最新三只白鹤课文教案 三只白鹤板书设计(三篇)

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

三只白鹤课文教案 三只白鹤板书设计篇一

1、学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。

3、正确、流利地朗读课文。

4、培养观察图画和理解词、句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。

1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方?各以什么做标志?学习生字新词。

2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。

(一)揭示课题。

今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》

板书课题;三只白鹤

(二)初读课文。

1、借助拼音读准生字字音，读通句子。

2、画出本课生字新词。

3、思考：课文讲了三只白鹤的什么事?

(三)检查初读情况。

1、认读生字新词。(出示幻灯片)

2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事?

(四)理解课文内容。

1、仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼?怎么找鱼的?

2、结合图理解埋鱼的位置。

(1)指导看图。

注意白鹤的头朝向什么地方。

两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。

(2)指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。

“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词?(方位词。)

再指名读课文，边听边看，书中说的“第一只，第二只，第三只”白鹤，你能从图上找出来是哪只吗?

(3)三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样?(不一样。)

哪只记忆办法，能够准确地找到鱼?

3、图文结合，理解找鱼的过程。

(l)指导看图2

图上画了什么?它们在干什么?

它们怎么找的?

第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。

第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。

(2)读第三段。

三只白鹤怎样找鱼的?

第一只为什么朝太阳飞去?(记住大鱼埋在太阳底下。)

第二只为什么朝白云飞去?(记住大鱼埋在白云下面。)

第三只为什么飞到河边柳树下?(记住大鱼埋在柳树旁。)

三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢?

(3)读第四段。

哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢?(第三只。)

另外两只呢?(找不到。)为什么找不到呢?(因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。

第二只白鹤向白云飞去找得到吗?为什么?

(因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。)

小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。

第三只白鹤为什么能找到鱼?

(“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。)

4、深化总结。

(l)三只白鹤谁最聪明，为什么?

(2)学习了本课，你懂了什么道理?

(做事要动脑筋，才能把事情做好。)

(3)说说你知道的寓言故事。

(五)朗读全文。

(一)复习。

1、朗读全文。(指读或分段读。)

2、认读生字词。

(二)自学本课生字。

在小组内交流识记生字的方法。

(三)检查自学情况重点指导。

“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”

可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记，注意区别同音字“弟——第”。

(四)指导书写。

“第”注意“一’约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁些宽些。

“旁”中间的“宝盖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。

“饱、记、埋”要写紧凑些。

(五)作业

练习书写本课生字。

三只白鹤课文教案 三只白鹤板书设计篇二

1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

1.教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

2.生字生词卡片。

3.朗读课文的录音带。

教学时间 2课时

一、看图导入新课

指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题：三只白鹤。

二、初读课文

1.听课文录音。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。

3.指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

三、再读课文

1.以问引读，学习第一段。

(1)什么时候，三只白鹤在干什么学生读第一句。

(2)他们——学生接读第二句。

学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

(3)连起来练习朗读第一段。

2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢

(1)自由朗读第二段。

(2)指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空

(3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

3.第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢

(1)学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼为什么

(2)大家交流讨论。

(3)教师利用活动挂图帮助理解：

①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同)，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。

4.朗读课文。

一、朗读课文

二、复习生字，指导识字、写字。

1.开火车读生字卡片。

2.学生自己分析，大家交流记字方法。

3.指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。

三、课堂练习

1.完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。

2.完成练习4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。

四、扩展练习

课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。

板书设计

29三只白鹤

怎样记

第一只 第二只 第三只

太阳底下 白云下面 柳树旁边

谁能找到鱼

三只白鹤课文教案 三只白鹤板书设计篇三

这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。全文共4个自然段，第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和柳树旁边。第三自然段是讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?

这篇文章内容教浅，学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。

学了这篇文章，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。

1.读准本课的8个生字和10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

1.理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

2.使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

电脑课件、小黑板、头饰、贴图(太阳、白云、柳树)

一、揭示课题

老师今天给你们带来一个动物朋友，你们认识它吗?出示图片：一只白鹤

白鹤的腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。

1、这只白鹤还带来两个朋友呢!它们躲在生字的后面，你们读对生字就能把它们请出来。

出示会认字：鹤 剩 留 朝 埋 饱 第 旁

请坐得好的一组开火车。

读给同桌的小朋友听，读得好夸夸他，读错了帮帮他。

你们真厉害!都会读了，一只白鹤被你们请出来了。

哇!现在变成两只白鹤了。

2、读词语

还想把第三只白鹤请出来吗?

生：

出示词语：白鹤 吃饱 剩下 埋在 记住 中午 明天 抬头 刚刚 旁边

指名读，(你真能干!)

瞧，第三只白鹤也被你们请出来了!

这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。出示课题：三只白鹤

拿起手跟着老师来写一些。

一起来读一读课题。

二、讲读课文

三只白鹤在干什么呢?你们想知道吗?

出示课件：《三只白鹤》

1、讲读第一自然段。

听了故事你知道三只白鹤在干什么了吗?

生：在河里捉鱼

那三只白鹤在河里捉到了多少鱼呢?

请你翻开书本169页，读一读第一自然段。

它们捉了多少鱼啊?(许多鱼)

哦，是许多鱼啊!

谁的眼前出现了很多很多的鱼呢?能用朗读表示出来吗?

指名读，师评价指导。

再读，齐读。

呀!捉了这么多的鱼，如果你是白鹤，会想什么?

(很高兴、很想吃、可以大吃一顿了……)

好，白鹤们，那就高兴地、美美地吃一顿吧!(学生可以加上动作)

吃了一条又一条，吃了一条又一条，白鹤们，你们吃饱了吗?还能吃吗?自己试着读一读。

(提示可以加上动作)指名读，直到读出心满意足的样子。

白鹤们把鱼都吃完了吗?

(没有，还剩下一条大鱼)(板画)这么大的鱼，

那该怎么办呢?白鹤们，快想想办法啊!(把鱼扔了……)锁定把鱼埋起来是个好办法。多聪明的白鹤啊!自己试读。指名读。

(回顾整段)我们再细细地回味一下。自己加上动作试读。齐读。

2、讲读第二自然段。

鱼是埋好了，三只白鹤又是怎么做的呢?

(做记号)它们会想些什么，以什么来做记号呢?

自己读课文，也可以看屏幕读。

第一只白鹤，你抬头看了看太阳，在想些什么?你为什么看太阳啊?

(我在记大鱼就埋在太阳底下)

第二只白鹤，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做记号的)

第三只白鹤，你呢?(我在看河边的.大柳树呢!我是以大柳树作为找鱼的记号的)

师生对读，(师读前半句，学生读后半句)

小组比赛读。

请三只白鹤上来做做记号。

(分别请三只白鹤上来贴太阳、白云、柳树的位置)、他们贴对了吗?其他学生判断。请学生说说为什么把太阳贴得很高，突出一天中午。

这下，三只白鹤做好了记号，高高兴兴地飞走了。

3、讲读第三自然段。

第二天，太阳刚刚升起，白云也晃呀晃的，三只白鹤都睡醒了。

现在太阳、白云都在哪呢?请学生上来贴太阳、白云的位置。突出太阳、白云位置的变化。(判断时突出“刚刚”，太阳应贴在边上一些)

指导朗读第一句。

肚子饿得咕咕叫，该怎么办呢?三只白鹤会想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大鱼)对呀，昨天还埋着一条大鱼呢!咱们赶紧去找地里的那条大鱼吧!自由读。

第一只白鹤往哪里飞?第二只、第三只呢?

指名三人来当三只白鹤，其他小朋友读，三只白鹤飞。

4、讲读第四自然段。

师范读：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?

现在我们来做个现场采访。比一比，哪个观众听得最认真。

第一只白鹤，你找到大鱼了吗?(没有)你现在的心情怎样?(很难过)知道为什么找不到鱼吗?有没有人补充?

(因为太阳是会动的，位置变了，所以就找不到鱼了。)

请下面的小记者来采访。

第二只白鹤，你呢?让飞在前面的“白鹤”回答。

其他学生当小记者提问。

第三只白鹤，你呢?心情怎样?为什么能找到大鱼?(我是找不动的柳树做记号的，所以就找到鱼了。)你能把顺利地找到鱼的经验对另外的两只白鹤或其他的朋友说说吗?

(主要是找不动的物体做记号)

朋友们，你们还有什么补充呢?

师总结，是啊，第三只白鹤因为找不动的柳树做记号，所以找到了大鱼。那么，除了柳树，我们还可以用什么做记号来找这条大鱼呢?学生积极开动脑筋。

所以，不光是找记号，做其它的事，我们都要动脑筋，注意事物的变化和联系，这样才能办好事情。

5、整体感知。

四人小组合作自编自演三只白鹤的故事。一人读，其他三人分别表演三只白鹤。

三、知识拓展

1、在平常的生活中，你还遇到过这样的事吗?或者，你听说过这样的故事吗?

2、欣赏《刻舟求剑》的动画。你会对丢失宝剑的人说些什么?