《滥竽充数》教学设计优秀6篇（滥竽充数教学案例分析）

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的6篇《《滥竽充数》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

教学目标：

1、使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

2、学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

3、使学生掌握寓言故事，懂得道理，学会做人。

教学过程：

一、揭题解题

1、揭题：滥竽充数

2、教师简介“竽”

师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？

滥：与真实不符，引申为蒙混。

充数：凑数。

二、初读课文

1、请学生用自己喜欢的方式，自由读课文，要求：读正确，做到不读错字、不丢字、不添字、不读破句。

2、学生反馈。

指名读。

齐读。

三、围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）

1、激趣：同学们喜欢看动画片吗？先让我们一起来欣赏一段有趣的动画。（播放动画片《滥竽充数》片断）

2、动画片看完了，接下来就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的问题：

南郭先生是怎样混进乐队里吹竽充数，而又不被发现？

3、讨论问题，理解课文。

⑴讨论交流：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。

⑵讨论交流：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

⑶小结南郭先生滥竽充数成功的原因：

①宣王喜欢讲排场，三百人一齐吹竽。

②南郭先生很会弄虚作假，钻人家的空子。

过渡：南郭先生这样弄虚作假，滥竽充数，能够长远的呆在乐队里吗？让我们再来看一段动画片。

4、动画片看完了，让我们再回到课本中找一找：后来，南郭先生为什么偷偷地逃走了？（齐湣王喜欢听人一个一个地吹。）

5、请你想象一下当时他的动作、神态和心理活动，四人小组进行交流。

南郭先生见此情景，他想：XXXXXXXXXXXX。

于是他XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

6、小结南郭先生滥竽充数失败的原因：

①齐湣王喜欢吹竽的人一个挨一个吹给他听。

②南郭先生本来就不会吹竽。

四、理解寓意。

同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外，读完这个故事后你懂得了什么道理呢？（从南郭先生和齐宣王两个人物的不同角度理解。）

五、成语运用。

这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

六、课后延伸。

南郭先生逃走以后的故事？

一动画引入，揭示课题

1、师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。（播放动画片《滥竽充数》）

2、学生反馈师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数）

3、师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？（课件：点击后显示）竽：簧管乐器。充数：凑数。师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。）

师：你能连起来说说整个词语的意思吗？

二、初读课文，初知大意

1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。

2、学生反馈师：你同意他的意见吗？让我们一起来读读这个句子。（不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语。）

课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？

从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？学生反馈

师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。

师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。（4~5名学生上台表演，其他同学读这个句子）

师：这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？

（2~3名学生）师：请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）

（请你读读，我们一起来试试。）

“混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，我们一起来试试。）

师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。

三、阅读填表，理解寓意

1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？

师：看来，小研究员们信心十足啊！这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张研究表，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格，谁来说说这张表的要求？

学生反馈。师：是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，划找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2、学生讨论填表

3、学生反馈

（1）师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场

句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一起吹竽给他听。

师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场。我们一起来读读这个句子。

师：其他组还有补充吗？

B、南郭先生善于装腔作势。板书：装腔作势（课件）出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。

师：请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用恰当的关联词将它联起来吗？（“因为？?所以？?”、“之所以？?是因为？?”）师：再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？学生反馈（点击：一次又一次）师：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。

2、师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果只好逃走）

（句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。师：读读这个句子，这个消息指什么消息？

（点击显示句子）谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？（一个接一个）请你再来试一试。（个别——集体）师：还有哪个词读的时候要特别注意？

“只好”——没有办法，无奈的师：我们一起来读读这个句子。（个别——集体）

3、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。板书：真才实学严格把关师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

四、知明寓意。

学完了这则寓言，你想对南郭先生说些什么呢？

（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）

五、课后延伸。

1、师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

题目：南郭先生下岗后

2、请将这则寓言复述给你的家人听。

3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。

板书：

滥竽充数

一齐吹

一个一个吹

|

|装腔作势

偷偷逃走|

|做人要有真才实学才行

教学要求

1．知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词。

（2）理解寓言所述的内容，能用自己的话说故事，体会故事所蕴涵的寓意。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2．过程与方法

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，组织学生结合注释理解文言文的意思，说故事的过程中，不断地深化对课文内容的了解，从而感悟寓言的寓意。

3．情感、态度与价值观

教育学生必须有真才实学，而不能自欺欺人。

重难点、关键

1．结合注释，理解文言文的意思。

2．感悟寓言中所蕴涵的寓意。

教学准备

1．生字词语卡片。

2．搜集到的有关《韩非子》的资料。

3．古筝音乐。

教学过程

一、导入新课

1、教师导入：同学们，我们已经学了很多种文章的体裁，今天，我们要学习的文体是寓言。同学们喜欢读寓言故事吗？为什么？（因为寓言故事短小精悍，读起来不要花很多的时间；趣味性强，每则寓言都揭示了一个深刻的道理。）

2、教师趁机简介什么叫寓言。（寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺意味的故事。它不但具备劝喻、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。）

3、教师板书课题。导入新课：今天。我们学习的寓言故事是《滥竽充数》，那么这则寓言讲述了一个什么故事？它劝喻或讽刺的是什么呢？

（通过从文章体载入手，激起学生对寓言这种文体的回忆。然后教师设置疑问导读，激起学生学习课文的兴趣。）

二、初读课文，初步感知。

1、教师范读课文，学生倾听。

2、教师出示自学要求，学生自学。

（1）、把课文读通顺，读流利。

（2）、借助工具书和文中注释，理解文中词语和句子的意思。

3、围绕问题，学生分组自学课文。（边思边读，初步了解课文内容。）

4、检查学生读课文情况：

（1）、指名朗读课文。

（2）、教师指导朗读节凑。

（3）、教师播放古筝音乐，全班同学齐读课文。

5、检查学生对字词和句子的理解情况。

（1）、学生提出不理解的字词，大家一起解决。

（2）、指名用自己的话说说对课文的理解。

（以读为主，通过形式多样的朗读，让学生读出文言文的韵味，让学生分组学习，充分调动了学生的学习积极性和主动性。）

三、再读课文，解决问题。

1、教师导：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题：

（1）、南郭先生为什么能滥竽充数？

（2）、南郭先生是怎样滥竽充数？

（3）、南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

2、分组学习，讨论问题，理解课文。

（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）

⑴、分组讨论，理解课文。

⑵、大组交流，切透课文。

⑶、板书小结，深化课文。

（爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走。）

四、阅读填表，理解寓意。

1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻

的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？

师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。

听竽者

喜欢怎样听

南郭先生的做法

南郭先生的结果

师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，请找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2、学生讨论填表。

3、学生反馈，教师适机指导朗读。

4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言

给你的启示。（读课文，反馈。）

5、教师导：这是我们从南郭先生身上得到的启示，那我们还能

从齐宣王身上得到什么启示？（真才实学严格把关。）

6、教师小结：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示

出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我

们一起读课文。

7、学生感情朗读课文。

（表格的设计，能帮助学生有条理地理解课文内容，理解寓言揭

示的深刻道理。）

五、联系实际，深化寓意。

教师导：只要同学们留心观察，你们不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有像南郭先生一样的人。你们找到过吗？

——请说说我们身边的“南郭先生”吧？

（让学生联系生活实际，说说身边的“南郭先生”，激发学生改变

不良的行为习惯。）

六、课后延伸，续写故事。

1、教师导：南郭先生不学无术，滥竽充数，他的行为是我们所

不耻的，但我们不能做无情的人。南郭先生逃走后，我们想不想知道他以后过得怎样了呢？请大家展开想象的翅膀，以“南郭先生逃走后”为起笔，续写这个故事。

2、学生续写故事。

附板书：

滥竽充数

齐宣王 必一百人 装模作样

齐缗王 一一听之 只好逃走

（一个人要有真才实学，不能弄虚作假，自欺欺人。）

教学背景

本课是郭昶老师在20xx年7月全国注音识字，提前读写教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。

教学目标

1、读通课文，读准竽眼儿齐湣王等词的字音。

2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。

3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。

4、能读懂含有滥竽充数的句子，并能用滥竽充数造句。

教学方法

从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。

教学流程

一、看图写词

1、在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来看图写成语。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。

2、（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。

3、交流。（出示答案：惊弓之鸟狐假虎威画蛇添足滥竽充数）齐读成语。

4、学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）

二、揭题解竽

1、揭题。会写滥竽充数并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）

2、理解竽。竽指的是什么？

学生猜想，教师简介。（出示竽图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。

3、设疑。那么滥竽充数是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。

三、初读课文

学生自读课文，检查交流。

1、指名分段读课文。（随机指导读准竽眼儿齐湣王的读音。理解竽眼儿。竽有眼儿，还有什么乐器有眼儿？眼儿就是小孔）

2、再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。

3、交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓南郭。）

四、学文明意

1、找重点句。课文中哪句话写南郭先生在滥竽充数？

出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）

2、理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）

换词理解。请给装腔作势换个词。（装模作样）

3、看录像练说。

1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像）

2）说话练习。请你根据课文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？

3）指导朗读。小结：同学们，滥竽充数指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。

4、明寓意。

这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。

请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）

五、古文链接

1、看注释，了解出处。

读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释选自《韩非子》。）关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）

小结：注释部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到20xx多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。）

2、读古文，复述故事。

出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。

1）教师范读古文。

2）师生对读。我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解悦之、廪食好的意思）

[

4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）

小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）

六、成语运用。

这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

1、读句，你读懂句子中滥竽充数的意思了吗？

1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。

2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。

3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）

2、写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用滥竽充数写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）

小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

七、拓展阅读

1、在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道滥竽充数的近义词吗？

2、阅读《鱼目混珠》

从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。

3、简单说说鱼目混珠的意思。在文中再找出两个近义词。

教学反思

本课设计着力构建链接拓展式语文教学，以学生原有知识经验为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的课堂教学模式。重视以点辐射，利用精简的时间开展与课文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的知识增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广阔的天地。[

1、链接已有知识，激发学 习兴趣。课始，让学生看图猜成语，一幅幅生动的画面勾起学生的知识记忆，在看想写的系列活动中有效检测了学生平时的成语积累，并使学生快速进入寓言学习这一主题，有效地形成良好的学习心理。

2、链接视频材料，活化文本语言。教学中，学生对装腔作势的想象是理解寓意的关键。在文本阅读理解的基础上，通过播放相关视频材料，让学生对文中的装腔作势有一个直观的感受，并内化为语言的倾吐，这一手段的有效运用，既丰富了学生的语言与想象，又为理解寓意作了很好的铺垫。

3、链接寓言原文，感受文白特点。以注释为引发点，链接文言文的阅读是本课教学的亮点。在教学中以发展语言为目标，开展对应理解复述等学习活动，学生在接触文言文的同时，更扎实地掌握了本文的语言，使链接形散神不散，目标明确集中。

4、链接语言材料，切入实际运用。语言学习的最终目标在于运用。在教学中，阅读理解带有滥竽充数的句子，架起了学生理解寓意与运用成语之间的一道桥梁。这一桥梁拓宽了对滥竽充数的内涵，丰富古义，也为学生运用成语写句子起了一个很好的示范，有效降低了运用的难度，从教学效果看，学生用滥竽充数所写的句子用词贴切，内容具体、丰富。

多途径的链接为学习打开了一扇扇窗，但从中也发现，这些链接材料均来自教师的课前预设，虽然学生乐于接受，乐于参与，但学习中的主动性却不强。如果能让学生在课前展开预习，开展相关资料的搜集整理活动，在课内进行充分交流，这样，学生在等量的学习时间内会学得更丰富，学得更主动，使链接拓展式教学风汇八面，力聚四江，在大容量的学习中有效促进学生的发展。

教学目标

（一）知识技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能用自己的话讲课文中的故事。

（二）过程方法：

通过课文体会文章的寓意，运用交流、合作、讨论等方法，理解文章内容，知道课文的寓意。

（三）情感态度：

学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

教学过程

一、 板书课题

师：同学们今天我们一起来学习第8课成语故事中的《滥竽充数》（板书课题）

请同学们跟我一起读读课题！

师：同学们，你们知道“竽”是什么东西吗？

师：竽：簧管乐器。充数：凑数。“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）

师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？

师：今天，我们就来学习一则有关“竽”的成语故事。

二、出示目标

请看本课的学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、能用自己的话讲课文中的故事。

3、联系生活实际，说说学习了课文的体会。

师：我相信，咱们五·三班的学生一定可以顺利达标。

三、 第一次“先学后教”

（一）自学导航一：请同学们自己先自由朗读课文，然后同桌互读 （注意在朗读时，同桌要认真听，发现读错的地方，及时纠正）

（二）学生先学

学生自由读，同桌读。

（三）老师后教

1、师：谁愿意读给大家听听？（指名读，大家听听字音读准了吗？）

2、师评：字音咬得真准！谁还想起来读读？

3、全班读读。

4、师范读：朗读注意节奏和韵味，跟着老师一起来读一读吧！

5、同桌互读。（一回生。二回熟，大家再试着读一读，特别注意该停顿的地方要停顿）

6、师：想读的，我们一起再读一读吧！相信你们会比刚才读得更好。

四、 第二次“先学后教”

（一）自学导航二： 以小组为单位，理解课文内容，如有不会的地方，可小组成员交流、讨论。

（二）学生先学

1、南郭先生为什么能滥竽充数？

2、南郭先生是怎样滥竽充数？

3、南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

看书，以小组为单位， 能用自己的话讲课文中的故事。师巡视，了解学情。

（三）老师后教

1﹑指名用自己的话说说故事内容。

五、 第三次“先学后教”

师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？

师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。

1、听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果。

师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2、学生讨论填表。

3、学生反馈，教师适机指导朗读。

4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

5、生思考回答。

六、当堂训练

口答题：你们在现实生活、学习中遇到类似滥竽充数的情况吗？举例说一说。

一、习作要求

以成语故事《滥竽充数》原文，抓住重点内容，侧重人物心理，展开自由想象，把原文扩写成四百字以上的文章，做到语言通顺、具体生动，题目自拟。

二、教学方法

1、学法到写法的迁移。2、由说到写，说写结合，连段成。

三、教学准备

1、阅读，研读原文2、课件（从上下载的《滥竽充数》故事的动画片

六、教学过程

（一）感知内容情境激趣

1、教师话语导入：《滥竽充数》是一则流传千年的故事，大家一定很有兴趣再次来回味，谁能声情并茂地朗读或者复述课文？学生朗读与复述课文。

2、看课件《滥竽充数》的故事

（二）比较赏析领悟方法

1、讨论动画解说词比较课文内容更为详细的地方？

2、投影解说词文字：“……当时，有个叫南郭的人，家境贫寒，又没有一技之长，为了生活，壮着胆子冒充吹竽高手，要求参加齐宣王的竽乐队，齐宣王不加考核，就让他参加了竽乐队，从此……”以上片段与原文“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”做比较，说说有什么感受？

3、南郭为什么进竽乐队，以及怎样进的乐队？想象其他可能的起因和成因。（答案体现开放多样性）

4、讨论南郭进乐队，原文中哪一个动词概括得最确切？

5、教学：“混”字最为确切，围绕“中心词”“混”字，通过自由想象，把南郭进竽乐队的原因（第一次心理活动）和过程讲述得很明确、丰满了。同学们围绕“滥竽充数”成因——“混”写片段，要求注重心理描写。

6、课堂独立，然后交流，激励。

（三）方法迁移，以点及面

1、师话语导入：找到中心词

确定扩写点，大家写出了南郭充数的多个原因，请大家以小组展开学习，思考原文中还可以找到哪些类似“混”的中心词，可以作为扩写点？

2、生小组读文讨论，教师引导。

3、：“装”字写出了“滥竽充数”的过程，“逃”字，它写出了“滥竽充数”的结果。板书：扩写点装逃

4、说词说句练习。说含有“装”字的词语，结合情境语言“画画”南郭吹竽的形象？

5、想象合奏时，齐宣王、吹竽者的“众生相”？想象南郭得到和别人一样多的俸禄时候，南郭此时的心理？（第二次心理活动）

6、说词说句练习。围绕“逃”来说几个成语？教师引导，学生描摹南郭逃跑的神情、动作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活动）

7、选择“滥竽充数”的过程——“装”，或者“滥竽充数”的结果——“逃”为题，写一个片段。

8、交流片段“装”，交流片段“逃”各一、二例。教师学生相机点评。

（四）升华联接成

1、再次说说南郭人物的特点，成语“滥竽充数”的寓意。（答案体现开放）

2、同学对南郭献上几句劝告的忠言？生。过渡语：大家的“警世名言”暂时不作交流，留把它点睛之笔，写在这次习作中。

师提出本次习作要求。学生连段成，前后照应全文。

它山之石可以攻玉，以上就是t7t8美文号为大家带来的6篇《《滥竽充数》教学设计》，希望对您有一些参考价值。