微笑阳光

让孩子的微笑阳光起来

单亲家庭随着现代化的进程越来越多，

使的单亲家庭孩子的教育成为qq财付通 社会的一大难

题，这些家庭的孩子正处于生长发育期、思

想成熟期，但由于家庭残缺，缺乏完整家庭

的亲情呵护，一定程度上造成了他们在思想

道德、心理上的严重缺失。由于他们长期生

活在特殊的环境中，特殊的经历、缺乏父亲

或母亲的关怎样写检讨书认错 爱与呵护，产生了性格柔弱、自

卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。

积极探讨这些孩子的心理问题，是全社会和

教师们面临的新课题，怎样使他们在缺失父

爱或母爱的环境中健康的成长，重建自信心，

树立良好的人生观和价值观，这是对我们每

一位教育工作者的挑战。

单亲家庭教育现状

１．过多的情感暗示。

单亲孩子在的成长过程中接受了外界

过多的情感暗示，家长总是把孩子成长过程

中出现的种种矛盾和问题都归于家庭的不完

整，向孩子传递家庭不正常的思想，使孩子

也认为自己是不正常的。比如，一些家长经

常说： “没妈少爹的娃真可怜”一类的话，

在孩子的心灵罩上阴影。如五年级学生杨刚，

父亲因病离开了他们母子，为了生计，母亲

外面打工，每天很晚回家，他经常一个人回

家自己做饭吃，回来早一些、晚一些无人管，

吃不吃没人问，他觉得自己没有爸爸，妈妈

顾不上管，冷热无人知，他觉得自己很不幸，

邻居们都说他很可怜，他觉得自己生活在这

样的家庭里，遇上这样的父母很不幸，自己

就跟其孩子不一样，自己的家跟其他孩子的

家也不一样。

２．不愿接纳对方

很多夫妻离异后，一方带着孩子，就不

愿意让对方与孩子接触，有的甚至干脆搬迁

到对方找不到的地方，让孩子看不到父亲或

母亲。如：三年级学生杨瑞在三岁左右时，

他的母亲就因为家庭纠纷回娘家去了，家里

请人去找了几次，她都不肯回，最后只好离

婚，爸爸再婚后经常不在家，杨瑞基本上是

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随爷爷、奶奶生活的。杨瑞想见妈妈，奶奶

不让，当问起杨瑞为什么不能见妈妈时，杨

瑞的奶奶直接说主要是怕杨瑞的妈妈教唆孩

子，弄的孩子跟现在的妈妈关系不好，使他

们一家关系不和谐。还有的有意识地把对方

贬得一无是处，向孩子灌输敌对情绪。

３．过分溺爱孩子

溺爱孩子是很多家庭的通病，单亲家长

表现往往更明显。单亲家庭长往往更加怜悯

孩子，啥事都依孩子，孩子有任何要求，无

论精神上的还是物质上的，都无条件满足。

宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点“委

屈”，其结果常常导致孩子处处以我为中心，

变成自私、专横和任性的“小霸王”，缺乏

同情心和责任感，不懂得尊重他人。如：学

生王某同学今年１Ｏ岁了，母亲在他四岁时，

丢下他跟别人跑了。父亲，收入不错，没时

间管他，由奶奶带大，男孩的他，在奶奶跟

前更是“小皇帝，”得到奶奶的关心和溺爱，

家庭优越的物质条件，使他学习缺乏主动性，

生活上养成了依赖性，有要求，用钱满足，

吃东西眼中无他人，见啥要啥，性格倔强、

与同学玩耍，不计后果，缺乏自制力，聪明，

但做事不爱动脑，不认真学习，一周迟到两

三次，作业不交或漏交，老师找到他态度极

好，认错很快，但就是说到嘴上，落实不到

行动上。

面对这些孩子的身影，怎样才能让他们

和同学融合在一起，克服不正常的心理，与

其他孩子一样地健康成长，享受班级的温暖，

重拾学习的信心和勇气，开心的笑起来。

１．追根求源，寻找本质所在。

单亲家庭的孩子，从小生活在一个不良

的家庭环境中，家庭的“内战”在他们心理

留下了阴影，让他们整日生活在矛盾之中，

有时甚到感到自己是个“多余的人”，并会

经常为一些家庭琐事无端烦恼和焦虑。对于

这些孩子，我们及时建立了单亲学生档案，

对他们的家庭情况、个人情况以及帮扶情况

都做了详细记录，了解他们的思想动态，解

关注单亲孩子的心理健康

口宁夏灵武第－－４＇，学王春花

决他们生活中的困难和心中的一些困惑，从

家长人手，以班级为单位开展以“我想要的

家”的主题班会活动，请单亲家长们一起参

加，倾听孩子们的苦衷．漂亮女孩杨影说：”

爸爸光顾自己的感受，不念亲情，我想要完

整的家，我想妈妈。”杨爸爸听了，低下了头，

单亲女孩吴静，父亲长期把她放在年迈的奶

奶家里，她心中的烦恼无人诉说，就在日记

中写道： “同学们的烦恼可以跟妈妈说。我

的烦恼只能跟小狗说。吴爸爸看到后，受到

强烈的心理震撼，知道了亲情教育的重要性，

家庭教育的重要性，家庭教育是任何学校教

育和社会教育永远代替不了的．真正的重视

起自己的孩子，关心起孩子。会后一些家长

明白自己要克制自己的不良情绪，摒弃那些

急风暴雨式的生活方式，全心全意把爱献给

孩子，多和孩子一起活动，一起看动画片、

一起开心地笑，切莫给孩子心灵上留下创伤，

要让孩子的心灵充满阳光。不管哪一方带孩

子，童话故事一 都应该让孩子与另一方有接触与交流的

时间，感觉到父母之爱。双方都要讲理智，

切忌在孩子面前“争庞”，这对孩子的成长

有好处。

２．营造气氛，培养积极情绪。

孩子是无辜的，单亲家庭的孩子，是一

只受惊、受伤的小鸟，情感有时很脆弱，首先，

让孩子坦然面对现实，理解单亲家庭是正常

的社会现象。不特殊，家长教师平等对待他

们，让他觉得自己在老师眼中是班级的一份

子，没有被孤立，其次，营造和睦融洽的班

级氛围，为她们提供锻炼平台。让他们亲自

去体验一些生活中必不可少的“风险”，认

识了解自己。一些单亲家庭学生的思想负担

重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更

怕同学知道。教师应多方面的了解他们，关

注他们，既要做他们的妈妈老师，又要做他

们的老师妈妈。多给他们生活上的温暖照顾，

更给他们精神上的坚强支持，让他们感受到

学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄

妹，创造活动的环境，鼓励他们参与，让他

数学对培养学生的思维能力的影响

培养学生的思维能力是现代学校教学的

一项基本任务。知识是思维活动的结果，又文字居中怎么设置

是思维的工具。学习知识和训练思维既有区

别，也有着密不可分的内在联系，它们是在

小学数学教学过程中同步进行的。数学教学

的过程，应是培养学生思维能力的过程。小

学数学教学从一年级起就担负着培养学生思

维能力的重要任务。下面就如何培养学生思

维能力谈几点看法。

一

、

培养学生思维能力是数学教学中一

项重要任务

《小学数学教学大纲》中明确规定，要

“使学生具有初步的逻辑思维能力。”数学

概念是数学知识的基石，也是人类的一种高

级的思维形式。儿童掌握概念的过程伴随着

丰富的思维活动，因而通过概念教学可教给

小学生一些基本的逻辑思维方法。小学数学

虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却

离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思

维能力提供了十分有利的条件。从小学生的

思维特点来看，他们正处在从具体形象思维

向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此可以说，

在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽

象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小

学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维

能力作为一项数学教学目的，既符合数学的

学科特点，又符合小学生的思维特点。但《大

纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是

表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能

力的发展。例如，学生虽赵丽颖是什么星座 然在小学阶段正在

向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因

此而消失。概念教学本身抽象，加之学生年

龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，

学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，应

该是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感

知认识是学生理解知识的基础，直观是数学

抽象思维的途径和信息来源。教室在教学时，

应该注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽

象思维的能力。

二、培养学生思维能力要贯穿数学教学

的全过程

教学过程不是单纯的传授和学习知识的

过程，而是促进学生全面发展（包括思维能

力的发展）的过程。对于小学数学教学，数

学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是

密不可分的。一方面，学生不断地运用着各

种思维方法和形式，如比较、分析、综合、

抽象、概括、判断、推理；这其实就是理解

和掌握数学知识的过程。另一方面，在学习

数学知识时，为运用思维方法和形式提供了

具体的内容和材料。数学知识和技能的教学

为培养学生思维能力提供有利的条件，还需

要在教学时有意识地充分利用这些条件，并

且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才

能达到预期的目的。在小学数学中，应运用

各种基本的数学思想方法有，如对应思想、

量不变思想、可逆思想、转化思想等。其中

转化思想是小学教学思想的核心。转给是运

用事物运动、变化、发展和事物之间相互联

系的观点，实现未知向已知转化，数与形的

相互转化，复杂向简单转化等。培养学生转

化意识，发展思维能力。

三、计算和练习教学对于培养学生思维

能力起着重要的促进作用

计算数学贯穿于小学数学的始终，培养

学生正确、熟练、合理、灵活的计算能力，

口洛阳市宜阳县北城区实验小学赵俊晓

是小学生数学教学的一项重要任务，可相应

培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等

良好思维品质。另一方面，培养学生的思维

能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，

必须通过练习。而且思维与解题过程是密切

联系着的。培养思维能力的最有效办法是通

过解题的练习来实现。因此设计好练习题就

成为能否促进学生思维能力发展的重要一

环。一般地说，课本中都安排了一定数量的

有助于发展学生思维能力的练习题。但是不

一定都能满足教学的需要，而且由于班级的

情况不同，课本中的练习题也很难做到完全

适应各种情况的需要。因此教学时往往要根

据具体情况做一些调整或补充。设计练习题

要有针对性，要根据培养目标来进行设计。

例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，

同时也为了培养学生运用概念进行判断的能

力，可以出一些判断对错或选择正确答案的

练习题。

近几年，在优化小学课堂教学结构，培

养学生伞的英文 思维能力的研究中，把质疑讨论作为

课堂教学的必要环节。能顺应儿童的心理特

点，给儿童发展思维能力的时间和空间。小

学数学课堂教学应以训练和发展年工作总结 学生的思维

为核心，要通过恰当的思维训练，让全体学

生经理概念的形成过程，法则的归纳和演绎

过程，定律、公式的推导和应用过程，使他

们的思维得到自主、充分、和谐的发展。总之，

小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，

让学生学周碧瑶 习、理解、掌握数学知识，更要注

重教给学生学习的方法，培养学生思维能力

和良好的思维品质，这是全面提高学生素质

的需要。

们置身于集体活动之中。

３．严慈相济，弥补缺失的爱。

单亲家庭对于一个未成年的孩子来说，

这得要承受多么大的压力，怎样才能为单亲

家庭孩子的健康成长撑起一片蔚蓝的天空，

让这些孩子也能与其他孩子一样快乐成长。

因此，在班级中，我总是有意识的去关注这

些孩子们，帮助他们树立信心。该表扬就表

扬，该批评就批评，在他们身上，有一点点

的闪光点，我都会让他不断扩大，去发光。

教育家夏丐尊说过： “教育没有情感，

没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就

不能称之为塘；没有爱，就没有教育。总之，

单亲孩子经历特殊，家长、老师，亲人要肩

负起保护、教育的重任，对这些孩子要更有

爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，

做孩子心灵上的领航员，使他们顺利走向生

活的彼岸，开心健康成长，笑的更灿烂。

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