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有关师德教育论文精选10篇(有关师德教育论文精选10篇怎么写)

更新时间:2023-06-25 16:08:33 阅读: 评论:0

加强师德建设需要营造良好的社会道德环境,倡导全社会尊重教师的劳动成果,从公平入手,建立公平、公正的教师选拔和任用机制。以下内容是为您带来的10篇《有关师德教育论文》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

关于中小学教师职业道德评价的研究 篇一

任何一种道德只要存在,对道德的相应评价就会应运而生。在我国,对教师职业道德的评价普遍以《中小学教师职业道德规范》(以下简称规范)为标杆,教师的师德水平依靠规范来体现。实践表明,规范在发挥对师德的评价过程中存在许多问题,建立全面科学的师德评价体系迫在眉睫。

宁静在解释了教师职业道德评价的含义、说明了评价的标准之后,重点阐述了当代教师职业道德评价中出现的问题。第一,教师职业道德评价的标准已经滞后,不适应目前素质教育的发展。第二,从马克思主义伦理学角度来说,教师职业道德的动机与效果不一致,学校的管理注重对师德动机的评价,导致教师为学生成才的出发点是好的,却由于采用的教学手段不当,反而带来了不好的效果。第三,教师职业道德评价的价值取向偏颇,重视奖惩性,忽略发展性评价。最后,整个师德评价体系不完善,不利于教师职业道德建设。

马琰琰、徐媛媛分析了当前师德存在的问题,指出了科学的师德评价应具备的特征,重点阐述了如何构建科学评价机制。首先,要建立完善的教师职业道德评价体系,在本土化研究的同时,吸收国外优秀教育理念,并且随着时代发展改革不断进行调整。其次,做好思想宣传,让评价工作得到理解支持,这样才能发挥评价的功效。然后建立专门的由学校领导人负责统一安排的评价机构,防止评价工作流于形式。第四,利用观察、谈话、教师互评等多种手段进行评价,重点关注信息反馈,将反馈结果变为教师具体的行为。

王菊在对现阶段教师职业道德考核机制进行分析的基础上,对构建师德评价体系提出了设想。首先,要制定具体可行的量化评价内容,可将内容设置为政治坚定。精心施教、潜心治学、用心育人、热爱集体,最好根据评价主体的不同,评价指标侧重点要有所不同。其次,确定参与师德评价的主体,用较科学的评价理论,以学生60%、领导30%、同事10%的比例进行公正评价。最后,通过树立典型,在校园内营造宽松健康的评价氛围,让广大师生自然而然受到感染并认同。

参考文献: 篇二

[1]孙思邈。备急千金要方[M]。北京:人民出版社,1982.

[2]李春秋,王引兰。中小学教师职业道德修养[M]。北京:北京师范大学出版社,2012.

[3]傅维利。教师职业道德教育指南[M]。北京:高等教育出版社,2002.

[4]叶泽来。中小学教师职业道德建设机制研究[D]。重庆:重庆师范大学,2010.

[5]申继亮。师德心语[M]。北京:北京师范大学出版社,2006.

[6]杨燕钧。教师伦理学[M]。上海:华东师范大学出版社,1997.

[7]张磊。中小学教师职业道德重在建设[J]。河北民族师范学院报,2012,(02):94.

[8]杜中兰,李天凤。我国中小学教师职业道德规范之变迁[J]。现代教育科学,2009,(04):39-41.

[9]胡珠楠。中小学教师职业道德规范历史沿革、比较分析与未来前瞻[J]。天津市教科院学报,2009,(03):63-66.

[10]严冬。浅析新版中小学教师职业道德规范之现实必要性[J]。农村经济与科技,2009,(02):101-102.

[11]刘岗,李磊,朱娥。“关爱”:让教育人性化---中小学教师职业道德规范新解读[J]。昭通师范高等专科学校学报,2011,(01):67-70.

[12]崔素芹。对我国《中小学教师职业道德规范》的反思及建议[J]。内蒙古师范大学学报,2009,(10):16-18.

[13]宁静。当代教师职业道德评价研究[D]。沈阳师范大学。2011.

[14]马琰琰,徐媛媛。构建科学的教师职业道德评价体系[J]。继续教育。2012,(05):49.

[15]王菊。简谈教师职业道德评价体系的构建[J]。教学与管理。2012,(10):30-31.

[16]阿拉坦巴根。现代中小学教师的道德缺失及弥补策略[J]。继续教育研究,2013,(05):75.

[17]郑凤,余建辉。中小学教师职业道德存在的问题与思考---基于福建省中小学教师师德建设的调查[N]。福建教育学院报学报,2013,(03):1-4.

[18]杨金国,薛艳格。中小学教师职业道德失范行为透析及控制对策[J]。保定师范专科学校学报,2005,(01):49.

[19]杨浩。我国中小学教师职业道德建设问题与对策研究[D]。哈尔滨:哈尔滨师范大学,2012.

[20]庞解文。中小学职业道德建设机制研究[J]。今日中国论坛,2013,(98):130-132.

[21]彭宝珍。加强中小学教师职业道德建设的思考[J]。科技教育,2010,(06):136-137.

[22]李婉婷。对当前部分中小学教师职业道德行为失范的思考[J]。长春教育学院院报,2013,(13):115-116.

[23]任之滔。论中小学教师的职业道德[D]。呼和浩特:内蒙古师范大学,2010.

[24]宋美超。中小学教师职业道德中存在的问题及对策探究[J]。科教文汇,2009,(06):10.

[25]龙绍赟,徐海棠。中小学教师职业道德现状与思考[J]。内江科技,2005,(06):29-30.

[26]李慧芳。浅谈新时期中小学教师职业道德建设---有感于李桂林、陆建芬事迹和“范跑跑”事件[J]。南方论刊,2012,(02):102-106.

师德师风的论文 篇三

中共中央关于加强主义精神文明建设若干主要问题的《决定》明确指出,全面加强主义道德建设,“当前要以加强职业道德建设、纠正行业不正之风为重点”。笔者认为,在当前所存在的管理混乱、政令不畅、法制疲软、腐败滋生、罪恶肆掠、金钱至上、唯利是图等现象一时难以扼制,行业不正之风无“行”不入,渴求理性、正义和秩序的呼声日益高涨的情势下,把倡导和实践教育公正作为加强师德建设的重要内容,对规范师德行为,提高师德水平和端正教育行业风气,具有重大的现实意义。

本文拟从教育伦学范畴和师德行为的角度,对教育公正作肤浅论述。

一、教育公正是师德的重要范畴

公正是人类的始终追求。在教育关系中实现公正,历来是教育家、思想家和政治家们竭力倡导的价值目标和籍以发挥着述的传统领域。就我国而论,从孔圣人主张“有教无类”的教育公正思想算起,也有两千多年的悠久历史。但略感意外的是:何谓公正?何谓教育公正?人们总是一语带过,包括现在已出版的众多伦理学辞书,均未列入条目正面予以阐释。

据笔者对中外有关公正思想史资料的审视认为,公正是指一种关系状态。尽管人们对公正的领悟,感觉和判断在不同时代、不同人群中会有不同,但构成“公正”的“要素”却为人们所公认。即:“平等”是公正的基本原则;“相同的情况同样对待”是公正的示例(也称“公式”);现实的“价值取向”、“道德标准”是衡量公正的尺度或具体内容。所谓教育公正,就是公正的根本要求在教育关系或教育过程中的实现。

教育公正在概念上应有广义与狭义之分。广义的教育公正,是指教育关系中的公正。其基本内容,诸如教育制度的公正、教育立法与司法的公正,教育资源配置的公平合理,每个人受教育的权利平等与机会均等等等。狭义的教育公正,则是指教育活动中的公正。其中,教师公平合理地对待和评价每一个学生,是教育公正的最基本内容。

教育的公正是师德的重要范畴。范畴是人们在思维过程中,用以把握事物、现象及其本质特性、方面和关系的普遍本质的概念。是人们借以把握事物本质的“钥匙”。教育公正概括和反映师德的主要特征,体现一定对教师的根本要求,是教师必备的品质素养。教育公正作为师德的重要范畴,能在教师内心形成一种公正的价值信念,一种明确的公正的正义要求,能对教师行为公正性的判断、选择、评价和自觉调整起到指导,影响和驱动作用。教师道德体系中不可缺少教育公正,师德建设中不可忽视教育公正。

二、教育公正的内容和要求

教育公正作为教师的一种美德,根源于教师教育劳动这种特定的利益关系和道德关系。教育公正的内容和要求既有较强的继承性、稳定性,但同时又受到现实历史条件、教育制度、教育职业劳动目的和道德价值取向等多种因素的制约。

在以私有制为基础的中,尽管有不少教师具有不论学生出生贫富、一律公正平等对待善良愿望,但由于教育制度不利于劳动者阶级的子弟,教育劳动的目的是培养统治阶级需要的人才,因而教师的公正始终受到限制。

师德师爱论文 篇四

【摘要】化学教师要有高尚的道德品质,品德问题是教师修养的首要问题。文章认为师德就是教师的职业道德,是教师道德生活的重要行为准则。教师应爱党、爱祖国、忠诚教育事业;应热爱学生,以身作则,为人师表;应刻苦钻研业务,严谨教学,教书育人。

【关键词】高校教师;道德品质;为人师表

品德问题是教师修养的首要问题。大学教师要有以师德为核心的高尚的道德品质。师德就是教师的职业道德,是教师道德生活的重要行为准则。作为人民教师,其道德面貌如何,能否为人师表,能否树立良好的职业道德,不仅对一代新人的成长、对科学文化的发展有重要意义,而且对于转变社会风气,也会产生探远的影响。作为大学教师,其基本道德准则大致包括以下几点:

1.热爱教育事业

教育是立国之本,它关系到国家未来,教育事业是一崇高的事业。受人尊敬的教师首先应该热爱社会主义祖国,坚决贯彻党的教育方针,热爱自己的本职工作。教书、育人是教师的崇高职责,因而要求教师既有严谨的治学态度,又有为人师表的言行,以及将全部身心倾注在学生身上的奉献精神。清华大学水利系青年教师陈永灿博士,从教11年,以自己的“行”实践着自己的“言”。他对荣誉,总是一笑了之,他最看重的是学生们到底学到了什么。在教学上,他有着一股执著劲,反复琢磨教案,经常向有经验的老教师请教,锤炼自已的讲课“艺术”,形成丁自己“讲精、练宽、考活”的教学风格。陈永灿牢记“授之以鱼,不如授之以渔”这句古话,他的教学信条是“留给学生的应该是问号,而不是句号,知识固然宝贵,而善于提出问题、解决问题的能力更重要。”他成为水利系深受学生喜爱的青年教师,也为广大教育工作者树立于热爱教育,无私奉献的榜样。

2.热爱学生

“尊师爱生”历来是我国师生关系之间的优良传统。a是千百万教师从长期教育实践中总结出来的最基本的行为准则,反映了师生之间本质的、必然的联系和教育工作的客观要求。遵守这一准则来处理师生关系,才有可能取得教育的良好效果。教师对学生的真挚、广博的爱,是教师心灵美最主要的表现。“循循善诱”,“诲人不倦”,“教书育人”,“因材施教”等等,都是教师热爱学生的具体表现,也是千百年来形成的教师风范,同样也应当是社会主义社会中教师对待学生的行为准则。教师热爱学生应该做到对学生有高度的责任感,严格要求,公正无私,建立良好的师生关系。高校绝大部分教师平时能严格要求学生,有不少教师不仅在业务上尽职尽责,而且在思想上关心学生。在学生身上,教师倾注了自己全身心的爱。实践经验证明,热爱学生不仅是教师自身的道德准则,也是有效的教育因素,使教育工作不但“晓之以理”,而且“动之以情”,对学生将会产生深刻的影响。

3.严以律己,以身作则

我国古代文学家和思想家韩愈说:“师者,所以传道,授业,解惑也。”古今中外,历来如此。教师的言

行举止,甚至气质、性格,对学生都有潜移默化的影响。教师是塑造人类灵魂的工程师,是培养年轻一代具有高尚道德品质和共产主义理想的园丁。然而教育者必须先受教育,必须首先使自己具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。教师应该成为学生的表率,凡是要求学生做到的,教师首先应该做到。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”我们有些教师,从教多年,从未有过迟到、早退及开天窗的现象发生,他们教学认真,讲课通俗易懂,条理清晰,逻辑性强,不仅有良好的教学效果,而且师生关系融洽,获得了广大学生的一致好评。

4.勤于进取,精于业务

为了当好教师,自己首先要做勤奋好学的学生,必须不断刻苦学习,钻研业务知识,探索教育规律,不断提高知识水平。教师对所教的学科,必须精益求精,才能在教学的各环节中,按教学计划培养目标要求,保质保量地完成任务。当前随着科学技术的发展,知识陈旧率加快,教师更需要以“学而不厌”的精神更新知识内容,提高自己的业务水平。教师的提高还应该包括政治、思想品德方面,教师必须“以身立教,为人师表。”目前教师队伍中也有一些人,因种种原因心思不是用于教学,而是把主要精力放在别处,对教学抱着不认真的态度,显然这些人的所作所为与人民教师的光荣称号是不相符的。

5.团结协作,坚持教育工作的一致性

教师的劳动具有个人活动的特点,但在现代社会中,学校的教育任务不可能由个别教师来完成,它必须由各门学科和各种不同职能的教师共同来承担。教师相互之间应该彼此尊重,互相支持。要在充分肯定个人努力的同时,大力提倡集体主义精神,要善于把个人的努力同集体智慧结合起来。要努力克服文人相轻、相互猜疑、业务封锁等恶习,以维护和加强教师队伍的团结。有些教师因争名夺利导致不团结,工作不配合,互相拆台以致影响了教学工作。这与教师应有的师德大相径庭。

综上所述,师德是教师的立身之本。作为高等学校的教师要有鲁迅先生所提出的“俯首甘为孺子牛”的精神,追求事业,鞠躬尽瘁,以自身的浩然正气为社会主义祖国谱写教育事业的新篇章。

【参考文献】

[1]西北工业大学。十年教书育人的基本经验[J],中国高等教育,1992,(1)。

师德师风的论文 篇五

【内容提要】

作为教师,最重要的是爱学生。教师要用真诚的爱打动学生,用无私的爱感化、关爱差生;在宽严之中,显露真爱;在心灵沟通中,予以尊重,引导学生快乐学习、健康成长、全面发展。

【关键词】

教师;学生;爱;宽严;健康成长;全面发展

【正文】

我曾经听过这样一个故事:说在一个招聘中,校方出了这样一道题:“如果让你选择,你是先喜欢你的学生还是让你的学生先喜欢你?请选择并说明自己的理由。”其中一个人是这样回答的:“我希望我的学生喜欢我,但是我必须首先喜欢我的学生!因为,作为教师,喜欢自己的学生是学生喜欢自己的前提。”说到这里,你会怎样回答呢?我相信大家一定是“仁者见仁,智者见智”了。但是,我在这里之所以把这个事例讲出来,主要是让大家明白师爱的重要性。

原苏联教育家赞科夫曾说:“当教师必不可少的,甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基也说过:“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”陶行之先生也说过:“捧着一颗心来,不带半根草去。”由此可见,教师的爱多么重要啊!师爱是一种力量、一种品质,是教育成功的秘诀。可以说,没有爱,就没有教育;没有爱,就没有学生的一切;没有爱,教师的工作也就失去了意义和价值。在学校德育工作中,爱是基础,爱是本质,爱是师德的核心,爱是教师最基本的行为准则和道德准则。那么,在德育工作中,如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢?我认为可以从以下几个方面努力:

一、用真诚的爱打动学生:

爱是人的一种基本需要,是学生的一种心理寄托,是学生一种内心渴望。教师只要真诚真心付出爱,不但可以让学生体会到温暖之情,而且还很容易打动学生。一旦学生这种心理需求得到满足,可以增进师生友谊,产生情感共鸣,启迪学生心灵,唤醒学生理智,就可以达到“亲其师,信其师,乐其师”的境界,从而把握成功的教育真谛。我们知道,在班级里,无论是学习方面,还是其他方面,都有一些表现好的孩子。在老师和学生的眼里,他们都是优等生,老师宠着,同学敬着,在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。可我觉得,如果这些孩子不受到挫折教育的话,他们将来遇到困难时就不能承受得了了。所以,我在必要的时候,也会适当的批评他们,使他们知道自己也有错的时候,应极力改正自己的缺点,使自己更完美。例如:我们班的崔嘉文,她学习成绩优秀,品德高尚,遵规守纪。可是在课堂上,她却很不喜欢说话,而且胆子小。因此我总会叫她起来读课文,培养她的胆量。我用真诚的眼神看着她,她又把课文流利地读了一遍。为了让她彻底改掉这个毛病,课下我还经常找她谈话,告诉她一定要起模范带头作用,不能在上课的时候显得太懦弱。经过我的教育和她自己的努力,她终于克服了毛病,成为一个品学兼优的好学生。

爱可以使好的学生充满信心,不断改进、提高,积极向上;爱可以使学生精神得到充实,情操得到陶冶,性格得到优化,思想得到升华。所以,只有教师用真诚的爱去对待学生,才能打动学生,教育好学生。

二、用无私的爱感化、关爱差生:

在德育工作中,教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生,还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生,杜绝偏爱优生与歧视差生。“植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔。”在我们的德育工作中,爱要无私!

和优等生相对立的,正是一些学困生。这些学生有的不但学习成绩差,而且行为习惯也不好。对于这样的学生,老师和同学都很厌烦。可是我认为如果经常批评他们,冷落他们,那他们还有改正错误的机会吗?所以对待这些孩子,我总是不厌其烦地用爱心感化他们、关爱他们。我不是一味的批评指责他们的过错,而是对他们的优点、成绩我都及时加以肯定,使他们自己能够看到自己的闪光点,有信心去做好每一件事。

我认为教师在对待“差生”问题上要以全部心血倾注在他们身上,全心全意,耐心细致地进行转化教育工作,不仅不嫌弃、不歧视,而且多加爱护,对他们常常动之以情,晓之以理,持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”太好不说,行为习惯也我们班里有个特别淘气的孩子不好,总是打架,;多表扬,少批评。不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样,转化差生就不再是“老、大、难”的问题了。我们班的崔少涵,在对他的转化过程中,他学习成绩不理想,同学们都不愿意和他在一起。如果没有坚定的信心,没有无私的爱心,他可能就掉队了。在课堂上,别人回答很难的问题被鼓励,对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。这时他的眼里充满了喜悦,充满了自信。这样,他就没有时间去影响其他同学了。最难改的还是他的行为习惯,一下课他总会第一个冲出教室,一上课他又最后一个回到教室。上课之前总会有同学告他的状。别人做游戏他给人家捣乱,经常惹是生非我课下和他聊天,他保证以后再也不调皮了,可过几天好像又忘了,又开始有同学告状。光聊天不管用,后来我发现他爱好体育,于是就利用业余时间让他与我比一比,看谁跑得快,看谁出色。这样,不但让改变了以前骄傲自满的缺点,而且还培养了他的特长,一举两得。从此以后,我看到了这个男孩崭新的面貌,同学们也不再告他的状了。

爱是一种纯洁的感情,它不是靠强制,更不是靠利诱培养起来的。只要我们爱差生与爱优生一样,并给予差生更多一点的关爱,也可以使最差的学生也能看到自己的成功,并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心,就能成功感化他们的心灵,从而真正转化差生。

三、宽严相济,显露真爱:

宽容与严格是矛盾的统一体。宽容是另一种意义的严格。这里说的宽容是一种教育艺术,是指教师对学生进行德育教育过程中的一种策略。它的前提是对学生严格要求,目的是使学生有效的接受真理,承认和改正缺点、错误。教师要对差生“严中有爱”,对优生要“爱中有严”。

孩子毕竟是孩子,总会犯这样或那样的错误,不能只用严厉的批评、叫家长、写保证书等简单、粗暴的办法来压服那些屡教不改的学生,这样往往会适得其反。只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们,他们也会在爱的力量下变聪明,会进步的。推心置腹,以诚相见,充分尊重相信学生,是师爱的表现。所谓“爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之”就是这个道理。

我班有4个男生,被班上其他人称为“4大金刚”!主要是他们的行为纪律差、学习差、思想落后等。对于这样的学生,我们要认真了解他们的实际情况,认真分析其中的原因,虚心听取他们的心声,尊重他们的人格,发掘他们身上的优点,要以一颗平常心来看待他们自身存在的问题与不足。在这其中有一位学生杜恒轩比较懒惰,不能完成作业,成绩差,忘性很大,书写不认真等。对于他的种种劣迹、恶习,我及时帮助他指正。但过不多久,又重犯,甚至情况比以前还糟糕。这时,我就与他共同找原因,研究改进对策,制订计划,并付诸行动。没有想到,他真的在我的严格要求下,改变了许多,书写认真了,作业能及时完成,学习勤快了。虽然他的进步不太大,很慢,也可能维持的时间很短,但只要教师给予他坚强的毅力和耐心的引导,相信总会回归正道的。

学生不是完人,更不是超人,犯错误是学生的特权,是他们成长过程中必然会出现的正常现象。我们只有对他们“严中有爱,严中有爱;严而有度,爱而有方”,就会收到良好的教育效果,实现教育的目标。

四、将心比心,以爱换爱:

美国学者戈尔曼说过:“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷,也是人性的悲哀。”因此,教师在教育教学过程中,应做个有心人,用“将心比心”这一方法,去实现“以爱换爱”的目的。

常常看到这样的现象:有学生进办公室,要向老师报告,而老师正与同事谈趣正浓。因此,学生刚刚开口说话或是说了只言片语,教师就极不耐烦地说:“去,去,去,别来烦我!”教师这样粗鲁地对待学生,就没有顾及学生的内心情感,更没有想学生之所想了,这样能与学生心心相印吗?能换取学生的爱戴吗?如果教师能站在学生的角度去考虑一下的话,那么就会体验到学生的无助。

师生之间的沟通,教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及到学生的感情。这样才能引起师生双方情感上的共鸣,无疑利于师生双方的有效沟通。

曾经我碰到这样一个学生杜亚恒,由于这个学生经常违规乱纪,散漫成性,懒惰成习,惹是生非。以往带班的老师历来不让他参加任何校内外活动。该生心理这道防线成为与老师交往的鸿沟,从而以更多的犯错来对抗、回报老师。在这种师生情感上的强烈对抗下,老师的严厉批评、指责已经失去了作用。这个时候,,从一开始,就用“将心比心”的方法处理。当我第一次与该我认识到并了解到了这切情况后生见面时,我将两把椅子靠近,与这位学生并排而坐。从这一样谈话的形式上的改变,让学生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老师平等对待。你希望得到老师的关注。后来,这位学生很喜欢与我沟通,下课一有时间就找我聊天。慢慢地,他变了,恶习改了,心境开朗了,并能在班集体活动中起了积极的作用,不再与老师对立,而以自己实际行动来回报老师。

教师用“将心比心”的方法,实现了学生“以爱换爱”的目的,对我们今后的德育工作起到了指导性的作用。

综上所述,说明了教育的本质是爱。在德育工作中,教师只有懂得爱自己的学生,才能有巨大的热情去爱事业,进而在事业上取得成功。德育工作是一项充满挑战性又具有爱心的工作,教师要不断地完善自己。同时还要不断致力于自我教育,才能教育好别人。作为名一年轻教师的我,既然选择了教师这个职业,就要怀着一颗为学生无私奉献的心,带着对学生全部的爱走上讲台,让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。这一信念不仅是促进我不断成长的内在动力,更是作为一名教师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。

师德师风的论文 篇六

摘要:高等学校是培养高素质、创新型人才的摇篮,应该在树立和践行社会主义荣辱观方面走在社会前列。本文阐述了师德师风建设的内涵,充分认识师风师德建设的重要性和紧迫性。积极推进师德建设,增强广大教师教书育人的责任感和使命感,使我院的师德师风建设再上一个新台阶。

关键词:师德师风;服务;教学管理

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1009-3044(2007)03-10842-01

1、引言

师者,所以传道、授业、解惑也。传播人生道理,讲授专业知识,解除心中困惑等等,这些都是一个教师所要做的事。在滚滚的历史长河中,是老师把知识一代又一代地传播下去。所以,我认为,教师更像一个接力赛的运动员,这个接力赛的总长度是人类的整个时间长河,前不见古人,后不见来者,悠悠无尽头。历史赋予我们特定的一程,我们从上一代手中接过知识接力棒,然后跟时间赛跑,直到跑完我们这一段,把接力棒传递给下一代人。跨入21世纪,进入知识爆炸的年代,作为新一代的青年教师,又该以一种什么样的形象出现呢?

2、加强师德建设

教育发展教师为本,教师素质师德为本。教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者,是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人,是实现科教兴国战略的生力军,所以,加强师德师风建设是落实十六大精神,推进以德治校的重要组成部分。

加强师德建设是改进教风带动学风的迫切需要,教师的教风直接影响着学生的学风。教师向社会和个人提供教育服务,教师的工作实际上是一种服务性工作。学生是教师教育对象,也是教师的服务对象。教师与学生的关系,是教育者与受教育者的关系,又是服务人员与服务对象的关系。因此,教师的专业道德中特别强调为学生服务的精神。教育服务的公共性,还要求教师对服务对象一视同仁,不容许教师出于个人的好恶不公平地对待任何学生。学生们是在成长中不断地学习,在学习中不断的成长,我们不但要接受学生的优点更要接纳学生的缺点。我们班有一个有名的差生,经常打架斗殴。我没有整天对他板着面孔或者不闻不问,反而我觉得这学生内心是孤独的,作为教师应该让他明白自己是一个有用的人。这个学生有一个特点,对于老师讲的话言听计从。针对这一点我首先动员全班同学不要孤立他并和他做朋友,与其家庭联合共同给他以温暖,并采用不同渠道、不同侧面、不同角度地帮助他,最终使他改变了“破罐子破摔”的观念。

现实迫切要求我们在推动素质教育中,把教师思想政治素质放在首位。在必要时常常牺牲自己的业余时间向服务对象提供专业服务。这就要求教师要有很高尚的道德修养,在必要时无条件的牺牲个人利益,服从或服务于集体或服务对象。教师中存在的对教学不负责任,应付了事;对学生漠不关心,教书不育人;自我要求不严,不能为人师表等等,必然损害教师在学生心目中为人师表的形象。有些教师想不明白为什么如此简单的事学生都会做不好,由此我想到了著名教育家苏霍姆林斯基的那句名言:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”也就是我们通常俗语中所说的“狼不怕人,恩怕人”(即谴责不一定比宽容更能引起犯错误的人在道德情感上的自省)。在我们的教育教学中,如果我们老师能对孩子的一些“毛病”采取宽容的态度,将比死抓住他们的“小辫子”不放,更能引起学生对自己错误行为的反省,这更有利于学生自我教育能力的培养。

3、敬业精神

教育服务和其他专业服务一样具有重大的社会价值,它为教育专业团体和个人赢得了较高的社会声誉。对于教师来说,教育工作不仅是一种生活手段,而且是一种生活方式。“敬业精神”意味着教师必须竭尽全力提高专业标准,促进自身素质的提高。在教学上,我要求自己不断创新,在专业方面我要求自己不断提高。

教师被称为“人类灵魂的工程师”,意味着是塑造人类的思想,建设人类的精神世界,是精神文明的设计者和创造者。历史赋予我们的任务是“教书育人”,教给学生知识,使他们聪明;传授道理,使学生学会做人。这就是教师职业的特殊之处。改革开放以来,广大教师献身教育、殚精竭虑、无私奉献,为发展教育事业付出了艰辛的劳动,同时也为维护和发扬高尚师德传统做出了不懈努力。教师队伍整体素质是比较好的,其中许多优秀分子堪称楷模。但是,随着社会的发展,教师的责任更加突出了,对师德素质的要求更加广泛了,教书育人工作的标准更高了。然而,目前教师队伍中存在少数人思想政治水平不高,道德品质、人格特性存在缺陷,业务能力不强,治学不严谨等问题。特别是一些人学术风气不正、学术道德败坏的行为,严重损害了教师和学校的形象,给教育事业带来了不良影响。因此,加强师德师风建设,有利于提高教师工作的积极性、主动性和创造性,保持创新能力和科技竞争力,是建设高素质的教师队伍的保障。

4、以身作则

教育服务有其独特性。教师运用自己全部的素养特别是道德素养,向学生提供专业服务。如果说大部分专业服务属于技术性服务的话,那么教育服务归根结底是道德服务,自然会向教师提出更高的道德要求。所以在日常生活中,我们每一位教师要不断的加强道德修养意识,提高道德水平。做到真正意义上的“为人师表”。今天我们倡导的是师生人格上的平等,教师要尊重学生,要把学生视为具有独立人格的个体,学生也不需要对教师言听计从,教师和学生处于一种对等的关系。但这并不是说教师可以不做表率,相反,这对教师提出了更高的要求,更需要教师以自己的言传身教来教育学生、感染学生。在以往的观念中,教师永远是高高在上,学生必须仰着头,只能倾听。然而新的课程改革更注重的是学生的个性,更主张的是把学生看作独立的个体。因此,对于教师的要求就提到了更高的层面,不仅仅要把学生当作是受教育的对象,还要从心灵上接近他们,并允许甚至鼓励他们发表自己独特的见解,发掘他们的个性,为学生的发展个性留下空间。

千千万万教师在平凡的工作岗位兢兢业业,为学生服务,向学生奉献人类最美好的精神财富,以自己的表率教育学生为人处事。社会舆论经常把“敬业精神”、“服务精神”、“奉献精神”、“以身作则”,看成教师个人高尚的道德境界。其实不然。这些都是教师的专业美德,而不是教师的个人美德。教师在教育过程中表现出这样一种道德水平,是教师的工作特点所致。师德不但是约束、鞭策和指导教师的道德手段,也是鼓励和教育学生的道德手段。因此,师德在学校生活中具有双重影响:一方面,师德对教师的专业行为具有激励、指导和约束作用;另一方面,师德对学生具有教育作用。师德通过影响教师的专业行为,影响学生的道德发展。教师的身教是一种自然而然的身教,对学生的品德可以起到潜移默化的作用。教师在一般情况下之所以能够自然而然地实施身教,并不是因为教师天生就是道德教育家,而是教育活动的特殊性使然。教育情境也确实使人更加大方展现自己的美德。另一方面,处在教育情境中的学生,一般都认为自己的老师确实应当以身作则,为人师表,因此正常情况下不会对教师的道德示范产生抵触情绪。其实,学校德育的成功,最终取决于教师的人格和行为表现。没有教师的“身教”,就没有真正的德育,学校教育就不可能实现它的道德目的。

5、结束语

师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西,它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。以师德建设为突破口,带动教师队伍整体素质的提高,以师德促进教师教书育人责任感的增强,以良好的教风,促进学生良好的学风的形成,从而激发为奉献祖国、服务人民而发愤学习。

参考文献:

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[7]杨志成。师德建设常抓不懈[J]。天津教育,1997,(Z1)。

中小学教师职业道德研究需要进一步加强的方面 篇七

从新世纪初到现在,国内中小学教师职业道德的研究成果不仅数量多,而且在研究范围和角度上也广泛而多样,但梳理的资料看,研究仍然存在一些不足之处,表现在以下几个方面。第一,在研究对象上,对有着巨大人口的农村地区教师的研究相对较少,小学及青年教师更是被忽略的群体。第二,在研究方法上,主要采用具有普遍性的问卷调查法,更多的是定性研究,定量研究较少,缺少实证研究,多侧重于整体性的描述,对各种因素缺乏对比。第三,在研究角度上,侧重于宏观角度,千篇一律地照教师职业道德的内涵、存在的问题、产生的原因、解决的办法这个框架写,缺乏从微观层面某一具体角度深入地研究。第四,在研究内容上,一些学者将具有普遍意义的职业道德的内涵直接套用在中小学教师身上,只是标题是中小学教师的职业道德,通篇却没有对中小学教师的职业特点、教育对象及中小学教师职业道德规范的具体要求等问题进行深层次的剖析。第五,在提出的对策上,一些学者就如何完善中小学教师职业道德的问题所提出的解决途径和办法,其操作性和效用性有待考量。

针对以上问题,我认为今后我国中小学教师职业道德的研究要进一步深化,必须注意研究广度和深度的结合。所谓广度,就是要将研究对象放宽到农村地区,并且范围层次下放到小学及青年教师等,补充现有研究在一些群体上的缺漏。

深度包括:研究方法要多采用实证研究法,深入某一地区或具体学校进行实地考察,使调查研究结果准确地反映事实现状;研究角度要体现创新性,多从微观角度寻找切入点,在不同层次领域上完善对中小学教师职业道德师德研究;研究内容要有针对性,要根据中小学生身心发展特点和教师职业道德所具有的特征,深入分析中小学教师职业道德应有之义,努力使中小学教师职业道德的研究更加严谨科学。最后,要坚持理论与实践相结合,与时俱进,对于解决中小学教师职业道德的途径不能停留在理论层面泛泛而谈而缺乏理性依据,显得苍白空洞,必须结合教师教育教学实践中出现的具体情况和实际情况,使解决方案更具可行性和实效性。研究要与最美教师等典型案例宣传相结合,不断传递社会正能量;要与教师职业理想教育紧密结合,不断巩固教师进行教育教学实践的精神支柱;要与实现中国梦相结合,引导教师将个人的梦想和国家的梦想很好的衔接起来;要与培育和践行社会主义核心价值观紧密结合,领导教师为达成共同的目标而努力奋斗。

师德教育论文 篇八

我们已跨迸21世纪的门槛,我们的社会即将跨入一个崭新的经济时代,科学技术发展速度加快,新领域不断增多,学科高度分化又高度综合,科学技术转化为生产力的周期大大缩短,计算机的普及和internet网的崛起大大改变了人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式。社会在高速发展的同时,不可避免地带来了种种潜在的危机,如能源匮乏问题、生态平衡问题、环境污染问题、人口问题等等,这些问题都对人类的生存构成了威胁。为了适应迅猛发展的现代社会,企业必须不间断地创新,人们必须不停顿地学习,各类社会组织必须向学习型组织转型,人们的道德素质必须不断提高。显然,在机遇与挑战面前,原有的教育模式已不能适应社会发展的需要,教育必须实行改革,人才素质必须更加优化。因此,实施素质教育已经成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。

教育改革是教育系统的自我发展与完善,它是多维度的,是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单他说,教育改革就是要使教育走出应试教育的误区,完成由以书本为中心、以课堂为中心。以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变,以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念,又是一种教育模式,其实二者在本质上是相通的,因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观,是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念主要有四大功能:

(1)对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化;

(2)使与自己集团对立的教育观念解体;

(3)使教育诸要素在统一的整体中各尽其能;

(4)赋予教育者以使命感。,教育观念具有一般导向功能,在教育、教学中占据指导者地位素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的,这种教育观念只见考分不见人,考什么就教什么,怎么考就怎么教,一切以考试作为指挥捧,引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反,素质教育是根据社会发展的需要而提出的,它重视素质,需要培养什么样的素质就教什么,怎样教有利于提高人才素质就怎么教,一切以培养出符合时代要求的人才为依据,重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展。

现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导,以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用,是当前教育教学改革的制高点和突破口,“信息技术在教育领域的全面应用,必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革”

在未来的教育、教学活动中,网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是,还必须充分认识到,在教育、教学活动中,即使运用了最先进的现代信息技术,也并不一定意味着教育就现代化了,从传统教育向现代教育的转变,最根本的是教育观念的转变。

关于中小学教师职业道德内容的研究 篇九

中小学教师职业道德的内容从来都不是一成不变的,它主要体现在《中小学教师职业道德规范》当中。党和政府在不同历史时期根据教师队伍当中出现的问题不断对其进行修订,部分学者也对中小学教师职业道德规范本身进行了探讨和研究。

(一)从纵向角度来比较研究

杜中兰、李天凤对新中国成立以来颁布的所有中小学教师职业道德规范进行了叙述和说明,并且将四个规范进行比较,指出新规范具有六个特点,即符合时代要求,与时俱进;对教师提出了更高的精神要求;体现了以人为本的理念;倡导素质教育,促进学生全面发展;注重提高教师的整体素质和自身职业修养;树立了终身学习的理念,开拓了知识视野六个鲜明的特点,在此基础上,提出我们应该采用多种形式、措施,坚持密切配合、双管齐下、自律与他律相结合的原则学习来践行师德规范。

胡珠楠通过回顾2000年以来我国对中小学教师职业道德规范的修订,发现其有六个趋势:由理想趋向现实;由他律趋向自律;由统一趋向分层;由随意趋向科学;由难行趋向可行;由广泛趋向专一。指出这些趋向将通过把规范从内容、名称、对象等方面进行变革来推动其步入新台阶。

(二)将视角放在对新规范的全新解释

严冬通过对当今师德发展现状的分析,说明了产生师德问题的原因,进而论述新版《中小学教师职业道德规范》的主要内容,即“爱”和“责任”必须贯穿于中小学教师职业道德规范的核心,并且颁布新规范有其必要性,因为它继承了我国优秀的师德传统,反映了社会对教师道德品质和行为的要求。

刘岚、李磊、朱娥聚焦于新的《中小学教师职业道德规范》中的“关爱”,用全新理念进行了解读,根据关爱程度将教师对学生的关爱分为爱护、尊重、促进成长三个层次,指出关爱的理论基础,即符合新型学生观、师生观,符合马斯洛的需要层次理论,并提出关爱的行动策略,即增强学生关爱生命的意识;提高学生关爱生命的能力;对学生尊重、接纳、理解、鼓励、欣赏、赞美。

(三)侧重对规范的反思

崔素芹认为由于受儒家精英文化中道德价值观的影响,新规范本身存在困境,在此基础上,她进行了反思和建议:首先,作为指导教师道德行为的规范,应考虑教师个人的道德水平差异,在此基础上对教师职业道德划分不同的层次;其次,对教师的某些要求应当体现时代性,要与时俱进,加强法律制度的保障;最后,提高教师的社会地位,使教师得到社会的尊重和认同。

师德师风的论文 篇十

共所周知,中国有尊师重道的传统,有所谓“无地君亲师”之说,教师之所以如此受人尊敬,大概就是因为他们不仅是人类掌握知识,开发理性、奔向光明的引路人,而且既是“经师”,又是“人师”,因此,教师这个职业也理所当然地被人们誉为“太阳底下最光辉的职业。”然而,教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上,都是置身于现实生活中,置身于市场经济的环境下,如何不受市场经济的负面影响,“守身如玉”“一尘不染”,敬职尽责,做好本职工作,就不是很容易的事了。下面,就结合我本人近10年来从事教育教学工作的经历,谈谈我对“教师职业道德”的理解与认识:

一、乐教勤业,无私奉献是教书育人的根本

教师是个清贫的职业,工作辛苦,报酬微薄,职业要求近乎苛刻,曾使很多人望而却步。而我从选择师范院校的那一刻起,就树立了为之奋斗终身的信念。说起我与教师的“情缘”,还得从我父亲说起:父亲在平凡的教学岗位上默默奉献了四十多个春秋,他一生执著从教,不求名利,两袖清风,直至脑出血的前一刻钟,仍耕耕在三尺讲台上,患病七年,没有向所在学校报销过一分钱的医药费,面对窘迫的家境,我也曾有过抱怨,但父亲说:“教师的晚年虽很贫穷、清苦,可想到我曾使几千人摆脱了愚昧,这可是一笔不小的精神财富,我已很知足了!”正是在像父亲一样的老前辈的言传身教中,我从小就对教师这一职业充满了向往与憧憬。从踏上工作岗位的那一刻起,我就全身心地投入到了教书育人的工作中。多少次暮鼓晨钟,多少个不眠之夜,我的心都与学生们拴在了一起。哪个学生有进步,哪个学生思想有滑坡,我看在眼里,急在心里,关心教育学生也就失去了时空界限。我能在需要特别关爱的学生生日那天,给她寄张贺卡,却忘记了父母、自己、甚至女儿的生日,女儿已经快6岁了,我没在家给她过过一次生日是,也难得记住带她玩过几次,每到我上晚自习前,女儿总是幼稚地问:“妈妈你又要上班去吗?什么进候陪我玩儿?”听到这些,看到其他人带着自己的孩子,一家三口,其乐融融地在广场散步时,禁不住眼泪就来了。的确,我没有尽到做母亲的责任,孩子幼儿园就毕业了,我还没接送过她几次,面对爱人操劳的身影,我心中充满了自责和歉疚。可作为教师,我又能说什么呢?因为,教书育人,就意味着勤勉,意味着奉献,最使我难忘的是97年10月24日是,那是我慈爱的父亲临终的日子,当生命垂危的父亲想最后看一眼他最疼爱的女儿,让我哥打电话传我回家时,我正在教师里给学生上课。听到这耗噩,我差点晕过去,我多想立刻冲回家去,再尽一点做女儿的孝心,可想到教室里同学们还等着我继续上《孔乙已》呢,我又毫不犹豫地走进教室,强作镇静,继续上完了这节课,当我匆匆赶到家时,父亲已经与世长辞了,面对父亲的遗体,我有说不完的遗憾与悲切。可在父亲下葬的当天,教师的责任感,又驱使我返回了课堂,想到刚刚丧偶的母亲急需女儿安慰时,我又感到很内疚很无奈,谁让我做教师呢?有时,我既要承担繁重的教学任务,又要分担繁忙的家务,在二者不可得兼的情况下,我只好舍“小家”,顾“大家”,把家务交给了爱人。正是由于我对教育事业执著的热爱,无私的奉献,才赢得了学校、社会、家长的尊敬与信赖。近年来,我所带初三毕业班语文成绩在全省会考中,连续五年取得了平均分、合格率、优生率全县第一的好成绩,自己也多次被学校、县教委授予“优秀教师”“教学能手”等荣誉称号。

二、锐意进取,科学施教是教师爱岗敬业的主要表现

一个爱岗敬业的教师,不会满足于仅仅依靠经验教育人,他会着力总结教育规律,发现并按教育规律的要求科学施教。在多年的教学中,我不拘泥于前人,无论是备课、上课,还是批改作业,管理班级,我都将自己的教育行为置于科学认识的照察之下,在教育规律限定的范围内科学地规划、组织、实施,因材施教。我自己订阅了近10种报刊,积极学习新的教学理念,主动探求更有效、更科学、更合理的教育方法和教育形式,为改变语文教学教师累,学生苦的现状,我先后学习运用了点拔式、启发式、反刍式、愉快教学、异步教学等先进教学方法。“以研促教”是我教学实践的重要招数,我广泛学习和研究全国各地语文教学的新成果,不断吸收丰富营养,在教学中借鉴运用,在实践中创造发挥。我认为“育人”应该放在“教书”之前,作为语文教师,应寓德育于学科教学之中,正是因为我把对学生思想品德培养和文化素养的培养结合起来,才使得我的语文教学更具生机和活力。我校教师用“新”“活”这两个字来评价我的语文课,这也是我教学的特色,我注重教材的趣味性和新颖性。例如,我讲王之涣的《凉州词》,开始,并没有直接分析课文,而是讲了王这涣与王昌龄、高适“旗亭打赌”的故事,绘声绘色的叙述,为学生设置了教学的理想情境。又如,分数在一般人眼里是评价学生成绩的铁定尺度,但我却活用为教学调控手段。甲、乙写同题作文,按常规衡量,甲可得80分,乙只得60分。但是,这次由于甲写得马虎,赶不上上次,只给她60分。反之,乙的作文虽不理想,但比上次有进步,就给他80分。通过调控,甲惕然自警,乙则受到激励而奋发。为塑造学生健康独立的人格,我积极参与了地级教研课题——中学生心理健康教育研究,其中“中学生厌学心理分析”的子课题获得地级科研成果二等奖。作为教研组长,我不仅以身作则地搞好教研,而且密切团结一批人搞好教研。我率先在文科组推广“异步教学法”。在我的带动下,我组教师参与教研教改的意识明显增强。为集中群体智慧,使教研成果上水平、上台阶。我组织教师成立课题组、分任务、定指标、压担子,使一些新教师在老教师的带动下,教研水平和能力有了明显提高。我负责的“异步教学法”推广实验获县级科研成果三等奖。目前,“中学生课外阅读方法探索”这一县级课题也已进入验收阶段。正是由于我在教育教学上的锐意进取,大胆创新,我的课才多次在县上被评为优质课,并承担了“送教下乡”活动。

三、严以律已,好学不倦是教师师表风范的基本要求

严以律已是保持良好师表的根本保证,为追求“言传”与“身教”二者的统一,我特别信奉“榜样的力量是无穷的”,时时、处处、事事都尽力做到为人表率。我时刻想到:我的言语、行动要维护孩子们心中的神圣,要维护人类工程师的形象。为此,要求学生遵守纪律、自己必严格遵纪守法;要求学生言行一致,自己必先言必行,行必果;要求学生勤奋学习,自己必先争做一名工作态度端正、教风严谨,成绩一流的教师;要求学生朝气蓬勃,乐观向上,自己就必须以笑脸来迎接每一天。工作期间,我从未因个人原因耽误过一节课,没少批过一本作业。去年我带初三毕业班,不幸染上了重感冒,头昏脑胀,噪子干哑,呼吸困难,一病竟长达两个多月,那天,我实在难以坚持,为遵守请假制度,我让爱人把我送到了学校,跟领导请了假,安排了代课老师,然后来到教室,气喘吁吁地对同学说:“同学们,我今天是来跟大家请假的。”我的这一举动使学生们深受感动,在我的班上,也杜绝了旷课现象。“要想学生好学,必须先生好学,惟有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。”我把陶行知先生的这句话奉为座右铭。我在教学实践中学习,在学习中实践,并且随社会发展变化不断完善自身素质结构,以适应社会变迁的需要。利用闲假时间,我参加了学历进修班,主动学习了教师继续再教育课程,申请参加各种形式的培训班。自学了计算机技术。老老实实地对待学问,求真求差,给学生树立了严谨求实的榜样。一次,我讲王维的《送杜少府之任蜀州》时,误把古时的“长安”说成是今天的“西安”。课下有学生质疑,我没有不了了之,而是在认真查阅了历史书,请教了地理教师后,在下一节课上,向学生诚恳地检讨了自己的错误,并作了纠正,还当众表扬了那位大胆质疑的学生。有时,偶遇哪个字或词吃不准时,我绝不敷衍塞责,而是认真查字典,词典,直至学生满意为至,正是因为这种“知之为知之,不知为不知”的勇于接受未知的精神,也让学生感受到了教师并非万能,都是也在不断学习新的知识。在课堂中,我教育学生懂就是懂,不懂就是不懂,哪怕再简单的知识,也不能因为不懂而被嘲笑。有时,我还主动向学生请教一些问题。如我的普通话发音不准,我主动请教发音好的同学,并向他们学习,虽然,我的发音常引得同学们哄堂大笑,但我的谦虚,我的好学,我的不耻下问,却给同学们起了表率作用,还培养了他们诚实的品格。正是在这种榜样作用下,我所带的班班风正、学风浓。

四、廉洁从教,顾全大局是教师职业道德情操的具体体现

卢梭认为,教师的头一个品格就是他绝不做一个可以出卖的人。我说:“教师职业虽清贫而又艰苦,既然我选择了这个职业,就应该无愧于教师这个称号。”在我从教的十年中,我从不为教师待遇的微薄而忿然,也不为教师工作的艰辛而懈怠。我始终保持着廉洁自律的高尚情操、公正、公平地对待每一个学生,自觉抵制不良风气,帮助学生明确是非标准,实事求是,不徇私情,不谋私利。20xx年,我接受了一个“问题学生”较多的班级,个别同学靠父母的权势不服管理,在班内飞扬跋扈,任意妄为,还有各别同学因父母经商有钱,在班内比吃比穿,讲排气、摆阔气,为刹住这种歪风邪气,我顶住压力,对这些同学进行了严厉地批评教育。由于这些孩子从小娇惯,对我的教育接受不了,就有家长认为我故意跟他的孩子过不去,就拉关系、托人情,有的想请吃,有的想送礼,面对此景,我耐心地帮助学生家长分析了其孩子的个性特点和实际情况,阐明了教育孩子应“恩威并重”的道理。最终取得了学生和家长一致满意的效果。我在具体工作中,也深深懂得教书育人是一项极为复杂的工作,单靠个人的盲干是不会取得任何成绩的。它需要集体的协作精神。因此,在日常工作中,我谦虚诚恳地对待每位同事,并虚心地学习他们的长处。在集体利益面前,顾全大局,勇挑重担。在学校整个工作中,初三教学任务重、工作忙、压力大,需要教师付出的精力和时间相对较多,因此,部分教师就怕带初三,学校领导安排初三课程的难度也较大,每到学期初,学校领导找我谈话,要安排初三课程时,我都愉快地接受下来了。调到城关中学五年,我又第五次被安排了初三两班语文。我认为,我还年轻,自己有能力干好这份工作,就应该把全部精力投入到学校最需要的地方。不应该“私”字当头,斤斤计较,史关心个人名利得失,不讲奉献,只讲索取。

总之,“做一名好老师”是每一位教师的执着追求,而教师所备的良好职业素质,也不是天生就有的,我们应该在教师职业道德规范和原则的不断影响、约束下,结合自己的教学实践,不断完善,不断成熟。我所做的一切,其实在座的每位都在做,而且有些人做得比我更好,我愿继续向你们学习,让我们站在弘扬“师德”的起跑线上,用自己平凡的劳动,来铸造高尚的师魂。

以上就是为大家带来的10篇《有关师德教育论文》,希望对您有一些参考价值,更多范文样本、模板格式尽在。

本文发布于:2023-06-25 16:08:00,感谢您对本站的认可!

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