高中地理教案最新10篇（高中地理教案最新10篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编辛苦为朋友们带来的10篇《高中地理教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

一、学习目标：

（1）通过阅读“世界陆地自然带分布图”，从直观上认识自然地理环境的地域分异现象；

（2）通过分析典型地区自然带的分布，归纳总结出陆地自然带的地域分异规律；

（3）能运用所学的地域分异规律，分析说明日常生产生活中的一些现象。

二、学习重点：陆地自然带的地域分异规律。

学习难点：

（1）典型地区陆地自然带的分布及原因；

（2）垂直地域分异的有关规律；

（3）几处典型非地带现象的分布及成因。

三、学习过程：

(一)自主学习：

1、自然地理环境的差异性

（1）阅读以下实例：……从我国炎热的南方到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓到山顶，都可以观察到不同的景观……，这一实例说明地理环境有何特点？

（2）这种自然地理环境差异在空间尺度上有何特点？举例说明。

（3）分析

（1）中的案例，思考问题：

①在南方和北方、沿海和内陆、从山麓到山顶各有哪些不同的感受？思考为什么会有这样的不同？（哪些地理要素发生了变化）

②在从山麓到山顶的过程中，除了气候发生变化外-还能看到哪些地理事物发生变化？

（4）小结：纬度位置和海陆位置——不同的——不同的和土壤—一带状分布：形成不同的陆地自然带，它的最显著的标志是。

2、陆地自然带的分异规律

（1）教材读图5.6，分析主要由哪几种自然地理要素组成？有什么特征？

（2）由赤道到两极的地域分异规律

①读“世界陆地自然带分布图”，找出以下几个自然带：苔原带、亚寒带针叶林带、热带雨林带，分析：它们主要分布在哪两个纬度带？它们是沿着什么方向延伸？沿着什么方向更替？

②观察世界陆地自然带分布图，思考：在中纬度大陆的那些地方表现也很明显？

③由以上实例分析可知：这种地域分异规律的形成基础是什么？

3、从沿海向内陆的地域分异规律

（1）读教材图5.6，分析亚欧大陆中纬度地区从沿海向内陆的自然景观有什么变化这种变化在哪个纬度带表现最典型？

（2）这种地域分析规律的形成基础是什么？

4、山地的垂直地域分异规律

（1）读图5.11及中国地形图：

①找出喜马拉雅山的纬度位置及其基带名称；

②根据图5.11，分析从山麓到山顶的自然带分布有什么特点？南坡与北坡自然带数目有什么不同？试分析原因。

（2）分析垂直地域分异规律的形成基础是什么？

(二)探究论证

（1）观察喜马拉雅山垂直自然带分布，讨论思考：山地垂直地域分异规律与前面讲过的那种地域分异规律带谱相似？

（2）比较喜马拉雅山与乞力马扎罗山垂直带谱的区别，分析影响山地垂直带谱的因素有哪些？

（3）观察喜马拉雅山地垂直地域分异：同一自然带在南坡和北坡分布高度有什么不同？雪线高度有什么特点？

（4）知识构建：

【教学目标】

1、知识与技能

1）了解遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。。

2）举例说明遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。

2、过程与方法

1）利用图像，结合实际，掌握GPS汽车导航技术，信息在汽车、卫星和服务中心的传递等内容，通过具体案例以了解地理信息技术在某些领域的应用。

2）通过搜集资料、图像，进行分析对比，以加深对地理信息技术的理解。

3、情感、态度与价值观

1）使学生深刻地体会现代地理信息技术的应用价值。

2）培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣。

3）培养学生分析问题、解决实际问题的能力科学素养与科学观。

4）进行爱国主义思想教育，以增强学生的民族自豪感。

【教学重点】

1、遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。

2、遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。

【教学难点】

1、遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。

2、遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。

【课型及课时】

新授课（共2课时）

【教学方法】

充分利用多媒体进行课堂教学，制作相应课件，展示RS、GIS、GPS和数字地球的相关图片，以形象直观的图来消除学生对“3S”的神秘感。

要多采用实例教学法，教师应在课前到网上搜集有关“3S”技术的运用实例，以加深学生对“3S”的理解，并借此突破难点和掌握重点。

采用列表比较的方法，以区别RS、GIS、GPS三者的不同，如概念、工作原理和用途等。

运用网络示意图，理解各种信息技术的工作过程和不同用途。

【教学过程】

第一课时

[新课导入]

在区域的研究中不仅有定性的研究方法，还有定量的研究方法，其中地理信息技术在区域发展的研究中发挥着越来越重要的作用。例如2008年5月12日，四川汶川地区发生8。0级大地震，有关部门利用卫星遥感监测技术，对灾区情况进行监测，在很短时间内获得全面的资料，给抗震救灾提供了科学依据，为抗震救灾的胜利立了大功。这就是地理信息技术中其中一种技术——神奇的遥感。

那什么是地理信息技术，他究竟有哪些用途呢

[板书]一、地理信息技术

1、概念：

[教师]地理信息技术指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称，主要包括遥感（RS）、全球定位系统（GPS）和地理信息系统（GIS）等。

[板书]2、应用——广泛

[教师]地理信息系统广泛应用于区域地理环境研究，在资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土开发规划等许多领域中发挥着重要作用。

如：可以模拟特定区域的自然过程，预测、预报区域内可能发生的灾害或环境变化。

GPS汽车导航、空间信息网站、城市多媒体地理信息系统等。

[过渡]获取土地利用信息要动用大量人力与物力，经十年才作出一幅图。但现在利用遥感花很少的时间与金钱却能得到更好的效果。“人眼的波段太窄，许多信息看不到，而人的双脚又由于许多因素限制，许多地方不能涉足。”而遥感突破了这些限制，它真正成为了人的“千里眼”和“顺风耳”。正因为如此，在汶川地震中才立了大功。那么什么是遥感呢它的用途怎么那么大呢

[板书]二、遥感（RS）

1、概念：

[教师]遥感是人们在航空器（如飞机、高空气球）或航天器（如人造卫星）上利用一定的技术装备，对地表物体进行远距离的感知。

点击课件，展示下图：

SHAPE MERGEFORMAT

2、遥感的装置

⑴传感器——遥感的关键装置

作用：传感器在航空或航天器上接受地面物体反射或辐射的电磁波信息，并以图像胶片或数据磁带记录下来，传送到地面接收站（教材图1、4）

⑵组成（了解）

遥感平台、传感器、地面接收站、信息处理系统等。

3、遥感技术的主要环节和功能

遥感技术主要环节目标物传感器遥感地面系统成果遥感功能物体辐射和反射电磁波收集、传输信息接收信息，处理、分析信息专业图件或统计数据[学生活动]引导学生阅读教材第7页图1、5和图1、6思考飞机遥感和卫星遥感的差异。

[教师] 1998年洞庭湖及荆江地区飞机、卫星遥感影像对洪水监测

1998年夏秋，长江流域发生了罕见的大洪水，中科院遥感所等科研部门，利用飞机遥感监测和卫星遥感监测技术，对洞庭湖及荆江地区洪灾情况进行监测，在很短的时间内获得了较全面的资料，给抗洪决策提供了科学依据，为夺取抗洪斗争立了大功。

教材图1、5（左图）是飞机遥感影像，在阴雨天气的情况下，通过微波遥感，透过层层云雨阴隔而得到的图像，地物仍具很高的分辨率，经过计算机处理后，课本图1、5（右图）更是清楚地显示了洪水的淹没情况。课本图1、6（左图）是卫星遥感影像，同样经过计算机处理后，课本图1、6（右图）能清楚地显示当时该地区淹没地区的分布。通过不同时间，不同遥感平台得到的影像，再经过计算机处理技术，我们就能快捷、准确地统计出洪水的淹没情况。

可见，遥感技术具有很多的优点。

4、遥感的优越性（此部分可以请学生思考讨论总结完成。）

①提高研究工作的精度和质量，节省人力、财力，提高效率。

②遥感信息作为重要的信息源，为区域地理环境研究从定性到定量、从静态到动态、从过程到模式的转化和发展，提供了条件。

区域地理环境研究的前提是获取地理信息。例如，将多次或逐月、逐年的遥感影像图叠加，就可反映城市的扩张、海岸的侵蚀、湖泊的消长，等等。在区域地理环境研究中，遥感广泛应用于资源凋查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。

遥感技术的应用范围很广。除了以上介绍的森林火灾、洪水监测外，还广泛应用于农业、地质、海洋研究、环境监测等许多方面。而且我国的遥感技术也已经在世界上具领先地位。

5、遥感技术的应用

指导学生阅读教材第8页“遥感在农业方面的应用”，通过这个材料，使学生了解如下问题：

1）遥感在农业方面的应用主要包括上地资源调查、土地利用现状调查、病虫害和农业生态环境调查及监测，以及农作物长势监测和估产等方面。

2）遥感在土地资源与土壤调查中应用广泛。

3）作物估产是体现遥感在农业方面综合应用的最好例证。

[思考] 1、从监测的范围、速度，人力和财力的投入等方面看，遥感具有哪些特点

[点拨]范围更广、速度更快、需要人力更少、财力投入少。

2、有人说：遥感是人的视力的延伸。你同意这种看法吗

[点拨]同意。可以从遥感的定义分析。从某种意义上说，人们“看”的过程就是在遥感，眼睛相当于传感器。

[过渡]美国从20世纪70年代开始研制GPS，历时20年，耗资200亿美元，于1994年全面建成。什么是GPS它的作用有哪些呢

[板书]三、全球定位系统（GPS）

一、授课目的与考点分析：

1．了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。

2．了解板块构造学说，板块运动与地形的关系。

3．了解地质构造的类型及其实践意义。

二、授课内容：

一:地壳物质的循环过程

三大岩类物质循环:

三大类岩石具有不同的形成条件和环境，而岩石形成所需的环境条件又会随着地质作用的进行不断地发生变化。沉积岩和岩浆岩可以通过变质作用形成变质岩。在地表常温、常压条件下，岩浆岩和变质岩又可以通过母岩的风、剥蚀和一系列的沉积作用而形成沉积岩。变质岩和沉积岩当进入地下深处后，在高温高压条件下又会发生熔融形成岩浆，经结晶作用而变成岩浆岩。因此，在地球的岩石圈内，三大岩类处于不断演化过程之中

二、内力作用与地表形态

（一）板块运动与宏观地形

1、板块构造学说的主要观点：

①地球表层的岩石圈并不是完整一块，而是被断裂带分割为六大板块；②板块漂浮在“软流层”之上相对运动；③板块内部地壳比较稳定；④两板块交界处，地壳比较活动，火山、地震多分布在此；⑤板块移动发生张裂地区，形成裂谷或海洋；⑥板块相撞挤压处，形成山脉，大洋板块与大陆板块相撞，形成海沟、岛弧、海岸山脉。两个大陆板块相撞，形成巨大山脉。

2、板块构造学说理论应用

二）地质构造与地表形态

1、地壳运动是内力作用的一种主要表现形式。由地壳运动引起的岩层变形变位，称为地质构造，所形成的地貌，称为构造地貌。

2、实践意义

找石油天然气要在背斜部位；打隧道、开矿石也应在背斜部位，如果在向斜部位，将可能使隧道变为水道。在背斜部位采石，工程难度较小，开石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

三、本次课后作业：

相关练习附后

四、学生对本次课的评价：

○ 特别满意 ○ 满意 ○ 一般 ○ 差

学生签字：

五、教师评定：

1、学生上次作业评价： ○ 好 ○ 较好 ○ 一般 ○ 差

2、学生本次上课情况评价：○ 好 ○ 较好 ○ 一般 ○ 差

教师签字：

一、教学目标

1、知道影响人口分布的因素。

2、利用资料或图表，说明影响人口分布的影响因素，提高分析归纳能力。

3、理解人口分布与地理环境各要素之间的关系，树立正确的人口观。

二、教学重难点

重点：影响人口分布的因素。

难点：影响人口分布的因素。

三、教学方法

谈话法、地图法、讨论法。

四、教学过程

环节一：导入新课

图片导入。出示巴西、澳大利亚等国家人口分布数量的差异图，提出问题：为什么会有这样的分布？组织学生思考、讨论，由点到面，探讨世界人口分布的影响因素。激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，进而导入今天的新课。

环节二：新课讲授

1、自然因素

[教师活动]展示“地广人稀的荒漠地区”“人口稠密的平原地区”等照片，让学生思考：为什么这些地区人口分布有差异？是什么原因引起的？

[学生回答]因为这些地区的自然环境条件和社会经济发展水平存在差异。

[教师总结]影响人口分布的因素可归纳为自然因素和人文因素两大类。

[教师活动]展示图1.5《世界不同纬度人口分布示意》和《我国人口分布》示意图，提出问题：

（1）归纳世界不同纬度人口分布的特点，并说明原因。

（2）找出我国人口主要分布的地形区，并说明原因。

[学生活动]观察地图，阅读教材文字内容，回答问题。

（1）撒哈拉沙漠地区、亚马孙热带雨林地区和高纬度地区等人口稀少，20°N~60°N地带人口密集。因为过于干旱、湿热及寒冷的地区不适合人类居住。

（2）我国华北平原、长江中下游平原等地区人密集，青藏高原人口稀少。因为平原地区地形平坦，交通便利，易于开发，是人类的主要聚居地。

[教师总结]人类的生活和生产活动离不开自然环境。世界人口主要分布在气候较为适宜的中、低纬度地区，人口分布多趋于地势低平地区。

[教师活动]展示图1.7《塔里木盆地的绿洲与城镇分布》图，思考：

（1）塔里木盆地的绿洲分布有什么特点？

（2）人口较为集中的城镇分布与水源有什么关系？

[学生活动]同桌两人相互交流，回答问题。

（1）塔里木盆地水源的主要来源是夏季高山冰雪融水，水源最丰富的地区集中在盆地的边缘。绿洲主要分布在盆地边缘。

（2）水源是制约塔里木盆地生产和生活的主要因素。

[教师总结]水源进一步影响人口的具体分布。一般来说，河流、湖泊沿岸供水方便，人口较密集；在干旱地区，有水源灌溉的地方往往成为人口聚居地。人口稠密区依水源多呈点状、线状和片状分布。

2、人文因素

[教师活动]人在自然界中的生存是积极主动的，随着社会的进步，生产力的发展，人类在居住地的分布上，就能逐步克服各种自然环境的限制。结合具体的事例，说一说影响人口分布的主要人文因素有哪些？

[学生活动]以地理兴趣小组为单位，进行8分钟的小组讨论。以表格的形式展示讨论成果。

[教师总结]虽然自然因素对人口分布有巨大的影响，但它只是提供了人口分布的可能性。自然环境条件相同的地区，可能因为人文条件的不同，人口数量会有显著的差异。

环节三：巩固提高

[教师活动]活动探究：展示图1.8a《芬兰人口分布（20xx年）》、图1。8b《芬兰平均气温和降水的分布》和图1。8c《芬兰地形》，分析芬兰人口分布特点及其影响因素。探究问题：

（1）描述芬兰人口分析分布特点及其影响因素。

（2）探讨芬兰超过1/4的人口集中在赫尔辛基及其周边城镇的人文因素。

[学生回答]

（1）南部多平原，平均气温较高，降水较多，气候温和；北部多山地，平均气温较低，降水量较少，气候寒冷。因此人口分布南多北少，平原多，山地少。

（2）交通，南部临海，交通便利；政治，首都赫尔平基位于南部。

[教师总结]在一个国家内部，由于自然、经济、社会的差异，不同地区的人口分布也不相同。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：查找资料，了解我国人口地理分界线“胡焕庸线”，体会老一辈地理学家严谨的治学态度。下节课进行分享。

课时安排：2课时

教学目的：

1．结合实例，理解非可再生资源的特点。

2．知道主要化石燃料的分布概况。

3．结合实例，理解化石燃料在开发与利用中的环境问题。

4．结合实例，说明合理开发与利用化石燃料的主要措施。

5．了解发展多元化结构的能源系统的重要意义，以及主要可再生能源的优势和不足。教学重难点：

重点：

1．理解化石燃料在开发与利用中的环境问题。

2．合理开发与利用化石燃料的主要措施。

3．主要可再生能源的优势和不足。

难点：

发展多元化结构的能源系统的重要意义

教具准备：多媒体课件

教学方法：讲授法、案例分析法、探究教学法等

教学过程：

第一课时

漫画导入：图中的能源，属于非可再生资源有那些？

非可再生资源（如化石燃料、金属矿产、非金属矿产等）是在一定条件下经过漫长的地质年代形成的，用一点，少一点，目前人类正面临一些非可再生资源濒临耗竭的问题，对于的多种环境问题呢？

（一）化石燃料的基本概念

主要指煤炭、石油、天然气、油页岩等矿物燃料。它们是重要的非可再生资源，也是人类目前主要利用的能源。石油是地质时期的低等生物（如浮游生物）大量沉积在湖泊或海洋中变成有机质，通过复杂的地质作用（如地壳变动等）富集起来的

煤炭是千百万年来植物在地面上堆积而成的一层极厚的黑色的腐植质，由于地壳的变动不断地埋入地下，长期与空气隔绝，并在高温高压下，经过一系列复杂的物理化学变化等因素，天然气系古生物遗骸长期沉积地下，经慢慢转化及变质裂解而产生之气态碳氢化合物，具可燃性，多在油田开采原油时伴随而出有一种石头叫油页岩，它同石油一样，是由生物的残体混同泥沙变成的，所以可以用来炼油。

1．能源是近代社会发展的最基本物质基础。是经济和社会发展的动力因素，是一国发展的最重要战略资源之一。

2．能源工业对于经济与社会的可持续发展以及民生保障都极为重要。保障能源供应、确保经济安全以及解决能源消费中出现的环境问题，已受到世界各国的共同关注。

3．中国是世界第二大能源消费国和第三大能源生产国，能源问题是我国21世纪进行现代化建设必须解决的重大问题。

（二）化石燃料的分布

总特征：各种化石燃料在地球上分布很不均衡。

1．煤炭的分类：无烟煤、烟煤和褐煤

2、其优劣评价指标：等级和品质

（1）等级：指含碳量、燃烧热量及挥发分含量；

（2）品质：由硫、灰分、其他有害物的含量决定。

3．那一类煤的质量差？污染大？

通常以无烟煤质量最优，褐煤最差。燃烧优质煤，单位质量提供的热量高，释放污染少。燃烧质量差的煤，释放污染大。

4．思考中国大气污染的主要来源是什么？

开发战略和协调东、西部的经济发展，也有利于东部地区改善大气环境质量。

我国经济发达的广大南方地区石油资源少，煤炭资源也少，但能源的需求量很大，能源的生产和消费之间矛盾突出。再加上世界能源发展的总趋势是使用高效清洁的能源，而天然气是目前最清洁的高效矿物能源之一，其开采、运输、利用过程中对环境造成的不良影响小，这是我国实施“西气东输”工程的两个主要原因。

（三）化石燃料的消耗与前景

1．全世界每年都要消耗大量的能源，发达国家与发展中国家能源消耗水平差异很大。发达国家能源消耗普遍较高，发展中国家能源消耗普遍较低。

例如，占世界人口5％的美国，能源消耗却占世界的25％：而占世界人口15％的印度，只消耗世界能源的1．5％。

2．中国能源资源丰富多样，但是由于人口众多，目前人均能源资源相对不足。

中国人均煤炭探明储量，只相当于世界平均水平的50％，人均石油可采储量仅为世界平均值的10％。中国能源消耗总量仅低于美国，居世界第二位，但人均消耗能源水平很低，还不到世界人均能耗的1／3。

3．全球能源的年消耗量仍在增长。

由于目前全世界使用的能源大部分取自煤炭、石油和天然气。这些非可再生的资源能供人类开采的时间是有限的。

全球石油还能开采多少年

据石油专家们粗略估计，人类自1973年以来共向地球索取800亿吨石油。目前，地球上石油储量大约还有1370亿吨。按照现在全世界每年开采30亿吨石油计算，地球上的石油还可供人类开采45—50年。但是随着新油田的发现，人类使用石油的时间可能还会延长。

1．你认为石油资源会不会耗竭？

石油资源会耗竭。因为石油资源是非可再生资源，它们的生成需要亿万年的时间并且具备一定的地质条件，就其总量来说用一点，少一点，加之人类消耗石油矿物燃料在快速增长，所以石油最终会耗竭

2．如果石油资源开采完了，会对人类活动产生哪些影响？

石油不仅是人类优质的能源，更重要的是优质的化工原料，所以石油资源耗竭会影响化学工业的发展和生产、生活所需的能源，进而影响人们正常的生产和生活。

3．你认为人们可以采取哪些措施来应对石油资源的耗竭？

提高化石燃料的利用率，开发替代能源，面向可再生能源，发展新能源，日益减少石油单纯作为燃料的比重，延长人类使用石油的时间。

形式展开辩论，化石燃料耗竭后对人类的影响，也可以组织学生展开讨论，让学生各抒己见，仁者见仁，智者见智，为培养学生的想像能力和创新能力提供足够的空间。

（四）化石燃料开发与利用中的环境问题

当今世界能源消耗中，煤炭的比重仍然较为重要，我国能源生产和消费构成中，煤炭更占有主要地位，在目前一次能源中约占70％。煤炭在开采、运输和利用过程中可能对环境造成的不良影响

（五）化石燃料合理开发与利用的主要措施

1．采用科学方法开采化石燃料资源，提高资源的回收率，改变乱采滥挖、采富弃贫、破坏矿产资源的现象，减少生产过程中对资源的严重耗损。

2．在能源资源开发与使用中，环境保护措施要与主体工程同时设计、同时施工、同时验收、同时投入使用。要防止各种有机、无机污染物在资源开发过程中进入大气、水体、土壤，引起环境污染问题。

3．在矿区生产中应保护耕地，合理利用土地。因开采能源而扰动、破坏土地，造成地面塌陷时，由采矿者负责进行复垦，恢复到可利用状态。

4．对化石燃料进行深加工和精加工，包括发展煤炭洗选加工，实现脱硫，推广洁净煤技术等，减少在利用过程中对环境的不良影响。

5．实行能源结构改革，在化石燃料中尽可能使用天然气。

1．你怎样理解在生产与生活中自觉节约能源的重要性？

2．为节约能源，你建议社区、学校可以采取哪些措施

到人走灯灭等，对于本组题应充分发挥学生的思考潜能，展开讨论，并给予充分的评价。

板书设计

化石燃料的合理开发与利用

一、化石燃料的合理开发与利用

（一）化石燃料的基本概念

（二）化石燃料的分布

总特征：各种化石燃料在地球上分布很不均衡。

1．煤炭分布

2．石油和天然气的分布

（三）化石燃料的消耗与前景

（四）化石燃料开发与利用中的环境问题

（五）化石燃料合理开发与利用的主要措施

第二课时

导入：

我们上节课学习了化石燃料的合理开发与利用，在20世纪60年代以来，世界能源结构已经由石油时代逐渐过渡到包括石油、天然气、煤炭和核能、水电等多种能源互相补充、竞相发展的时代。

二、发展多元化结构的能源系统的必要性

1．从全球发展趋势看，由于人口数量增长，人均能源消费量增长，人类对能源资源的需求持续增长。

2．化石燃料的使用对环境造成不良影响，由此引发的全球环境问题日益显著。

所以，今后世界能源的总趋势是发展多元化结构的能源系统和高效、清洁的能源技术。

三、多元化结构的能源系统

从能源的分布、特点、利用等方面进行分析

（一）太阳能

1．人类利用太阳能的两种转换形式：

（1）光热转换，如太阳灶

（2）光电转换，如太阳能电池

2．特点：

（1）能量巨大

太阳每时每刻都以光和热的形式释放着巨大的能量，每秒钟辐射到达地球表面的能量，相当于600万吨标准煤所释放的能量，并且在今后几十亿年里是用之不尽的。

（2）清洁

太阳能没有污染。

（3）分散

太阳能只能在晴天获得，并且能量中大部分消耗于大气、水的循环和植物的生长，现在被人类直接利用的还很少，其最主要原因是太阳能比较分散，不如常规能源集中。

3．影响太阳能分布的因素

【投影】我国太阳总辐射量分布图。

大家是否可以总结出太阳能分布受到哪些因素影响呢？

（1）纬度因素

（2）地形因素

太阳能在地表分布分散，由于技术、资金等原因，太阳能的能量远远还没有被充分利用，这也是科学界正在研究的问题，我们学生从现在起要学好科技知识，为将来太阳能开发做出贡献，你或许能成为一个太阳能专家。

（二）风能

1、风能的特点

（1）可再生能源

风能实际上是一种间接形式的太阳能。有人估计，每年地球上风的能量相当于3200亿吨标准煤的能量。

（2）风力、风向不稳定

风可以用来推动涡轮机转动而产生电流。在地表的盛行风带和季风气候区中，一般风向比较稳定，但风速却存在显著差异。如：我国东部季风区中冬季盛行偏北风，夏季盛行偏南风，风向虽然较稳定，但风力大小却有一级至十二级之差。由于风速稳定的地方少，风力又有季节性和短期变化，而且风力丰沛地区不一定是人口密集或经济发达区。因此，风力发电

（3）清洁的能源

（三）水能

1．水能的特点

（1）世界上使用最广泛的可再生能源（目前）

（2）发电成本较低（当大坝和电厂建成后）

（3）能源清洁

（4）大坝的建设可能会对库区及其周围地区的环境带来不利的影响（图3．14）。

3．14，分析水坝建设对环境可能造成的有利影响与不良影响。

2．我国水能资源的分布

我国水能资源极为丰富，可开发的水能约有3．8亿千瓦，居世界首位。但按人口平均的可开发水能资源仅为世界平均数的60％，并且分布很不均匀（图3．15）

（四）潮汐能

（1）潮汐的概念：太阳与月球的引力使地球上的海水呈周期性的涨落。白天海水上涨叫“潮”，晚—上海水上涨叫“汐”。

（2）分布：巨大的潮汐能蕴藏在狭窄的海湾、浅海、江河入海口。

（3）潮汐能发电原理：在海湾或河口上建造一个稍低的大坝，以拦截涨潮时涌入的海水，拦在大坝里的水流经大坝时推动水轮发电机组而发电。

（4）潮汐能特点：干净、无污染。

教学目标

1．通过典型事例，使学生了解农业是我国国民经济的基础和我国农业发展的条件。

2．通过资料使学生了解我国农业生产的主要成就和问题。

3．通过填图使学生掌握我国主要粮、棉、油、糖等基地的分布。

4．使学生懂得应根据我国国情，因地制宜，发展农业生产，并初步了解农业区划划分的科学依据。

教学重点

1．我国农业发展的条件以及我国农业生产中还存在的问题。

2．“决不放松粮食生产，积极开展多种经营”和“因地制宜，适当集中，发挥地区优势”这两个基本方针。

教学难点

1．我国农业发展的条件以及我国农业生产中还存在的`问题。

2．“决不放松粮食生产，积极开展多种经营”和“因地制宜，适当集中，发挥地区优势”这两个基本方针。

教学媒体

中国政区图、中国地形图、中国农业区划示意图、我国粮食和主要经济作物增长折线图、我国温度带图、降水量图、土地资源分布图和太阳总辐射量分布图。

教学方法

谈话法、讨论法。

教学过程

第一课时

【复习提问】 解决世界粮食问题有哪些途径？可以从以下方面考虑：解决不合理的社会制度、控制人口增长、应用先进的科学技术发展粮食生产。

【引入新课】 上一节课我们学习了世界农业生产和粮食问题。今天我们来学习新的一节我国的农业生产和粮食问题。

【板书】 一、我国农业在世界上的地位

【提问】 阅读课文第一、第二自然段，说一说我国农业的世界之最。

【归纳】 我国南方的水稻栽培和黄河流域的谷子栽培都为世界最早；我国是大豆的原产地，栽培养蚕和栽培养茶树的故乡；我国棉花、油菜籽、猪牛羊肉的产量均居世界第一位。糖料、大豆、茶叶、花生等产量居世界前列。

【板书】 二、农业是我国国民经济的基础

【讨论】 为什么我国将农业放在战略重点的首位？

【归纳】 刚才大家进行了热烈的讨论，归纳大家的意见：①利用只占世界7％的耕地，基本解决了占世界22％的庞大人口的吃饭问题；②工业中有大量原料需农业供应；③农产品出口换取的巨额外汇可支援工业和国民经济的其他部门；④农业是我国国民经济的基础，是保证实现四化的根本条件。但是目前我国农业还比较薄弱，农产品还不能满足整个国民经济发展的需要。基于以上情况，我国在实现现代化目标中农业仍居战略重点的首位。

【板书】 三、我国农业发展的条件

【讨论】 （1）参照我国温度带图、降水量图和太阳总辐射量分布图，思考：

①我国的光热条件对农业生产有什么影响？

②我国水资源的总量能否满足农业生产的需要？为什么我国大部分地区都要兴修水利灌溉工程或考虑修建跨流域调水工程？

③从水热结合的条件看，对我国农业生产有什么基本影响？

（2）参照我国地形图，思考：

①我国的地形与我国主要的农、林、牧的分布有什么关系？

②我国山地多平地少对发展我国农业有哪些不利影响？又有哪些有利方面？

（3）参照我国土地资源的分布图，思考：

①为什么我国的后备耕地资源不足？

②我国主要的可供开垦的土地资源分布在哪里？比较和分析这些可开垦地区的自然、经济条件？

③我国主要农业区各有什么肥沃土壤和需要改良的土壤？

【归纳】 同学们讨论的很好。但是需要指出的是：对自然条件要注意用辩证的客观的方法进行综合评价。任何一个自然条件对农业生产的影响都是很复杂的。如我国在季风气候影响下水热条件配合较好，雨热同期，但是也正是由于季风气候的不稳定性，使我国的灾害性天气较多。山地多对发展耕作业不利，还影响我国的一些山区经济的发展，但是同时也提供了林、牧、副各业发展的有利条件。我国自然条件对农业生产，总的来说是非常优越的，但是由于长期的不合理利用，使许多地区生态平衡遭到破坏，如对森林的过度砍伐，草原改为耕地，以及农药和工业“三废”的污染等。再者由于我国人口众多，耕地和水资源人均占有量少。所以我们要按照自然规律办事，珍稀保护有限的资源，同时要控制人口增长数量，保证一定的资源占有量。

【板书】 四、新中国成立以来我国农业的成就

【阅读思考】 请同学们仔细阅读课本的有关内容，思考以下问题：

①40多年来，我国农业生产条件和技术装备有了哪些改善？

②40多年来，我国农业生产有了哪些增长？（出示我国粮食和主要经济作物增长折线图）

③40多年来，我国农业布局有了哪些改进？

【归纳】 （1）农业生产发展，农业生产条件和技术装备有了显著改善。

河流的整治：淮河、黄河、海河、长江等河流得到初步治理，减轻了洪涝灾害。

土壤的改良：建设了一批旱涝保收、稳产高产农田。

农业机械化程度有了提高：农业机械化有了初步发展，农村用电量、化肥和农药施用量有很大增加。

推广科技成果：畜牧、森林、水产、气象等方面都有新技术的应用。

（2）农业布局有所改善

农产品加工工业一般应接近原料产地，尤其是初级加工、可以减少因农产品原料失重而造成的损失，我国纺织工业的老基地像上海、青岛、天津等沿海城市，新中国成立前原料大多来自国外，新中国成立以后扩大了邻近地区的棉田种植面积，使上述棉纺基地可以就近获得原料供应，降低运输费用，同时还接近了消费地区，不但有利于人民生活，而且使成本降低。

新中国成立以后，新的工矿区不断兴起，新的城市不断出现，交通运输网不断扩大，上述邻近地区荒地得到开垦，出现了新的农业基地，保证了这些新兴城市的粮、油、蔬菜等农产品的供应。我国的黑龙江、内蒙古、甘肃、宁夏、青海、新疆等地都建立了大规模的农场。

我国到1993年底城市人口已占全国人口的32.7％，1994年拥有百万人口以上的特大城市35个，城市人口需要大量的副食品及部分工业原料需要市郊供应。所以在许多大城市近郊区建立了副食品基地，这对保证城市居民生活和部分工业原料的供应起了很大的作用。

新中国成立以后，根据国民经济的需要和各地区的具体条件，有计划的建立了一批商品性农产品基地，有的以粮食为主，有的以某种经济作物如棉花、烤烟、油料、甘蔗、甜菜、果树、天然橡胶等为主。这为今后实行地域分工和专业化生产奠定了一定的基础。

以上事实说明了我国农业生产在新中国成立以后有了很大的发展，但是我国还是处于由传统农业向现代农业过渡的时期，同发达国家相比，农业还比较落后。我们要努力加大资金和科技的投入，使我国的农业有一个较大的飞跃。

【板书】 五、农业的可持续发展

【提问】 请同学们阅读课本有关内容，思考以下问题：

（1）我国农业生产还存在哪些问题？（阅读课本1993年我国农业产值构成示意图，看产值多少，是否合理，看结构是否合理？）

（2）我国在农业基础建设方面办了哪几件大事？

【归纳】 （1）人均粮食少 我国是世界上人口最多的国家，虽然我国粮食总产量居世界首位，1996年粮食总产量较1949年增长了近五倍，但是人均增长却不到两倍。每年增产的粮食大部分被新增加的人口所消耗，平均每人增加的粮食不多。

（2）科技水平低 我国农业综合生产能力尚低，抗御自然灾害的能力较差，如近年来长江流域的水灾频繁发生使这一地区的农业生产常有较大的波动。

（3）从课本1993年我国农业产值构成示意图可以看出：我国农业结构不合理．种植业所占比重过大，几乎为牧业的两倍多，而发达国家畜牧业的产值一般高于种植业；我国农业中林业和渔业比重太小，各业没有得到全面发展。农业各部门之间是一个密切结合的整体，存在着农业生态系统的平衡关系。农林牧副渔各业之间应保持适当的比例，才能相互促进，共同发展，实现农业生态系统的良性循环。

（4）农业环境污染日益加重 我国受污染的耕地达2 000万公顷，约占耕地总面积的1／5，耕地退化严重，自然灾害频繁。

为了保持农业生产率稳步增长，保护和改善农业生态环境。要加大对农业的投入，在农业基础建设方面办六件大事：①建设一批治理大江大河大湖的水利设施；②积极推广节水浇灌技术；③建设一批国家级的重要农产品商品基地；④加强速生丰产林等的建设，改善农业生态环境；⑤大力抓好科技、教育兴农；⑥充分利用农村丰富的劳动力。

【小结】 这一节课我们学习了农业是国民经济的基础，我国农业发展的条件，新中国成立以来我国农业的成就，我国农业可持续发展等问题。其中我国农业发展的条件以及我国农业生产中存在的问题是本节课的重点。大家回家以后完成我国农业生产有哪些有利的和不利的自然条件的表格。

●三维目标

知识与技能

了解水圈的构成和特点。

理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。

理解水循环的地理意义。

运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。

过程与方法

1、谈话法，讨论法。

2、读图分析法。

3、多媒体课件。

情感、态度与价值观

帮助学生确立事物普遍联系的观点。

帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

●教学重点

水循环的形成过程和地理意义。

人类活动对水循环的影响。

●教学难点

水循环的地理意义。

●教具准备

多媒体课件

●课时安排

1课时

●教学过程

（课件展示课题：地球上的水 同时播放音乐《高山流水》）

［新课导入］

水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？从今天这一节课开始我们就一起来研究一下地球上的水。

（课件展示本节课题：自然界的水循环）

（课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子）

［教师精讲］

师：大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？

生：固态、液态和气态三种形式。

师：我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢？请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，注意图中各水体所占的比例。

师：这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是——

生：（齐答）水圈。

师：读了图3.1，可以得出这样的结论，水圈的主体是——

生：海洋水。

师：对！它的水量约占全球水储量的——

生：（齐答）96.53%。

师：可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢？陆地淡水的主体是哪一种水体呢？

生：不多。陆地上淡水的主体是冰川。

师：目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的淡水资源是非常——

生：有限的。

师：从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态、固态和液态三种形式可以相互转化，但同时各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性，因此我们可以看到水圈具有怎样的特点呢？

生：水圈是一个连续而不规则的圈层。

师：组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的，请大家阅读教材第58页图3.2，注意观察陆地水体是如何联系的？

（引导学生阅读教材第58页图3.2，思考讨论图右的“读图思考”。

第一个问题的设计意图是培养学生的读图观察能力。通过读图观察，可以得出河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水补给是世界大多数河流的主要补给来源。第二个问题的设计，目的在于培养学生的地理思维能力。当河流与湖泊之间存在补给关系时，假若河流水位与湖泊水位有差异，则存在两种情况，即当河流水位高于湖泊水位时，由河水补给湖泊水；反之，当湖泊水位高于河流水位时，由湖泊水补给河水）

师：图中河水可能有哪些来源？

生1：有冰川融水、湖泊水。

师：还有吗？

生2：大气降水。

师：对。还可能有地下水，我们可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。我们举一个生活中的实例来研究一下，谁来说说长江水的补给？

生：长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来源于高山上的冰川融水，长江的中下游地区有许多湖泊与之相连，可以得到湖水的补给，长江大部分河段处于季风气候区，有丰富的降水，所以还有大气降水补给。

（板图：长江中下游河段及与之相连的鄱阳湖和洞庭湖）

师：非常好！在长江的中下游地区，当湖水水位高于长江水位时，湖水会补给河水，但当雨季到来时，长江水位高涨，当河水水位高于湖泊水位时，它们之间的关系又会怎样？

生：（齐答）河水补给湖水。

师：对，所以长江水和湖泊水之间存在相互补给的关系，我们可以看到在长江处于洪水期时，湖泊对河流起到了什么作用？

生：调节洪水的作用。

师：非常好！这种现象对我们有什么启发吗？

生：我们可以通过修建人工湖泊——水库来防洪。

师：这位同学说得很好！事实上，不仅河流与湖泊之间可以相互补给，河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系，补给的方向均取决于两者的水位高差。俗话说“井水不犯河水”，从我们研究的水体相互联系的角度来看就不科学了。我们再来看看下面这个例子：

（课件展示：“黄河下游‘地上河’示意图”，思考该河段河水和地下水之间的补给关系）

师：这是黄河下游，河床远远高出周围地面，最大的高差要达到7～8米，那么河水和地下水之间会是怎样的补给关系？

生：河水补给地下水。

师：很好！李白曾写下这样的诗句吟诵黄河：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河之水奔流到海后真的就不复回了吗？我们先来看下面的动画

（动画演示：水循环）

师：从动画中我们可以看到自然界的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们接下来要学习的——水循环。下面请同学们结合屏幕上的问题，阅读教材第59页“水循环的过程和意义”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。

（屏幕展示思考题）

水循环将哪几个圈层联系了起来？

水循环主要发生在哪些领域？

水循环可划分为哪几种类型？

你能用更简单的示意图表示出各种类型的水循环吗？

（学生阅读完课文后回答所列问题）

生1：水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。

生2：水循环发生的领域主要有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。

生3：水循环可划分为海陆间循环、陆地内循环、海上内循环三种类型。

师：大家都回答得很正确！三种水循环中最重要的也是环节最完整的是海陆间循环，下面我想和大家一起用简单的示意图画出这一循环过程，大家要注意每一个箭头所代表的环节的名称。

（用边讲边画的方式调动学生参与教学，加强学生对海陆间水循环每一个环节的记忆）

师：海陆间循环我们一起完成了，下面我想请两位同学上来完成其余两个水循环。

（两学生板画完成后，师生共同指认所画箭头的含义）

师：正是生生不息的水循环给地球和人类带来了生机，同时人类活动也在时时影响着水循环。教材第60页的活动题给我们列举了两个例子，我们在课前布置大家分别收集与这两个例子有关的资料，下面就请两组同学派出代表分别上台谈谈各自的研究结论，可以在投影仪上投影你们收集到的图片或文字资料。

（课前先让学生分组收集相关资料，目的是培养学生收集信息、处理信息的能力，同时学生自己收集资料的过程也可以更好地拓宽自己的视野，更有利于学生主动参与学习，比被动接受教师提供的现成资料得到的感受和效果要好得多）

生：20世纪90年代末，黄河下游出现了严重的断流现象，其自然原因是气候干旱，但主要是人为原因造成的，是黄河沿河地区，特别是上游地区过度引水灌溉造成的。它对下游依靠黄河供水的地区所产生的影响是多方面的，其中最主要的是断流给沿岸地区人们生产和生活用水造成极大困难，此外也对黄河下游的自然生态环境带来极大影响。目前我国对黄河断流问题采取的主要措施包括，统一协调上、中、下游水资源开发与使用数量，对黄河水资源进行跨地区的合理调配；运用大型水利工程（如小浪底水库）对河流水资源的季节变化进行合理调节；在农业生产中大力推行节水灌溉技术和节水措施，提高水资源的利用率；等等，目前这些措施已经取得了明显的效果。

（教师可结合学生的回答进行相应补充，注意培养学生语言的组织和表达能力；根据学生提供资料的情况，可补充自己准备的图片资料，让学生能更直观地感受到黄河断流的严重性）

（课件展示：黄河断流图片和资料）

师：刚才我们第一小组的同学代表的发言非常精彩，语言表达思路非常清晰，前因后果的分析也是有条有理，并且还收集了黄河断流的图片，大家看了是不是很揪心啊！黄河是我们中华民族的母亲河，孕育了我们一代一代炎黄子孙，创造了灿烂的中华文明。可由于我们无节制地对她进行索取，致使出现断流，而且断流的时间越来越长，1997年断流时间竟长达226天。黄河断流，除了刚才我们同学所说的原因外，黄河源头的过度放牧导致草原大量退化，黄河上游河段的森林大量砍伐使乔木林覆盖率几乎不到0.35%，这些都是黄河断流日趋严重的原因。水是生命之源，我们是不是应该好好反思我们的行为！

师：我们再来看看第二小组又是如何解答另一个同样让我们忧虑的问题的。

（第二组代表上台发言）

生：济南近几十年来的泉水断流现象，也主要与人为因素有关，其中最主要的是对地下水的过量开采和使用，导致地下水位的下降。确保泉水长流的措施，一方面可以从改善当地的生态环境入手，如通过增加植被的覆盖率、保持水土等措施，增加地下水的渗入量；另一方面应采取果断而有效的措施，如关闭自备水井、实行地下水开采许可证制度等，合理利用地下水资源，防止对地下水的过度开采。

师：这位同学说得也很好！由于人们过度抽取地下水导致地下水位明显下降，泉眼枯竭在全国很多地区极为常见。随着对水资源需求的增加，人们常常不顾客观自然规律，盲目向自然界要水。上面两个事例都体现了人类活动对水循环的不良影响，你们有没有发现主要是影响了水循环的哪些环节？

生：地表径流和地下径流。

师：对！我们可以看到，不合理的人类活动必然对水循环产生不合理的影响，那么，人类能否通过改变水循环的某些环节，促进水循环的形成呢？能不能举出生活中的一些例子来？

（鼓励学生积极发言）

生1：人类可通过人工催云、人工降雨改变降水这一环节。

生2：还可以修水库、跨流域调水、引水灌溉改变地表径流。

师：很好！譬如我国正在实施的南水北调工程。大家说得都非常好，还可以通过补充地下水、植树造林、改变地下径流等。

师：通过上面内容的学习，我们可以看到水循环原理在我们生活中普遍存在，水循环对地理环境有着极为重要的意义。

（视频1：“滚滚长江东逝水”）

师：长江水属于水循环中哪一个环节？

生：地表径流。

师：它为什么能源源不断地东流入海而不枯竭呢？

生：因为不断地有降水补充。

师：正因为不断进行的水循环，使长江水得到了不断的——

生：（齐答）更新。

师：对！水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新。我们再来看一下其他几个素材又体现了水循环的哪些意义？

（图片：“黄土高原地貌”）

师：黄土高原当初形成的时候地表是平坦的，是什么使它形成今天这种千沟万壑的地表形态？

生：黄土高原土质疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流动的地表径流对高原表面的长期侵蚀形成了今天的黄土高原。

师：回答得很好！水循环是自然界最富动力的循环运动，它不断地塑造着地表形态。

（图片：舟山渔场）

师：舟山渔场是我国最大的渔场，它为什么能成为我国最大的渔场呢？与水循环有什么关系呢？

生1：处于大陆架，阳光充足。

师：还有原因吗？

生2：暖流与沿岸北下的冷水相遇。

师：很好，它的成因还和长江、钱塘江在其附近入海有关，谁来具体讲讲？

生3：因为长江、钱塘江入海带来了大量的营养物质，所以这里饵料很丰富。

师：不错！下面请同学们结合刚才的材料分析和总结一下水循环的地理意义。

（学生讨论后发言，课件展示结论）

促进水资源更新，维持水量平衡；

促进能量交换和物质迁移；

影响全球气候和生态；

塑造地表形态。

小结：今天这节课我们学习了水圈的构成和特点，各水体之间的相互联系以及水循环的过程和意义。

●板书设计

●活动与探究

1、“水资源是可以更新的，所以它是取之不尽，用之不竭的”，你同意这样的观点吗？写一篇小论文，课后评比。

2、请你提出10条节水建议。

教学目标

知识与技能：

1、复述褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态。

2、绘制褶皱构造的示意图，判断褶皱的基本类型。

3、描述火山的形成、结构和规模。

4、说明山地对交通运输的影响。

过程与方法：

1、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2、通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。

3、通过分析各种山地的成因，初步培养读图、分析问题和解决问题的能力。

4、案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

情感态度与价值观：

1、通过“背斜成谷，向斜成山”和“板块学说”教学，树立事物是运动的、是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

2、通过对山地形成的学习，树立学生理论联系实际的观点，养成求真、求实的科学态度

教学重难点

【教学重点】

1、山地的类型的判断。

2、山地对交通的影响。

【教学难点】

正确判断褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现

教学工具

多媒体课件

教学过程

教学过程设计

【新课导入】

通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今天这节？课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。

一、山地的形成与分类

【导学与自主探究】

请大家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析思考下列问题

（一）山地与陆地的关系

山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山的形成和发展与内力有关。

（二）山地的分类：褶皱山、断块山、火山等

二、褶皱的形成和基本形式

【互动讨论】

请观察褶皱形成中岩层形态发生了什么变化？有几种类型？

【总结分析】

（一）褶皱：

在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。

（二）褶皱的基本单位──褶曲

岩层向上拱起部分称为背斜；岩层向下弯曲部分称为向斜。

三、地球岩石圈板块构造学说

（一）地球岩石圈板块示意图

活动：（课件展示板块示意图）说出板块名称并填注在板块示意图中。

六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。

（二）板块属性

板块的内部地壳比较稳定；板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带

（三）板块运动与地表形态的关系

（四）褶曲的判断方法

1、结合上图，你可以从哪些方面来判断背斜和向斜？

（1）从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。

（2）从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

（3）从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。

2、探索·褶皱地形──“地形倒置”的原因是什么？

归纳展示：

一般：背斜成岭，向斜成谷；地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地；向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。

（五）褶皱的实践意义

1、利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打；背斜是良好的储油构造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。

2、利用背斜、向斜确定钻矿的位置。如果岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处；因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运掉了。

四、断块山

（一）断层的形成

当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体承受能力时，岩体就会破裂；岩体发生破裂后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。

（二）断层的基本形式

上升岩块（地垒）：常形成块状山地或高地。

下沉岩块（地堑）：常形成谷地或低地。

（三）断层位移与地表形态

（四）断层构造地貌

（1）汾河谷地

位于山西省中、南部。这里在地质史上为一东北—西南走向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉条件优越，是山西省重要的粮、棉产地。

（2）渭河平原

又称渭河盆地，系地堑式构造平原。位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325～800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约3.4万平方公里。因在函谷关和大散关之间古代称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川”。是陕西最富足的地方，也是中国最早被称为“金城千里，天府之国”的地方。

（五）断层的实践意义

1、利用断层找水。断层由于岩层破碎，往往是地下水外露的地方。

2、建筑、工程隧道选址应避开断层。在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为如果在向斜部位开凿，向斜是地下水汇集区，隧道可能变为水道。

3、断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处的地区裂度会变大。

课后小结

本节课我们主要学习了两种山地──褶皱山和断块山的形成、地貌特征及其实践意义。在山地形成学习中了解了板块运动的基本特征。

一、教学目标

1、知道植被的含义及类别，能够说明植被与地理环境之间的关系。

2、联系实际，探究植被与环境的关系，提高理论联系实际的能力。

3、正确认识、处理植被与环境的关系，强化生态意识，促进人与自然的和谐。

二、教学重难点

重点：植被与环境之间的关系。

难点：植被与环境之间的关系。

三、教学方法

谈话法、地图法、讨论法。

四、教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师通过多媒体出示智利花海的图片，引导观看并思考：在干燥的沙漠地区为什么会出现除此美丽的花海景观呢？启发学生的思考，进而引出课题。

环节二：新课讲授

1、植被的含义与类别

【教师活动】引导学生利用自己已有知识经验，并结合教材总结植被的含义。

【师生总结】自然界成群生长的各种植物的整体，称为植被。

【教师活动】教师通过多媒体出示森林、草原、荒漠、经济林、人工林等景观图片，引导学生观察尝试简单的分类。

【学生回答】天然林和人工林。

【教师总结】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被；人工栽培和经营管理的植被，如经济林、人工草场等，叫人工植被。

【过渡】那植被又是如何形成的呢？

2、植被的形成

【教师活动】组织学生以地理学习兴趣小组为单位，推测并探讨植被的形成过程。

【学生回答】植被从小株植物，不断成长为植被群落。

【教师总结】在新形成的没有土壤、没有植被的裸露地面，当水分、温度等条件达到一定程度，很快会有少数种的植物生长；植物生长过程中，也不断地改造其生长的土壤、水分等环境条件，从而使得有更多种类的植物在此生长，直至形成稳定的植被。然而这个过程，往往需要百年以上的漫长时光。

【过渡】通过植被的形成过程，我们了解到植被与环境之间有着密切的关系，那他们又是如何互相影响的呢？

3、植被与环境的关系

【教师活动】教师通过多媒体出示《森林中的成层现象》图，引导学生结合生活实际，思考：出现这种现象的原因是什么？

【学生回答】光照条件的差异。

【教师总结】光照是绿色植物生活的必要条件。有些植物需要充足的阳光才能生长得好，这属于喜光植物。有些植物只需要少量的阳光就能生长得好，这属于喜阴植物。不同种类的植物群体，通过争夺阳光的生存竞争，占据一定的垂直空间，从而形成分层明显的垂直结构。

【教师活动】提问学生：除了光照条件，还有哪些环境条件会影响植被？

【学生回答】气温和降水条件。

【教师总结】一般而言，气温越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物种的数量越多，垂直结构越丰富。综上所述，环境会影响植被的分布。天然植被一般按类型有规律地分布在适宜其生长的地方，并具有适应当地环境的特征，因此，植被对环境也有一定的指示作用。

环节三：巩固提高

将学生课前搜集到的学校所在地的植被类型与环境特征等资料进行交流和讨论，并思考二者之间的关系。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：依据校园树木与环境的关系，为校园绿化提供合理的建议。

五、板书设计

教学目标

知识与技能

1、内力作用形成山岳的三种类型。

2、山岳对交通运输的影响。

3、通过背斜成谷、向斜成山的分析，进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。

过程与方法

1、分析法、讨论法。

2、探究与活动，理解背斜、向斜的判断。

3、利用直观的录像、景观图片等进行展示，使学生理解山岳地貌的成因与特征。

情感、态度与价值观

通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想；通过山岳对交通的影响内容的学习，使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。

教学重难点

教学重点

1、山岳的三种类型。

2、山岳对交通运输的影响。

教学难点

背斜、向斜的判断依据

教学过程

【活动】判断背斜和向斜

1、结合上图，你可以从哪些方面来判断背斜和向斜？

从形态上可以区别它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭；向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。

岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新；而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。

【练习】褶皱构造判断及成因

1、判断甲乙两地何处是背斜？何处是向斜？

2、甲乙两处何处是山岭？何处是山谷？

3、解释甲地形成山岭，乙地形成山谷的原因？

背斜顶部受张力作用，岩石疏松、破碎易被外力侵蚀成谷地；向斜槽部受挤压，岩石致密、坚硬，不易被外力所侵蚀，而保留下来形成山岭。

【讲授】板块学说的基本观点

1、岩石圈可以划分为六大板块，且之间还有若干小板块

2、板块位于软流层之上，处于不断的运动之中

3、板块内部相对稳定，交界处活跃，碰撞的位置多火山地震

4、板块的相对运动形成了地表的基本面貌

【活动】板块构造学说应用

1、为什么亚洲多火山地震？

亚洲位于三大板块交界处（太平洋板块，印度洋板块亚欧板块）

2、‘为什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山地震相对要少？

太平洋沿岸多板块交界处，印度洋沿岸较少

3、新西兰地震的形成原因？

印度洋板块与太平洋板块相撞

【活动】褶皱构造与矿产

1、为什么背斜多能成为良好的储油、气构造？

油、气密度小，上浮，因而分布在背斜。

2、为什么“向斜岩层储水好，水量丰富容易找”？

水的密度大，由高处往低处渗流，因而分布在向斜。

【讲授】探究分析：背斜、向斜的实践意义。

背斜:石油、天然气埋藏区

隧道的良好选址

顶部地带适宜建采石场

向斜:地下水储藏区，常有“自流井”分布

【讲授】火山活动的影响

有利影响:带来肥沃的火山灰土壤；带来硫磺、建材、能源（地热资源）和其他矿产资源；利用火山景观发展旅游（温泉）；有利于火山研究（或火山科研考察）。

不利影响:火山喷发可能会造成当地冰雪融化，形成洪水；空气中的悬浮物增多，污染大气；火山灰漂浮在空中，影响航空和旅游业；还会使地面接收太阳辐射减少，引起地面温度下降；火山喷发的有毒气体会影响到人的健康。

以上就是t7t8美文号为大家整理的10篇《高中地理教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在t7t8美文号。