八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计优秀4篇（初二语文白杨礼赞教案）

指导思想：

1、精心设计，突出重点，因“势”而“导”，发挥教师“导”的作用；

2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。 教学目标：

1、本文的托物言志、借景抒情，都与“象征”有关，因而，必须学习、理解、掌握白杨树的象征意义；

2、学习运用象征手法进行说写练习。 教学设想：

1、安排一课时；

2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教学程序；

3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。 教学要点：

1、激趣、导入，出示《白杨树》挂图；

①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态； ②学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质； ③引出茅盾的《白杨礼赞》

2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。

3、学习课文：

①第一次读课文。先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通字词，读通长句。 ②第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决以下问题： b.文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号

4、教师小结象征手法的特点

5、用象征手法进行说写训练。

①你以为在新时代“白杨”可以象征哪种精神、哪类人？ ②口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。 ③任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手法写一篇三百字左右的短文。

【学习目标】

1、学习本文的象征手法。

2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。

【学习过程】

活动一：初读课文，同时圈画出生字词→小组讨论明确生字词的读音(可以借助工具书)→各小组推选一名同学将其中最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考(容易读错的和写错的部分需用红色笔标注)→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内。

读准字音

看清笔画

理解词义

活动二：再读课文，同时自主完成下列填空→小组讨论完善填空→各小组推选一名同学口述答案(其他同学根据实际情况在课本上进行适当的圈画)→自主修改完善填空。

填空：作者对白杨树是怎样一种感情

。

活动三：三读课文，同时圈画出自己不太理解的地方并形成问题(提醒：发现一个问题比解决一个问题更重要。)→带着问题向本组其他同学求助→小组长筛选出本组不能解决的问题板示到小黑板上向其他小组求助→个人思考各小组板示的疑难问题并到相关小组释疑。

我的问题之一： ;

我的问题之二： ;

我的问题之三： ;

活动三：四读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是“极普通的”，“然而”“是不平凡的”。(组内讨论交流分析成果)。

作者有这种感情是因为

。

活动四：重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的“力求上进”的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。。(组内讨论交流→各小组推选一名同学在小黑板上板演)

活动五：用象征手法进行说写训练。

你认为在新时代“白杨”可以象征哪种精神、哪类人？

(组内讨论交流→各小组推选一名同学在小黑板上板演)

【课堂链接】

茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反~的种。种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

个性调整

教学后记：

学习目标：

理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用掌握作者分层次描写白杨树的方法。

一、导入、示标

师：同学们，这节课我们继续学习茅盾的《白杨礼赞》，学习目标：

1、理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。

2、体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用

3、掌握作者分层次描写白杨树的方法。

二、出示自学指导

读课文第5-9节，思考：

1、课文第五段是对白杨树的正面描写，你能说出作者描写的层次吗？

2、（1）探究。练习三 （2）作者为什么赞美白杨树？

3、课文结尾写楠木是否离题？为什么？

三、生读书、思考

四、讨论、交流

1、第五段先总述白杨“力争上游”的特点，再分别描绘白杨的干、枝、叶、皮，最后抽象出白杨“倔强挺立”、“不折不挠”的性格特点。

2、（1）引导生读四个句子，理解它们的含义，明确答案。

反问句的问法：1句用肯定的语气表达否定的语气，后三句用否定的语气表达肯定的语气。

意思逐层加深：

由“不只是树”联想到人：“至少象征了北方农民”——“守卫家乡的哨兵”最后联想到“在华北平原……精神和意志”。

（2）引导生从文中找句子。

它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我…精神。

师小结白杨的象征意义。

3、指名生答 不离题

A、它与白杨形成对比

B、引出赞美楠木的国民党蒋介石们，表明自己对党领导的北方抗日军民的热爱。

（师可适当介绍写作背景）

五、作业

请你仿照第五段，选择一种树木花卉，对它作一段正面描写。

教学目标

1、理解本文象征手法的运用。

2、理解排比句和反问句的表达作用。

教学重点、难点 理解本文象征手法的运用。

教学准备 多媒体

设计思路 《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。

接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

教学过程

一、导入新课

1、教师导人。　说说校园白杨树特点

2、简介作者。

（1）让学生起来介绍。

（2）明确：（出示课件或小黑板1。）

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 （要求：记住作者）。

二、预习检测 给加点字注音

大毡子 主宰 倦怠 婆娑 潜滋暗长 旁逸斜出 无边无垠

恹恹欲睡 坦荡如砥 秀颀 虬枝 纵横决荡 妙手偶得

三、自主学习

师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。（出示课件或导学卡。）

1、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。

2、读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株 的白杨树，它表现在 。

3、作者是从哪些方面赞美白杨树的？

4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？

5、为什么要刻画白杨树的具体形象？

6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？

7、为什么篇末写楠木？

8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

四、合作学习

1、先以小组为单位相互解答疑难问题。2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

五、反馈交流

1、解释下列词语，并给加点字注音

大毡子 开垦 外壳 锤炼 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑

（要求：让3号、4号学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）

2、能从整体上把握即可。

如：白杨树是倔强挺立的树。

白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。

白杨树是力争上游的树。

白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。

3、作者是从那些方面赞美白杨树的？

明确：（景美、形美、神美。）

4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？

明确：（生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。）

5、为什么要刻画白杨树的具体形象？

明确：（刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。）

6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？

明确：（4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。）

7、为什么篇末写楠木？

明确：（与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。）

8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

明确：（象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。）（学生说出一点即可。）

9、研读赏析第7段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。（出示课件3。）

①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？

②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子？

③本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？白杨树象征了什么？

④本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加深的？

⑤背诵本段。

（2）小组代表交流发言。

明确：（①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。②欲扬先抑。③北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。⑤指导背诵。）

六、梳理巩固

学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）

七、 拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

八、布置作业

板书设计

白杨礼赞

上面内容就是t7t8美文号为您整理出来的4篇《八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计》，希望对您的写作有所帮助。