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《凡卡》教学设计优秀4篇(凡卡优秀教案设计)

更新时间:2023-06-24 12:28:17 阅读: 评论:0

在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?这次帅气的小编为您整理了4篇《《凡卡》教学设计》,在大家参考的同时,也可以分享一下t7t8美文号给您的好友哦。

教学难点 篇一

体会插叙部分对表达中心思想的作用。

《凡卡》教学设计 篇二

语文学科在新课程理念下要注重工具性和人文性的有机统一,我认为在三维目标体系中,最难以把握或者说贯彻的是情感目标,让学生受到心灵的洗礼,情感的熏陶,以铸成完整的人格,走进文本,融入作者的思想感情,爱作者所爱,恨作 m.huzhidao 者所恨。

一、创设情境以入情。

凡卡这个人物,悲惨可怜的生活离学生的日常生活相去甚远,也就是说教材中所描绘的情境,学生都没有亲身体验过,如何使学生迅速入情入境,激发情感共鸣呢?我考虑过从旧社会艰苦生活着手,但效果不明显,斟酌再三,选定建构在学生已有的知识背景下,可能更易接受。从卖火柴的小女孩引入,再加上小夜曲音乐,可以创设和渲染气氛,使学生的感觉器官和思维器官活跃起来,达到较好的效果。

二、声情并茂以激情。

语文教师从本质上来说是一位诗人,我想要学生在走进文本入情入境,教师首先要增强自身对课文的真切感受,才能有效地引领学生进入文本,加以体验感悟,把作者的心与作者的情融合进自己的情感。教学时与作者的感情一道启迪,教师的语言姿态、表情的真情流露,扣人心弦的讲解,绘声绘色地描绘,把作者笔下凡卡一个个悲惨的生活现实展现在学生的眼前,激起学生的情感波澜。真挚的描述,使学生情感在悲惨的气氛中激扬,思想深处留下对凡卡的深深同情。有感情地朗读是调动学生情感的最有效,最快速的方法,在教学中,我注重引导学生以读绘情,以读言情,在读中去想象,去体验,去感悟,起到了感人动情的效果。

三、拓展延伸以悟情。

为了进一步深化学生对文本的认识,我刻意安排了两大环节,一是我与凡卡比童年,二是基于文本之中的四个事例,凡卡还遭受了哪些折磨。让学生想想写写,使学生进一步感受到了凡卡悲惨的命运,进一步激发了学生对凡卡的深切同情,在此情此境下,再让学生去读读凡卡请求爷爷的话,我想已不需要再多费口舌也能达到水到渠成,完全是学生真情地流露,真情实感,情真意切。

四、咬文嚼字以品情。

作者强烈地思想感情,通过文章的字里行间表现出来,因此,我注重从文章的语言文字入手,捕捉动情点,抓住重点词语,引导学生情动而自发,披文而入情,咬文嚼字,悉心品味,和作者的脉搏一起跳动,激活相应的情感。我想也相应地做到了语文学科工具性和人文性的统一。如在教学中我紧紧抓住重点词语,捞、随手、只好等词语引领学生进行反复感悟,深刻地体验凡卡这个人物的悲惨命运。

感人心者,莫先乎情。知识的深化,要靠感情来激发,教学不仅要使学生有所知,更要有所感。

《凡卡》教学设计 篇三

【教学设计的背景分析】

圣诞节前夜,凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会,偷偷地给爷爷写信,向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活,再三哀求爷爷带他离开这儿,回到乡下去,并回忆了与爷爷在一起时的生活情景,最后,凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里,在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。这是俄国著名作家契诃夫的小说《凡卡》,反映凡卡悲惨生活的同时,也反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运。

文本篇幅较长,作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容互相穿插,要在第一课时让学生整体感悟,必须有所取舍,所以重点在于学习凡卡写给爷爷的信。这封信用儿童的口吻,平实地叙述了凡卡生活的悲惨和回乡下的渴望,六年级的学生学懂这封信没有问题,关键是理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。“读──思──感悟、倾诉──朗读”贯穿了整个信的教学。教学中对文本进行了2次重组,将信的内容合在一起,完整地呈现给学生,第一次读信,学生清楚地明白了凡卡写信的目的:求爷爷带他回乡下!第二次读信,学生找到了凡卡迫切要求回去的内容,动情地朗读,感受到了凡卡内心的痛苦。第三次读信,学生感受到了凡卡悲惨的生活,面对爷爷的面像,孩子们向爷爷倾诉着凡卡的痛苦,他们深深地同情凡卡的遭遇,和凡卡一起向爷爷呼喊:快来吧,亲爱的爷爷!通过层层深入地阅读,自主学习的选择,学生体会到了文章的思想感情。

有共鸣有感悟才能学好语文,在读信的过程中,要求学生一边读一边把自己的感悟旁注下来,和同学和老师一起交流。读书贵有疑,要求学生把自己读时的疑问写下来,作为课堂里要学习的内容,而下一节课的学习内容也是因学生的需要而产生,师生共同探索下一节课的任务,力求真正实现有需要的学习,让学生真正成为学习的主人。

【预设教学目标】

1、知识与技能:

通过朗读、感悟,理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

2、过程与方法:

读──思──感悟、倾诉──朗读,读书时做旁注和提问。

3、情感与价值观:

理解感受凡卡的孤独悲惨的遭遇,产生对凡卡的深深同情。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学设计流程】

一、揭示课题

1、同学们,今天我们要来学习一篇新的课文,题目是──《凡卡》。

2、昨天同学们预习了课文,抄了生字词,我们班有十几位同学“祷”的偏旁写错了,所以何老师要特别提醒同学们注意两个字的偏旁,出示:祷、袄,点红,把你认为容易写错的字抄一遍。

二、梳理全文

1、课题是《凡卡》,这是一个人名,那么课文讲了凡卡的什么事呢,请你自己快速默读课文,概括课文的主要内容。

2、这是俄国作家契诃夫的作品,课文中外国人的名字挺长的,有点难读,比如:(出示)“康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、卡希旦卡”请你在课文中划出这些人名,自己读顺,然后自由选择一个人物用一句话介绍他的身份。

三、重组文本,读信悟情

1、课文中哪些段落是信的内容呢?何老师要请大家在3分钟内快速默读完课文,找到信的内容,在相应的自然段前打勾。

2、把这些打勾的自然段合在一起,就是凡卡写给爷爷的整封信了。认认真真地阅读这封信,想想:凡卡为什么写信?他的目的是什么?一边读信,一边在旁边作旁注,写出读的时候的第一感受,也可以提出问题。

3、同学们,凡卡为什么写这封信?哪里最能看出凡卡的迫切想回去,请你划出句子,自已读读。

出示:

a、亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!……

感受到凡卡的渴望了吗?哪些词你感受到了:“再也受不住了、跪下、要不,我就要死了”是的,这是凡卡的哀求,我们一起读。

b、我会替您搓烟叶,我会为您祷告上帝;要是我做错了事,您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,让我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!……

宁愿受这么多的苦也情愿,此时,可怜的凡卡只有一个愿望:回乡下!要不,只有死路一条了!一起来读读。

c、快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

这是一个绝望的孩子的呼喊,让我们一起呼喊:快来吧,亲爱的爷爷……

4、凡卡为什么那么迫切要回去?原因是什么?你们能不能从这封信中找到一个最能概括凡卡生活的句子“连狗都不如”从哪里看出?请同学们划出这些句子。

⑴出示爷爷的画像:

现在爷爷就站在这里,请你把凡卡可怜的生活说给爷爷听听,你把发生在凡卡身上的遭遇说给爷爷听。

⑵孩子们,找出凡卡信中最刺痛你最触动你一段话,动情地读给爷爷听,让爷爷早日把凡卡带回去,大家站起来,读出来。

5、再次朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。

四、共同探索新任务

1、这就是凡卡写给爷爷的信,你们手中的信和课文中的信有什么不一样?为什么要在信的内容之间穿插叙述别的内容?这是我们下节课要共同研究的,老师适时打出:

1、课文中穿插叙述了哪些内容?有什么作用呢?

2、同学们手中的信封是空白的,你能模仿凡卡写信封吗?信封写好了,你有什么问题?

出示:

2、爷爷能收到信吗?为什么?

我们又共同发现一个问题,也是我们下节课学习的内容。

3、你还有什么问题?

我们共同发现了这些问题,那么,这些问题就是我们下一节课要学的内容。

教学重点 篇四

1、学习了解人物内心活动的方法。

2、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

以上内容就是t7t8美文号为您提供的4篇《《凡卡》教学设计》,希望对您有一些参考价值,更多范文样本、模板格式尽在t7t8美文号。

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