走一步再走一步教学设计优秀9篇（走一步再走一步教学设计优秀9篇作文）

《走一步，再走一步》语文教案 篇一

（一）、创设情境 导入新课（3分钟）

同学们，在20世纪的美国，有一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界——她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。

她就是海伦·凯勒，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。当有人赞叹她超凡的毅力和勇气时，她只是微微一笑说：“攀上高高的峰巅，需要非凡的勇气和毅力，而踏上山脚的那条小路，却是人人都可以做到的。”

也许，只要把最初的那一点微不足道的勇气保持到底，任何人都可能创造出生命的奇迹！在今天我们要学习的课文里，一位65岁的作家莫顿·亨特就向我们讲述了他8岁那年保持这份勇气的经历。

（展示学习目标）（1分钟）

老师现在并不想让同学们接触课文，我想让你们来做一个“猜猜猜”的游戏——我们来预测一下故事情节的发展，看谁的想象力丰富，猜的又准又好！

（二）、预测阅读 理清情节（6—7分钟）

（出示图片，让学生对照图片预测三个情节，教师运用语言创设情境。）

一会请大家看着屏幕上的图片，尽量伸展开自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一个人物，如果是你，你会有什么感受？

1、在七月一个闷热的夏日里，一群七、八岁的孩子聚在一块玩耍。可他们玩厌了弹弹子的游戏，正商量着要玩点什么新花样。你们猜猜看他们会想出些什么新花样来玩呢？ （2分钟）

2、他们呀，竟然要去爬悬崖！可真够大胆的，是不是？！虽然这座悬崖只有二十多米高，可它却是一堵几乎垂直的峭壁，上面还有凸出来的岩石和蓬乱的灌木，对于7、8岁的孩子来说，应该是非常危险的。亨特是一个身体虚弱的孩子，8年来他陆陆续续都在生病，妈妈一再告诫过他不许随意冒险。但是为了不让小伙伴们瞧不起，他跟着爬上去了。当他爬上了悬崖的三分之二时，却实在害怕得紧，腿都软了，却又不敢走回头路。伙伴们不愿停下来帮助他，都一一离开了。夜色渐渐降临，你们猜猜看这个时候亨特心里会怎么想呢？（2分钟）

他肯定心里充满了恐慌。

3、正在他百般无助的时候，他的好朋友杰利领着他的父亲，赶到了悬崖下面。父亲焦急的望着亨特。你们猜父亲会怎样营救亨特呢？（2分钟）

亨特的父亲没有象一般的家长那样，慌张得不知所措。他很镇定的对亨特说：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办的到的”。

那么后来亨特有没有爬下悬崖呢？他是怎样爬下悬崖的呢？如果你们想知道答案，现在就可以自己在文章里寻找了。

（三）、精读课文 探究理趣（23分钟）

A、为了让你们能够更好的感悟全文，老师来给大家朗读，你们边听边找，一定带着你们自己的童年回忆，去感受文中那些孩子们获得了哪些乐趣。（6分钟）

B、好，下面的时间留给大家自读课文，在文中找寻两个问题。

1、（7分钟）作者用丰富的语言和多种描写方法来表现6个孩子的探险经历，使文章充满了童心童趣，那你们可以从哪些语句中感受到这种乐趣呢？请把它们找出来。注意结合上下文，体会某些词句在文中的作用。

“趣”可以在游戏花样翻新——找出关键词：闷热天气→玩弹子→新花样→爬悬崖……

“趣”在悬崖富有挑战性——找出关键词：垂直的峭壁，凸出的岩石，蓬乱的灌木，险峰，左折右转……

“趣”在孩子勇敢探险——注意语言描写及动作描写：飞跑，应着，跟着跑，一个接一个……

品析语言：比如“左折右转”这个词 ，我们可以看出什么来？不仅可以看出悬崖的走势还是很险峻的，还可以感受到孩子们那种不怕艰险勇于攀登的志气。

2、（10分钟）课文表面上看好象只写了作者童年时的经历，让我们也重温了儿时的梦。其实作者写作本文还有一个更明确的目的，那就是要从这次经历里给读者揭示深刻的道理。俗话说“书读百遍，其意自现”，现在请大家再仔细阅读课文，看看你们能从文中哪些地方可以领悟到一些道理？请用这样的句子概括你所感悟到的：

“理”从＿＿＿＿＿＿而来：＿＿＿＿。

“理”从父亲救我的方式而来：家长应该提倡给孩子锻炼的机会，创造的空间，无论什么事，都应该充分相信他们一定能行！

“理”从杰利返程救我而来：朋友就应该在患难的时候伸出手，绝对不能临阵脱逃！

“理”从“我”坚持不懈而来：遇见困难并不奇怪，我们应该勇敢面对！

（四）、学生感悟 教师小结（10分钟）

（1分钟）人生如茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子；人生如棋，不会输一辈子，但总会输一阵子。生活中，谁可能保证“一帆风顺”？谁又可能不经历一点挫折和风雨呢？一个人是否可以成功，就在于他在挫折面前是软弱妥协？还是坚持到底？

下面请同学们看一段从网上下载的公益广告，请大家认真看，仔细体会。思考一下：在那些好象与我们很遥远的人身上，我们感受到了什么？我们该怎样走我们的人生路？我们在路上遭遇困难和挫折的时候又应该怎样走下去呢？

（播放flash）（4分钟）

此时此刻，我们不需要语言，只需要行动。拿起你手中的笔，在语文本上写下你的此时的心灵感悟。（5分钟）

（五）、布置作业 串联思索（1分钟）

１、阅读材料《生命之路，越走越长》，再次感受生命的力量。

２、积累类似素材，将来把它们运用在自己的文章中。

3、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》和《我黑暗中的光明》

《走一步，再走一步》教案 篇二

【教学构想】

现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢？是积极进取，还是踟躇不前？为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。

七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。

针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

1、 首先布置预习。

从两个大的方面引导学生预习：

①请同学们提出自己最感困惑的问题。

②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。

2、在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：

①让学生整体感知文本。

②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。

③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。

④引导学生深入探究，把握文章的主旨。

⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。

3、拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。

【教学目的】

1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。

2、 感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

3、 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

【教学重难点】

重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。

【教学安排】

2课时

【教学步骤】

一。 导入课文：

同学们，你们有过紧张害怕的经历吗？如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。（用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离）

好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。

二。 齐读课文最后一段：

1、 小悬崖壁上到底发生了一件什么事？

2、 从这件事上学到了什么经验？

（先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文）

三。 速读课文，了解内容：

1、 请学生简要复述故事。

2、 将叙事部分分成两个层次。

（这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力）

四。 请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：

1、 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意？

2、什么促使我又跟着他们跑呢？

3、 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的？我又是怎样的？找出动词，进行对比。

4、 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。

（这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息）

五。 表演朗读父亲和亨特的对话。思考：

1、“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化？

2、为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”？

3、想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么？会对杰利说什么？

4、我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验？

（这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点）

六。 再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。

1、“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么？

2、“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么？

3、“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么？

七。写作训练

将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。

七。 作业布置。

八。 板书设计。

七年级上册语文《走一步，再走一步》教案设计 篇三

1、整体设计思路

学生课前自主掌握了字音字形；以作者的一段传奇故事作为导入，创造教学情境；让学生抓住记叙的六要素，并用简洁的语言表述出来，能有重点地复述故事；在学生学法上力求做到讨论-合作-探究模式，尽量将课堂交给学生，发挥他们的主人翁精神去主动学习，重视通过相关词语表现作者心理活动，问题设计尽量做到由浅入深；多次熟读课文的基础上，以自由发言、小组讨论、全班总结为主要形式，让学生对文章主旨进行梳理，对人物进行多角度的探讨，教师尽量不给出标准答案，而是能引导学生去理解去思考。作业设计有梯度，有深浅，既夯实了基础，也又锻炼写作能力，写真情实感的作文，还把课堂教学延伸至家庭中，真正理解“正视困难-分解苦难-逐一解决-克服苦难”这一文章的中心思想；从而很好地把握重点，突破难点。

2、教学背景分析

教学内容分析：

《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。学习这一单元在语文知识及能力方面，要训练学生的朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气来。在学习方法方面，要引导学生从整体上把握课文内容，抓住关键句等方式，概括文章的中心，从而领会作者的写作意图。在情感方面，要引导学生体味人生，关爱生命。作为本单元的第一篇精读课文，看起来表面浅显，实则意义深远，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说，无论是在学习、生活上，还是在人生目标的定位上都具有指导意义。

学生情况分析：

七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。另外，现在的孩子大多数在家中都是独生子女，父母长辈娇惯的比较多，孩子容易站在自己的角度考虑问题，很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受，教师要充分发挥教材的教育功能，创设贴近生活的教育情境，锻炼学生多角度思维的能力，形成换位思考的品质。

3、教学目标分析

知识与能力目标：

1、与文本对话，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适；

2、训练学生品析文章精美词句的能力；

过程与方法目标：

1、多角度、有创意地探究课文。

2、与文中人物对话，换位思考揣摩人物内心世界，把握人物的思想感情。

情感态度与价值观目标：

1、与作者对话，多角度获得人生启迪，使学生在生活中，能够正确面对困难；

4、教学重点、难点分析

教学重点：揣摩文中人物的内心情感世界，探讨文章主题思想。

教学难点：将“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理运用到生活实际中。

5、教学过程设计

（含：教学方法、技术手段和教学媒体应用等）

一、设置情境，激趣导入

1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个 上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的 蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完 成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力 气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只 是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现 在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就 可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自 己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不 须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一 程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我 之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

设计意图：旨在通过故事的开头，激发学生的好奇心和求知欲，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与文本的距离。

二、复述情节，整体感知

1、复述导航

根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

时间：七月里一个闷热的日子。

地点：美国费城。

人物：“我”和五个小伙伴、父亲。

事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

事件经过和结果（思路点拨）：犹豫不决--爬上石架--陷入险境--心惊肉跳 --父亲鼓励--有了信心--信心大增--成功脱险。

一句话归纳主要内容：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，内心恐惧万分，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。

2、指名学生面对全班复述，师生共同评价。

设计意图：让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫；既是知识转化为能力的训练，又可以对学生口语表达能力培养。

三、研读文本，感悟主旨

1、阅读文本，思考并研讨以下问题：

①课文为什么以“走一步，再走一步”为标题？

②“我”从中获得了“永远忘不了的经验”，这“经验”指的是什么？

③为什么“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步”？

④在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？

⑤一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

2、归纳小结：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

设计意图：七年级学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要。问题的设置，利于学生对文章主旨的理解，从而把握教学重点。

四、多角度阅读，评价文中人物

1、“我”的角度。

①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？

②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？

③“我”脱险过程中有哪些变化？

④文章两次写到“我”哭，原因一样吗？

2、“父亲”的角度。

①父亲怎样教“我”脱险？

②为什么父亲不上去抱“我”下来？不怕“我”失足摔下来吗？

③如果是母亲来的话，她又会怎样做？怎样评价父亲？

3、“四个小伙伴”、“杰利”的角度。

①你赞成四个小伙伴的做法吗？

②杰利是我真正的朋友吗？

4、写法探究的角度。

①文中写其他小伙伴的表现有什么作用？

②找出文中的环境描写，说说它的作用。

设计意图：有利于把握教学重点，培养学生的发散性思维，培养学生思考问题的习惯和能力，多角度获得人生启迪。

五、拓展延伸，深入思考

1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办？

2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

3、生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。学完这篇文章，你有什么启示呢？

设计意图：理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理，将课文的精神实质内化为学生自身的品质，让他们受到启发和教益，从而突破本文教学难点。

六、结束语

一个人在旅途中，不可能都是一帆风顺的。遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。师送学生一首诗──《旅程》：

意志倒下的时候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋叶萧瑟

晚来风急

无论走向何方

都会有无数双眼睛跟随着你

从别人那里

我们认识了自己

垂下头颅

只是为了让思想扬起

你若有一个不屈的灵魂

脚下，就会有一片坚实的土地

设计意图：这首诗紧扣课题，富有哲理性。全班学生齐读这首小诗结束本节课，一方面丰富学生的语言积累，另一方面希望达到情感熏陶的作用。

七、布置作业

生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。

设计意图：阅读教学的终点是写作，这样的一个作业正是为了实现读与写的结合，同时也是对链接生活，直面困难的一个延伸，有助于学生形成正确的人生观和价值观。

八、板书设计

走一步，再走一步

莫顿亨特(美)

“我”：化解困难，认真对待，赢得胜利

父母亲：不能溺爱，科学训导，使之成长

杰利：要患难与共，不离不弃

四个孩子：要满怀爱心，关心同伴

设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

6、教学评价设计

评价内容：教学目标及重难点的设定、教学手段的运用、教学过程的组织、教学方法的运用、教学机智、学生课堂行为、师生情感及问题互动、教学成效等方面。

评价方法：量表评价法，

七年级上册语文《走一步，再走一步》教案设计 篇四

教学用具：多媒体教学课件

课时安排：2课时

教学设想：把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。

第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第1―2段。

教学过程：

一、导入设计：

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

二、学法指导

1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。

三、作品，作者简介

课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，长洲人，清代文学家。

四、初读课文，读准字音，读出句读。

1、教师范读。请同学注意读音和句读。

试着划分下列句子的朗读节奏。

（1）见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

（2）私/拟作/群鹤舞于空中。

（3）心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。。

（4）昂首/观之，项/为之强。

（5）作/青云白鹤/观。

（6）果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。

（7）蹲其身，使/与台齐。

（8）见/二虫斗草间。

2、学生自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影

童稚（zhì）藐（miǎo)小项为之强(jiāng)鹤唳(lì）云端怡（yí）然称快

凹（āo）凸（tū）土砾（lì）壑（hè）庞（páng)然大物虾(há）蟆(ma)

3、反复朗读课文，熟悉课文。

方式：齐读、小组读、男女生读。

五、合作研讨第1―2段。

1、小组合作研讨第1--2段。

要求：直译，字句落实。

小组讨论后，交流。略

2、词语积累：

余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外

成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然

3、再读课文1―2段，熟读成诵。

六、布置作业：1、背诵1―2段

2、注音10个，每个5遍。

第2课时：熟读课文，合作研讨第3―4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。

教学过程：

一、复习导入：

1、检查背诵1―2段。

2、抽查词语掌握情况：

（1）能张目对日，明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。）

（2）故时有物外之趣。（故，所以）

（3）私拟作群鹤舞于空中。（私，暗自、暗暗地。于，在。）

（4）昂首观之，项为之强。（强，通“僵”，僵硬的意思。）

（5）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。（徐，慢慢地。）

（6）果如鹤唳云端。（唳，鸟鸣。）

（7）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

（8）徐喷以烟。（以，用。）

3、翻译句子

（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。

（心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。）

（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

（比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。）

教师对学生的回答及时给予赏识和激励性评价。

二、合作研讨第3―4段

1、齐背1―2段，试背3―4段。

2、小组合作研讨第3--4段。

要求：直译，字句落实。

小组讨论后，交流。略

3、词语积累：

其为怡然自得

斗草间兴盖方尽鞭驱

4、“之”的用法：

（1）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

（2）昂首观之，项为之强。（之，指蚊子。）

（3）使之冲烟而飞鸣。（之，蚊子。）

（4）驱之别院。（之，它。指癞蛤蟆。）

5、反复读3―4段，背诵。

三、合作、探究、质疑：

1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么？

背诵后，引导同学回答，写作者儿时的“物外之趣”。

2、小组合作研讨：

课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会产生“物外之趣”？这对你有什么启发？

明确：

“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

（2）把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

（3）观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

教师点拨：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

投影显示：

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫

蚊、土砾

联想和想像

森林、野

兽、丘壑

怡然自得

癞始蟆

庞然大物

拔山倒树

大快人心

（鞭打、驱赶）

同学自己畅谈启发。

教师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

3、多角度思考：

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死？

答案不求一致：珍惜生命；处置有度；不忍心。

四、体验反思

1、你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。

2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

五、练习巩固：

试解释下列词。

1、凸者为丘，凹者为壑。，（丘，山丘。壑，山沟。）

2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（鞭，用鞭子抽打。）

3、蹲其身，使与台齐。（其，自己。）

4、以草为林。（以，把。）

5、神游其中。（其中，这里面。指想像中的境界。）

6、舌一吐而二虫尽为所吞。（为，被。）

翻译句子

1、蹲其身，使与台齐。

（蹲下身子，使自己和花台齐平。）

2、神游其中，怡然自得。

（[我]便在这种境界中亲历游览。）

3、见二虫斗草间。

（[我]看到两只小虫在草间相斗。）

4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

（捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。）

六、布置作业

1、背诵默写全文。

2、“体验反思2”写成300字的短文。

《走一步，再走一步》语文教案 篇五

学习目标：

1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。

2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

学习重点：

引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

学习难点：

品味文中富有表现力的词语。

一、预习导学

1、给下列加点的字注音。

训诫（）耸立（）颤抖（）嶙峋（）凝视（）

啜泣（）纳罕（）头晕目眩（）小心翼翼（）迂回（）

2、解释下列词语。

迂回：灰心丧气：

应付：告诫：

瘦骨嶙峋：纳罕：

3、读课文2—3遍，用简短的一句话概括：文章讲述了一个什么故事？

二、学习研讨

1、默读课文，根据提示（复述时讲清时间、地点、人物、环境、故事过程）复述。交流复述得失，记录经验。

2、教师指导，进行朗读训练。（要求：用普通话有感情地大声朗读，注意读准字音、停顿恰当、语气语调合适、情感把握准确）

3、合作探究：（学生讨论，自由回答，教师点评）

（1）标题“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）在人生的道路上，面对困难“走了一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？

（3）为什么不要想着距离有多远？

（4）读了这篇课文，你从中悟出了什么生活哲理？

4、指导多角度阅读。可从以下几个角度思考讨论：

（1）父亲怎样教孩子脱险？（2）评论杰利（3）评论四个孩子

三、拓展延伸

面对考试失利，面对竞赛的失败，我们的心里是怎样想的？举例说明。“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难的方式，对我们的学习有哪些积极意义？

四、巩固提高

临窗看柳

今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。

风乍起，柳枝欢快地笑着，跳着，展示着自己，眼角，眉间洋溢着无限欢乐。我似乎听到一曲柳哨的歌，歌声中片片柳絮随风飞舞。

一会儿，虽是这样，柳枝依然保留着那象征活力的绿色，希望能再把绿色写在天空。

就这样，柳枝周而复始地飘起，落下；年复一年地返青，枯黄，永恒不变如一条真理。我看了许久，也明白了许多，如果你有空，就看看窗外，看看柳树，用心去体会，你也会明白许多的。

1、从全文看，柳枝的突出特点是：_______________。

2、首段的“窗外”和结尾一段的“窗外”含义是否相同？说说理由。

3、从写作意图上看，第三段中“心中一定有着淡淡的忧伤”一句看似写柳，实际上写出了__________。由此可见，本文明写的是______，实际上写的是_________，这是一种_________的写作手法。

4、文章结尾说“我”明白了许多，据你看，作者明白了什么？

__________________________________

五、日积月累

1、困难到来的时候，有的人因之一飞冲天，有的人因之倒地不起。——列夫？托尔斯泰

2、我过了一些艰难的日子，在回忆的时候唯一能安慰我的，乃是不管怎样困难，我都诚实地应付过来了。——居里夫人

3、谁能用勇气迎接厄运，用笑脸来应付不幸，谁就能跨越一切艰难险阻。

4、困难就像一只砂轮，它能砥砺出勇进者奋斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

5、困难是懦夫回头的便桥，卫士前进的阶梯。

七年级上册语文《走一步，再走一步》教案设计 篇六

[教材分析]

《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题，可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。

[学生分析]

七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。

[设计理念]

《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带入到课文的学习中，提高学习主动性和积极性；另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。

[教学目标]

知识目标

1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

[能力目标]

1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

[德育目标]

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

[教学重点]

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

[教学难点]

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

[教学方法]

1、朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2、研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

[教具准备]多媒体课件

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、导语设计

猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。” （学生猜谜后课件展示动物的画面）

（转载自第一范文网，请保留此标记。）

大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

二、资料助读

提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流？

（提示:1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷，谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。）

三、速读概括，感知文章

1、对照幻灯片，学生解决疑难字音。

篝(gōu)火 喧嚣(xiāo) 狩(shòu)猎 篡(cuàn)夺

窸（xī） 窣（sū） 气氛（fēn) 吮(shǔn)吸 静谧(mì）

喑（yīn)哑(yǎ） 螽（zhōng)斯 莴(wō）苣（jù） 颚（è）

喙（huì） 嗉（sù）

2、速读课文，感知以下内容。

（1）快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？

（外表、叫声、习性）

（2）绿色蝈蝈外表有哪些特征？

（“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”）

（3）作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）

3、交流讨论，编写谜语。

教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生4人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

四、品析语言，体悟情感

主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班交流）

交流研讨重点：

1、不断变换对蝈蝈的称呼

夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 歌手

入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

您可以访问第一范文网查看更多与本文《<绿色蝈蝈>教学设计》相关的文章。

2、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情

①耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。

②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

③这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

④它们对这道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……

3、通过比较来写蝈蝈

比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

五、拓展延伸

通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么？

六、小结

热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能（转载自第一范文网，请保留此标记。）心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。

七、布置作业

1、课外选读法布尔《昆虫记》中的文章；

2、请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

[教学反思]

本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。45分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多——“道，发于知，成于行。

《走一步，再走一步》教案 篇七

教学目标

1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。

2、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。

3、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

教学重点、难点

3、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。

4、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

教学过程

导入

1、故事导入

心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师讲述）：

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）

今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。

整体感知，把握内容

1、自由朗读课文。解决生字生词。

要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

注音：

训诫（jiè）陡峭(qio)嶙峋(línxún)耸立(sng)

啜泣（chuò）着眼（zhu)头晕目眩(xuàn)迂回(yū）

纳罕(hǎn)小心翼翼(y)凝视(níng)

解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼yì啜泣

2、复述课文内容。

复述要求：A、抓住时间、地点、人物、环境、情节。

B、突出重点，尤其是脱险部分。

C、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

参考答案：身体瘦弱、胆小怯弱的“我”，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。

3、课堂交流。

组织学生说说读了这篇课文后的感想。

研读与赏析

1、有感情地朗读(16)—(23)节。

投影出示朗读方法：

A、读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。

B、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

2、大屏幕出示问题组：

（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。

（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？

（3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？

（4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。

3、读最后一段，体会文章的主旨。

体验与反思（多角度、有创意地理解课文）

质疑交流:教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。

思考题：

（1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？

（2）如何评价杰利及其他四个孩子？

2、拓展延伸

（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？

（2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？

（3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？

《走一步，再走一步》教案 篇八

一、教学目标

1、知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。

2、能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3、思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理

二、教学重点、难点

1、教学重点：学会分析论理及其详略安排。

2、教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

三、教学时间：共2课时

第一课时

（一）教学目标

教学要点提示1、2、3。

（二）教学过程

一、导入新课。

同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。

二、学习字词。（幻灯）

注音：

训诫（jiè）陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)

啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nà）(hǎn)

解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣

三、听课文录音一遍，完成下列作业：

（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。

（2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。）

（3）记叙的顺序是什么？（顺叙）

根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：

（一）、起因别出花样去爬悬崖

（二）、经过中途被弃进退两难

（三）、结果父亲指点摆脱困境

（四）、启示走一步再走一步

四、自读课文一遍。思考：

（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练习一）

（2）划出写心理活动的语句。

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。

五、作业

(l)朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。

（2）搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。

（3）思考课后练习二、三。

第二课时

（一）教学目标

1、学习课文描写心理活动的词语。

2、领会这件事寓含的深刻道理。

3、小结、交流（说话训练）

（二）教学过程

一、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。

课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、 www.chayi www. 5“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

二、三名学生分角色朗读第三部分。

要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：

最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）

继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

随后信心大增（“我能办得到的”）

最后巨大成就感

整个变化过程有层次而令人信服。

三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？

明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”

四、“永远忘不了的经验”指什么？齐读第四部分。

思考：(l)这部分回答了以上经历中成功的经验是什么？请用文中语句回答。

（2）“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

明确：“经验”有两层意思：

①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

③屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

五、当堂背诵最后一段。

六、小结：

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。

板书：

事 小 实

理 大 虚

七、谈话、议论：

(l)“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义？举例说明。

（2）交流搜集来的名言警句。

（3）图片：司马光砸缸

小马过河

要求口头简述他们当时心理和从中得到启示。

八。课外完成下列作业：

①课文后练习六

②作业本五、七、八、九。

《走一步，再走一步》语文教案 篇九

教学设想：

1、逐步培养学生学习语文的兴趣和能力：让学生在预习中通过阅读自己提出问题，经归类整理后由学生在课堂上自己回答（或布置为作业），增强学生学习的自信心和成就感，并通过阅读指导教会学生怎样提出恰当的问题从而最终提高阅读能力。

2、锤炼学生的语言敏感力：通过揣摩语句、反复朗读让学生自己体会文本的内涵，从而提高学生对语言的敏感性。

3、学以致用，不为学习而学习。教学要以提高学生阅读、写作能力，提高认识为终极目标，对于课文既要让学生做深入细致的揣摩和研读，又要让他们远离文本本身做客观的审视（从形式到内容）从而获得启发。

教学目标：

1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法；掌握训诫、耸立、蓬乱、攀、颤抖、瘦骨嶙峋、蹲、心惊肉跳、凝视、嘲笑、头晕目眩、啜泣、纳罕、疲乏、小心翼翼、屡次等字词。

2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3．情感、态度教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理从而得到人生的启迪。

教学重点：

理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识；整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

教学难点：

记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理； 详略得当的写作技巧。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

预习指导：

提前一天阅读课文并根据自己的理解设计问题，如：词语的音、形、意；文章的结构；语句的理解等等，以组为单位归纳整理由课代表上交。（注意：自己的问题要做好答案）

导入：

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。

一个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。它就如同一座座高山挡在我们的面前，面对它，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于看到了希望的海，也正因为这样，世界上才就有了弱者与强者之分。然而，弱者和强者并没有天然的不同，只是他们面对“高山”时，眼中所见到的景物不同而已。今天就让美国作家莫顿·亨特领着我们回到他的童年，和他一同回味那次让他终生受益的际遇，来领悟他面对大山时眼中看到了什么。

整体感知：

１、学生默读课文４分钟，教师投影学生预习时所提问题并提醒学生在默读时对问题加以注意。

故事发生在什么时间？

故事发生在什么地方？

爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

孩子为什么要爬悬崖？

那座悬崖有多高？岩石架有多高？我眼中的悬崖有多高？

孩子们是否爬上了悬崖？情况如何？“我”的情况如何？

故事的结局如何？

作者通过这个故事要告诉我们什么？

２、教师组织学生抢答

（可以采取男女生分组加分的奖励方式，激发学生的学习兴趣）

３、组织学生复述并由教师指导总结

叙事要注意六个要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果（教师要根据抢答阶段的内容加以总结并投影六个要素，引导学生全面复述）

（１）、起因 玩厌游戏 别出花样

（２）、经过 其他孩子：顺利攀越，安全返回；我：中途被弃 进退两难

（３）、结果 朋友求援 父亲解困

（４）、蕴涵 走一步 再走一步

自主探究：

１、写攀越悬崖的过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？

（由学生评价同学复述的情况并说明理由，引导学生注意文章内容的主次、详略）

明确：

本文写作上详略得当。开头介绍时间、地点和故事的起因是略写，攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写；在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写；写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写；以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，详写“我”的行动与心理，父亲的指导则略写。

２、作者为什么这么安排材料？

（学生讨论，回答）

文章通过一次攀爬悬崖的过程，揭示了怎样去对待困难和克服困难的道理。“我”攀爬悬崖的过程和心理是叙事的重心，因而详写，其他则略写，这样安排，文章才能重点突出，主次分明。

３、从表达手段看，全文在结构上有什么特点？

从表达手段看，本文前面主要侧重记叙（叙事），最后一段是议论，作者用亲身经历的一件小事来揭示人生道理，这是一种以小见大，以实寓虚的写法

体验反思 ：

让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的事情，它给了自己什么启发？

布置作业：

１、读文章中记叙攀爬悬崖经过的部分并划出描写人物心理活动的语句，体会不同人物的不同语气。

２、联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的事情，它给了自己什么启发？将之写成一段话。

３、搜集三、五条对待困难的名言、警句并谈谈自己的认识

以上就是t7t8美文号为大家带来的9篇《走一步再走一步教学设计》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在t7t8美文号。