能担负起道德教育的使命，使责任感教育沿着新课程的期望目标

坚实而稳步前进，开创道德教育的新局面，把中学生培养成为富有社会责任感

的栋梁之才