江苏周庄

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《周庄水韵》教学设计

《周庄水韵》教学设计1

目标

1.了解作者及其写作背景，整体感知课文内容

2.体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文

表达的真情实感

3.积累文中精彩的词语；背诵精彩语段，增强语言的感

悟及运用能力；了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多

角度写景，融情于景的写景方法

4.背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；欣赏祖

国山河的美丽多娇，爱我中华，爱我世界

重、难点

教学重点：目标3.

教学难点：目标4.

学习内容

笔记

第一课时

一、创设情境，导入新课：

马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的

特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人

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没有眼睛，似乎少了灵性”那么，作为古色古香的古城遗址

的旅游胜地，如果没有水，也是一种美中不足，似乎缺少一

点韵味如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥

流水人家”的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第

一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味

二、整体感知课文内容：

1、“周庄”位于江苏昆山“周庄”因河成街，呈现出

一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥流水人家”图

景“水韵”是指周庄水的韵味，即多姿多彩的水乡

2、赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人上海作协副主

席出版有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、

散文集、报告文学集作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期

全国优秀散文集奖

3、周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里

春秋战国时称摇城至康熙年正式定名为周庄镇虽说历经900

多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格

局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠——“三分水，二分桥，

一半是旧城”，难怪著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国

山川之美，周庄集中国水乡之美”今天，我们跟随著名作家

赵丽宏走进周庄，走进《周庄水韵》，一起体味周庄的水情

与水韵

4、学习生字：

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木橹（l）搅动（jio）斑斓（bnln）漾动（y

ng）

彩绸（chu）连缀（zhu）仲春（zhng）屋脊（j）

覆盖（f）目眩（xun）屋檐（yn）渗出来（shn）

谛听（d）参差（cnc）娴熟（xin）轨迹（gu）

剔透（t）丝弦（xin）勾勒（l）黑黝黝（yu）

缤纷（bn）隐匿（n）璀璨（cucn）摇曳（y）

5、理解生词

6、教师范读，学生自由读课文

三、合作探究：

1.朗读课文后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印

象呢？

明确：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意

的画卷，如一杯醇香的美酒……“绿树村边合，青山郭外斜”

“小桥流水人家”……水给古老的旧镇带来了生命，带来了

活力，增添了神采，增添了韵味……

2.作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？

明确：由总写到分写，共四幅“水韵图画”即

（1）整体水韵图画：“小桥流水人家”的周庄整体图

（2）三次游历周庄时的不同水韵图画：第一次——仲

春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画；第二次——冬天冰雪融化的

周庄动感版画；第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火

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辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图

四、默读课文，理清条理：

第一部分：（13）叙述周庄留给人们的总体印象

第二部分：（4）略写作者前两次到周庄的情景和感受

第三部分：（5、6）详写作者第三次游周庄水乡的情景

和感受

五、学习课文第一部分：

1.指名读课文13段

2.讨论探究：

（1）开头的描写有什么作用？

明确：开篇不说地点，直接描绘出幽静的场景，色彩斑

斓，比喻形象、生动，给人意味深长的遐想

（2）本段描绘了一幅怎样的画面？这个画面体现了什

么?

明确：悠然搅动的木橹把倒映在水中的石桥、楼屋、树

影、天上的云彩和飞鸟搅碎后的美丽画面周庄水美：倒映如

画(静态美)，波动似绸(动态美)

（3）找出文段中的比喻句，指出它的本体和喻体，并

说说其作用

明确：“……犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸”本体

是倒映着的石桥、楼屋、云彩和飞鸟的水面，喻体是彩绸生

动形象地描绘了一幅倒映着美景的周庄水面的美丽画面，有

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形有色，有静有动

（4）“还有什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意

呢？”，这句话用了什么修辞手法，起到了什么作用？

明确：反问，强调了在周庄的小河里泛舟最富有诗意，

同时也引起读者的思考——如何有诗意？承上启下，自然过

渡到对周庄的实物描写

（5）找出在周庄泛舟有诗意的景物

明确：小小的木船、窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的

形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客

（6）周庄布局有什么特点？“这样的景像，大概只有

在威尼斯才能见到”这句话如何理解？

明确：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥

巧妙地将古镇连为一体生动、具体，抓住了景物的特点这句

话是对周庄水乡整体的高度评价

教师小结：

本文通过写作者三次游周庄的情景和感受，充分展现了

周庄水乡的多姿多彩和动人心弦的景象，体现了周庄水乡在

改革开放后充满生机，反映了周庄人民幸福欢乐的生活和对

外开放的意识

六、布置作业：研讨与练习二

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《周庄水韵》教学设计2

教学目标

1、在掌握有关游记散文知识的基础上来理解文章内容，

理清游踪，抓住景物的主要特征，了解景物描写的时间和空

间顺序，学习从不同角度来描写周庄水韵。

2、仔细揣摩语言，品味文章中蕴含的情景之美，体会

作者渗透在景物描写中的思想感情。

3、注意适时让学生了解祖国山川的壮丽可爱，培养学

生热爱祖国大好山河的情怀。

教学重点、难点

1、重点：让学生初步掌握游记散文的写法及培养学生

热爱祖国山河的中国风水学 思想。

2、难点：理解“水韵”的含义。

教法学法

采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生

掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归

纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达

能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有

所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

教学时间

二课时

教学过程

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第一课时

一、导入课题，营造气氛：

1、播放多媒体课件：一曲悠扬、和谐的笛声从远方悠

悠响起，一艘乌篷木船慢慢从水面上滑过，木櫓在水面上轻

轻搅动，两岸的楼房，头顶的石桥一一从身旁掠过……

2、请同学们翻阅课前教学插图。

教师引导学了解两份课件内容：中国第一水乡——周

庄。请学生叙述周庄水乡留给人们的总体印象。

要点：河水，波光，倒影，石桥，小舟，行人，古雅优

美，充满诗情画意。

3、教师通过多媒体展示周庄水乡的美丽图景，调动学

生的学习兴趣。

(投影)周庄简介：周庄环境幽静，建筑古朴，有900多

年的历史，虽历经沧桑，但仍保存着原来的水乡集镇的建筑，

全镇60%以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅平方公里的

古镇就有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，同时保存了

14座各具特色的古桥，共同营造出一幅动人的风景画。这里

有桥、有水、有人，同学们想到哪位作者的名句?(参考：马

致远《天净沙秋思》中的“小桥流水人家”，非常写意。)

二、初步感知课文。

1、解题。

古人云：“读万卷书，行万里路”，许多人在“行万里

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路”后才写出优美动人的游记，本文作者赵丽宏三次神游周

庄写下此篇《周庄水韵》，这个“韵”字指什么?周庄水的

“韵”具体体现在哪儿呢?同学们要带着这个问题来欣赏本

文。

2、朗读课文。

朗读时教师加以指导，并指出一些字词的音义。

(1)请几个同学朗读课文，学生现场评价，教师指导。

本文的感情基调是充满欢快和喜悦的，朗读时要语调舒

缓轻柔，语音清晰自然，不要过于造作。注意节奏与停顿，

但语断情不断，个中韵味要把握好，朗读时以头脑出现一个

个形象的画面为最佳。

(2)提出疑难字词。

(3)解释重点词语。

三、师生讨论课文内容。

1、复习游记知识，请学生完成下列填空。

游记，要点明、，交代、，抓住，并做到。(答

案：时间;地点;游踪;观赏顺序;景物特点;情景交融。)

2、把握文章整体脉络。

教师引导学生讨论，然后指出文章的整体脉络为总分结

构，可分为两大部分：

第一部分：(1—3自然段)叙述周庄水乡留给人们的总体

印象。

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第二部分：(4—6自然段)作者三次游周庄的情景及感

受。

四、分析课文。

(一)讨论第一部分。

1、阅读第一自然段，讨论问题：

(1)作者从几个方面来写周庄给他的总印象?

学生讨论明确：从水中迷离的倒影、河道上应接不暇的

拱桥及井字形的河道，这三个方面来写，突出周庄是东方的

“威尼斯”。

(2)本段描绘了一幅怎样的画面?

要点：本段描绘了一幅乌篷船水中摇橹时，水面出现倒

影的美丽画面。

(3)这个画面体现了什么?

要点：周庄水美：倒影如画(静态美)，波动似绸(动态

美)。

(4)找出文段中的比喻句，指出本体、喻体，并说出其

作用。

2、阅读第二自然段。

(1)首先使用了一句反问句“什么比在周庄的小河里泛

舟更富有诗意呢?”这句话有什么作用?

学生讨论后教师归纳：作者强调在周庄的小河里泛舟最

富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意?

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(2)请学生找出在周庄泛舟有诗意的景物。

要点：小小的木船，窄窄的河道;拱形的桥孔，古老的

形状风格不同的石桥;桥上的行人，船上的乘客。这些景物

就如同诗中所描绘的一样，充满诗情画意。

3、阅读第三自然段。

(1)周庄布局有什么特点?请学生在原文中找出。

要点：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥

巧妙地将古镇连为一体。

(2)“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到”这句

话如何理解?

要点：这是对周庄水乡整体的高度评价。

4、小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象。

河水、波光、倒影、石桥、行人、小舟，古雅幽美，充满诗

情画意。

五、课后作业。

1、阅读课文。

2、背诵课文第4段“天使用英语怎么说 第二次到周庄是冬天……用人类

的乐器永远也无法模仿。”

3、课外阅读《远去的周庄》。

第二课时

一、检查复习。

1、字词。

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2、请学生背诵文章第4段“第二次到周庄是冬天……

用人类的乐器永远也无法模仿”。

二、讨论分析课文第二部分。

1、周庄美丽的风光吸引作者几次游玩周庄，近距离接

触、欣赏周庄。我们来看一下作者是如何与周庄第一次、第

二次、第三次亲密接触的。请同学们速读第二部分，完成下

列表格。(投影)(学生讨论交流，教师点拨)

次数时间观察角度作者感受特点详略安排

第一次游览仲春雨中视觉(色彩)水墨画恬淡宁静

概括写

第二次游览冬天雪后视觉(色彩)

听觉(声音)色如版画

声似音乐色彩鲜明

万般柔情略写

第三次游览春夜旅游节视觉(色彩)光带、梦境多姿

多彩详写

2、有感情地朗读第4自然段。

(1)本段的结构形式是什么?

讨论后归纳：总分的结构形式。第一句话先总括三次去

周庄，每次的印象各不相同。后几句话分述前两缬沙坦片说明书 次去周庄的

印象。

(2)学生从描写的顺序、角度、方法、语言等方面，重

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点分析本段写得较精彩的一两个句子或表现力较强的词语。

(在规定的时间内，学生畅所欲言，教师从中点拨)

参考：①“像是一幅色彩对比强烈的版画”，这个比

喻句形象地写出了雪后的周庄令人目眩的色彩，却仍旧蕴含

着凝重的历史韵味。②用词丰富。雪融化的声音用“滴、淌、

渗”等动词形容，不单调，足见作者文学功底。③“抚摸”

一词用得极为准确，把阳光拟人化，突出阳光的温暖、轻柔，

给人以舒适感。

3、分析第5、6自然段。

讨论、归纳：

(1)第三次游周庄描绘了哪些景物?

参考：第三次游周庄描绘了节日夜景，如岸上的彩灯、

倒影、花船、丝竹管弦之声、礼花等。

(2)细读第5自然段，看作者是按照什么顺序来描述旅

游节欢乐气氛的。

分组讨论后归纳：作者先由岸上写到河中。写河中景物

先写河中倒映的光欧洲历史简介 带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传

来的丝竹管弦之声，再写到小船划到古镇尽头所见的景色和

突然看到的缤纷礼花，听到四面八方传来的欢呼声。有条有

理，顺序井然。

(3)这样的描写与作者所要表露的情感有何联系?

参考：文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了

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改革开放后的人们幸福的生活，表达了作者的欣喜之情及对

改革开放的讴歌之情。

(4)作者为什么写三次游周庄?第三次为什么详写?

要点：作者多次游周庄水乡，这正表明周庄景色情韵深

深吸引了作者。有些景点，单凭一次游览，浮光掠影，感受

肤浅，难以领悟其奥妙，体会其神韵。两次，三次，仔细观

赏，细细品味，才能多角度地领悟其境界之妙处。故而本文

写了三次游周庄水乡的情景，感受越来越多、越来越深刻，

文章的详略也就自然形成了。

小结：文章的第二部分，写了三次游周庄的情景及感受。

从不同的季节时间，选择不同的景物，多角度描写，详略得

当，充分体现了周庄水乡的多姿多彩，也表现了周庄这个

古镇在改革开放后的勃勃生机，更表现了周庄人民的幸福生

活，给读者留下了深刻的印象。

三、总结。

(1)学完《周庄水韵》，请同学们谈谈这个“韵”字的

含义。(各抒己见)

参考：古朴，宁静，清幽，柔美，多姿多彩……最主要

指的是一份柔美。

(2)归纳本文的特点。

与《巴东三峡》不同，这篇游记随着时间转移，记叙的

对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各

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不相同，可见游记的写法是多种多样的。

四、比较阅读，思考问题。

课外已布置同学们阅读《远去的周庄》，现在思考：文

章为何称周庄是“远去的”，谈谈你的看法。(各抒己见)

参考：周庄原本是以它的清幽、别致、宁静、柔美的水

乡神韵闻名于世的，是与外界尘嚣互不沾染，超尘脱俗的，

如今匠气的装饰，喧哗的商贾，使清静的地方变成奢靡浮躁

之所。一切都人让“现代化”的色彩涂抹、淹没。周庄已“远

去”，已日渐失去了它的宁静，它的灵魂，商业铁踢粗暴地

践踏着我们文明与文化的命脉。

我们应该如何保护我们文明与文化的命脉?同学们有何

见解与措施?留待同学们课外探讨，作为今天的书面作业。

五、结语。

播放歌曲《在那桃花盛开的地方》，在优美的旋律中结

束课程。

附板书设计：

第一课时

水中倒影——美丽

对周庄水乡的总体印象小河泛舟——诗意只有威尼

斯才能见到

整体布局——巧妙

第二课时

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第一次游周庄：仲春水墨画恬静宁静

第二次游周庄：冬天版画色彩鲜明、声音柔美多姿

多彩

第三次游周庄：春夜旅游节仿佛进入了梦境动人心

弦

《周庄水韵》教学设计3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体味欣赏散文清

新优美的抒情语言，体会课文表达的真实情感;

2、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写

景，融情于景的写景方法;

3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力;

4、体会山川美丽多娇，享受美的乐趣，培养审美能力。

学情分析：

在学习《巴东三峡》的基础上，理解了山河的壮丽可爱。

现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不可低估

的想象力。课文文字清丽，似一幅幅充满流动感的画面，很

容易激发学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考虑到

学生的这一特点，教学中注意调动学生的生活积累和情感体

验。

教学建议和教学理念：

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以学生为主体，尊重学生的个性，给与其自由发挥、发

展的空间，在朗读、品味课文的语言中欣赏美，感悟美，把

对课文的学习转化成个人独具个性的创造性审美活动。

教学思路与辅助手段：

在清新舒缓的音乐中配乐朗读课文，初步感知其语言美

和意境美。

(准备清新舒缓的背景音乐)

教学过程：

一、课前探究

1、由对意大利水上城市“威尼斯”或云南“丽江古城”

的介绍引入;

2、由元代散曲作家马致远的《天净沙秋思》中创设的

“小桥流水人家”的意境引入;

3、由对周庄的介绍直接导入。

二、导入新课

周庄镇位于苏州城东南38公里，有着近九百年的历史。

西晋文学家张翰，唐代诗人刘禹锡、陆龟蒙就曾居住周庄，

它也是元末明初江南巨富沈万三的故乡。

著名山水画家吴冠中曾说过：“黄山集中国山川之美，

周庄集中国水乡之美”

周庄被成为中国“第一水乡”。今天就让我们随同作家

赵丽宏，一起去领略这中国第一水乡的风韵。

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三、整体把握

师：课前我们已经预习了课文，下面请同学们在背景音

乐中自由地，有感情地朗读课文。

师：在悠悠琴韵和朗朗书声中，大家初步领略了周庄的

美，那么周庄在我们的脑海中留下了怎样的印象呢?

生：周庄让我想起了“小桥流水人家”的诗句。

生：周庄充满了诗情画意，尤其是水为周庄这座古城增

添雷锋做过哪些好事 了神采和韵味。可以说是周庄包容了水的生机，水为周庄

增添了活力。

师：假如要我们打个比方，把三峡和周庄比作两个不同

的人，你觉得三峡是一个什样的人，周庄又像是一个什么样

的人?

生：周庄像一位温柔、婉约的古典女子;三峡像一位热

情、奔放的热血男儿。

生：周庄像少女，矜持恬静;三峡像男孩，活泼调皮。

师：同学们的联想真可谓丰富，通过一系列形象的比喻

将我们对三峡和周庄截然不同的感受形象地表达了出来。这

种感受不仅可以化作人物形象来感知，甚至可以用不同类型

的乐曲来模拟，不是吗?

生：周庄像妈妈哼唱的摇篮曲，充满柔情;三峡像摇滚

乐，让你浑身激荡着豪情。

生：周庄让我联想到了《春江花月夜》：三峡让人想起

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琵琶曲《十面埋伏》。

师：正如同学们所说，周庄像一位典雅女子，像一支温

柔夜曲。怪不得我们的作者曾三次游览周庄。请大家迅速默

读课文，思考作者向我们描绘了周庄的哪几幅“水韵图画”，

找出起止段落，并用简洁的语言来概括周庄的水韵画面。

(学生组内讨论、交流，相互交换修改评选优秀的标题，

师生共同评价、赏析，选择具有代表性的加以板书。)

如：图一，从“我曾经三次到周庄”到“看到的是一幅

画在宣纸上的水墨画。”——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨

画

图二，从“第二次到周庄是冬天”到“用人类的乐曲永

远也无法模仿。”——冬天冰雪融化的周庄动感版画。

师：照此看来，你觉得，灯火缤纷的周庄像什么画?

学生讨论后明确：它色彩艳丽、浓烈，像是一幅抢眼的

油画。

师板书：图三，从“最近一次去周庄”到“都荡漾在被

竹篙和木橹搅动的水波之中。坐月子不能吃什么 ”——春天水天一色的周庄七

彩梦幻油画。

四、重点赏析

(一)品味赏析

师：不管是水墨画、版画还是油画，它们无不充满了诗

情画意，富有韵味。请同学们选择你喜欢的一幅图画，找出

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你喜欢的句子放声朗读出来。

学生开始自由朗读喜欢的文段、文句，组内讨论交流感

想，全体师生共同赏析。

生：朗读“一支弯曲的木橹，在水面上一来一回悠然搅

动，倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞

鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪

烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，……”

师：读得怎么样?谁来评价一下这位同学的朗读?

生：富有感情，流畅自然。不过我觉得语速上还应该慢

一点。

生：对，因为这段话中表现出来的是一种闲适与和缓的

感觉。

师：有道理，那么你是从什么地方体会到这种“闲适”

的呢?

生：比如“悠然”一词，还有“不慌不忙”一词就恰到

好处地表现了这样的意境。

师：好一个恬静与闲适的周庄，这份宁静与和谐的气氛

真让人不忍打扰。当然你必须是一个有心人,否则你走不进

这连绵不断的画卷中。还有没有喜欢的段落?

生：“古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，

像是一幅色彩对比强烈的版画。”从视觉的角度描写，抓住

了版画立体感强、色彩浓烈的特点，形象贴切。

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生：“细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘

幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。”

这句话用了比喻和拟人两种修辞手法，将水声比喻成“神秘

幽远的江南丝竹”，从听觉的角度表现了水声的轻婉、柔媚、

悠扬。

(二)赏析小结

师：本文在写作上是否有值得你借鉴的地方呢?有的话

不妨跟同学讲一讲。

生：课文以时空为序，主要写了我三次游览周庄的所见

所闻所感。

师：不错，抓住了课文在顺序和材料安排上的特点。

生：文章通过比喻、拟人等修辞手法的巧妙使用增强了

文章语言的感染力，使描绘的景物具体可感，生动形象。

生：视觉、听觉等多角度的描写，绘形写声，强化了周

庄诱人的力量，给人以身临其境的实感。

五、课堂总结

1.将文中你喜欢的句子摘抄下来，并仿照其句式、修辞

等特点进行仿写。

2.朗读课文附文《江南》，想想诗中描写的江南与课文

描写的江南有何不同。

被誉为“中国第一水乡”的古镇周庄，有着近千年的悠

久历史。《周庄水韵》通过作者在不同季节里三次游览古镇

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周庄时的所见所感，运用优美的文笔将这座水乡古镇的美景

及韵致，描绘得淋漓尽致，让人读后回味无穷。我们再齐读

一遍课文，从这优美的字里行间领略周庄“小桥、流水、人

家”的美妙风情。(配以高山流水的音乐)

六、教学后记

1、内容：本文紧扣住“水韵”二字，从不同的季节(春、

冬)、不同的情态(动态、静态)、不同的角度，按照时间顺

序，有详有略的描述了这个水乡的景色。先写总体印象：周

庄的水美——倒影如画(静态美)，波动似绸(动态美);周庄

泛舟有诗意——桥多舟多，桥上低头看舟，船里抬头看桥;

周庄的水多——无处不在，凭桥连缀，此中情景，恰似水城

威尼斯。接下来，作者略写了前两次的情景：第一次是在春

天，春雨蒙蒙，犹如一幅水墨画;第二次是在冬天，雪后景

美，色声动人。然而作者并没有满足于一两次的浮光掠影，

于是他又三游周庄，把周庄又做了个更仔细的观察，详细描

写了周庄的水韵：在一个温暖的春夜(旅游节)周庄彩光映

河，多姿多彩，船过波起，光斑漾动，蓝天黑屋脊，相映成

图画，庆典的焰火，缤纷的礼花，水光相映，摇曳生辉，周

庄的夜晚如梦如幻。

2、主题：这篇游记作者通过三次写游周庄的情景和感

受，充分表现了周庄的“水韵”，写出了它的多姿多彩和动

人心弦的景象，表现了周庄水乡在改革开放以后充满生机，

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反映了周庄人民的幸福欢乐生活和对外开放意识。

3、特点：①按照时空顺序，多角度描写景色。②先略

后详，逐步加深了描写。③运用多种修辞方法，生动形象的

描写。

4、教学感想：

(1)通过阅读,学生是否感悟了周庄水韵之美境,真正受

到了美的熏陶。

(2)学生是否体会了本文语言的精妙,理解了多角度描

写以及综合运用多种修辞手法的特点。

(3)学生能否在实际写作中得以恰当运用。

加强朗读，通过有感情地朗读课文，品味学习课文优美

的语言，激发对自然山水，祖国河山的热爱，培养审美情趣。