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2023年活化石教案(十四篇)

更新时间:2023-04-25 18:10:25 阅读: 评论:0

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么制定才合适呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。

活化石教案篇一

1、 学会写“化、孙、植”三个生字,理解“活化石、珍贵、辨认”等词语的意思。

2、 大致了解课文的内容,知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。

3、 重点学习第二自然段,知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。能深刻地感受银杏树的珍贵,并能有感情地朗读。

1、 学习第二自然段。从各个方面感受银杏树的珍贵。

一、导入

1、 出示图片:仔细看看,它是谁?——化石

2、 指导书写“化”。看老师范写,临写一个。

3、 有一些远古时代的动、植物到现在还活着,我们叫它活化石。

二、初步了解课文内容

1、 读课文,找找课文中告诉了我们哪些珍贵的活化石?(银杏树、大熊猫、中华鲟)

三、学习第二自然段

1、哪个自然段告诉了我们银杏树是活化石?(第二自然段)

2、把第二自然段读正确,流利。

3、认读词语:珍贵、辨认、公孙树

4、它怎么会那么珍贵呢?请你再读读课文,想想。

它是几亿年前的树种,十分珍贵。

(1)、看地球在几亿年间的变化。

几亿年前就已经在了,真是古老啊!请你读出古老的感觉。

几亿年前到现在还活着,所以称它是活化石。

(2)、读读课外资料,读懂了什么?你有什么感受?(只留下一点点,都在我国)

这真是十分珍贵,请你有感情的再读这句话。

5、这么珍贵的银杏树到底长什么样子呢?老师这里有一些叶子,你能找到吗?

6、找对了吗?你是怎么知道的?(出示句子:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。)

7、 很多很多的叶子我们叫“一片片”,像很多小扇子我们叫“一把把”,这些小叶子多么的特别啊,你能读好它吗?(自由读——指名读——齐读)

8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“辨认”。谁来辨认,送给你。(你小心一点哦,很珍贵的。)

9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么?说的好就送给你?

它的样子真特殊,当然十分容易辨认了?谁再来读读这句话。

10、你还从第二自然段中读懂了什么?(公孙树)

11、这个公孙树的名字是怎么来的呢?(出示句子:银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一直到等你当上爷爷,才能吃上它的果子。)

12、银杏树长得可真慢啊!谁来读读着句话。

13、银杏树的果子叫什么啊?这个果子来的不容易,要等上五、六十年才能吃到,真是珍贵啊。想尝尝吗?

白果还可以救人呢?(读课外资料)

14、今天我们辨认了银杏树的叶子,尝了银杏树的果子感受到银杏树真是十分珍贵。让我们齐读第二自然段。

15、你们读的真棒,金老师准备了奖品奖励给你们。(欣赏银杏树的图片。)

四、作业

银杏树叫白果树,又叫公(孙)树,是(植)物中的活化石,非常珍贵。

活化石教案篇二

1、认识14个生字。

2、正确、流利地朗读课文,注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

3、借助插图了解一些农业知识,进一步增强热爱科学的情感。

1、学会课文中的8个生字词。会认14个生字。

2、了解农业的巨大变化。

两课时。

图、字卡。

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1、画面并配解说。(寒冷的冬季,百花盛开,瓜果飘香;彩色的棉花,纺出五彩线;无土的水中,栽培着茁半的植物;只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。)

2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗?我们一起到《农业的`变化真大》中找寻答案。(板书)

二、初读课文,整体感知

1、听录音,感知课文。

2、自读课文,借助拼音读通顺。

三、识记生字

1、语境认读,在文中画出不认识的字,借助拼音读一读。

2、发挥想像,自主或小组合作学习生字。

3、可用水果形字卡做“摘水果”游戏,摘到水果的同学带领大家识记。

四、对照插图,再读课文

1、学生再读课文。标出共有几个小节。

2、分段指名读。

3、出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么?分别对应了课文的哪些小节?再读一读课文,比较一下课文中哪些词比自己用得好。

“兴致勃勃”是个成语,指导理解:⑴情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情,在他们做的时候告诉他们,这就叫“兴致勃勃”。⑵仿照文中例句说句子。如,我们兴致勃勃地来到体育场,观看足球比赛。

其它词语,也可以采取上面的方法进行教学。

五、写字

第二课时

一、复习

1、生字认读2、听写。

3、课文介绍了哪几种农业科技成就?

二、自由朗读,理解课文

学生用自己喜欢的方式读全文,边读边思考:从哪看出农业的变化真大!

1、讨论、互助,解决难读的句子。

2、指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读,并说一说通过读课文自己明白了什么。

三、图文结合,朗读感悟

老师依次出示后挂图,清学生给它们配上相应的文字,配得好的就选为“最佳讲解员”。

四、总结全文,激发情感

你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢?是什么原因?我们该怎么做呢?

活化石教案篇三

教材分析

《活化石》用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一————银杏树、我国国宝————大熊猫、水中元老————中华鲟,这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天,被人们称为‘‘活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实、通俗易懂,使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

教学目标

1、会认“博、珍、孙、悉、绝、肉”等9个生字。会写“历、史、灭、克”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,树立保护珍稀生物的意识。

教学重点:

识字认字;引导学生有感情地朗读课文,初步了解课文中三种活化石的知识,让孩子通过朗读去表现每种化石的不同之处。

教学难点:

了解什么是化石,这三种生物为什么称为“活化石”;适当地进行知识拓展,补充课外活化石知识。培养学生保护珍稀生物的意识。

教学过程:

1、小朋友们,今天老师将带大家到古生物博物馆去参观参观,怎么样?(播放课件)学生欣赏我从互联网上搜集的化石图片:

你们知道它们都是什么吗?

(板书:化石)

看了刚才的图片,同学们知道什么是化石,他们是怎样形成的吗?

今天,我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的,(补充课题:《活化石》),请齐读课题————《活化石》。

怎么多了一个字“活”?你们有什么问题吗?

2、学生质疑。

3、想弄明白这个问题,就让我们一起走进课文去寻找答案,好吗?

1、请同学们先认真听一听课文朗读,注意模仿,并注意纠正自己的发音,注意语音、语调。

请同学们自己朗读一遍课文,明确要求:

(1)轻声读课文,借助“树叶”里的生字,读准字音。

(2)找一找,课文里写了几种“活化石”?

学生可以通过小组合作找出以上问题答案。

2、学生自由读课文。

3、指名分小节读课文,请其他同学点评,注意读音、语速,要求是:不停顿,不重复,不漏字,不添字。

4、师生评议。

师:请其他同学说出该同学的朗读有哪些值得你学习的地方?还有哪些需要改进的地方?

5、再读课文,找一找一共写了几种活化石?作上记号。

6、生汇报:银杏树、大熊猫、中华鲟

7、是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把它们叫做“活化石”。

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?

请同学们认识一下“银杏树”。课件播放银杏树图片。播放银杏叶图片,让学生直观认识银杏叶,并说出其特征。

请大家重读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?可以用笔画出自己认为重要的句子。

2、学生自由读第二小节。

3、汇报交流:

(1)“一片片叶子像一把把小扇子。”(观察图片和实物)

“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?你能举个例子吗?

像这样的词语还有很多很多,谁能说几个呀?

一块块_________一把把__________

一条条_________一棵棵__________

(2)理解“公孙树”。

“白果树”为什么叫“公孙树”?,请同学们用课文中的话做出回答。

现在你喜欢银杏树了吗?那就让我们一起美美地读一读第二段吧!

重点学习大熊猫和中华鲟段落。

①课文还写了两种“活化石”——————大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?试一试吧!一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的内容向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一起解决,好吗?开始吧!

自主探究、合作学习。在学习大熊猫和中华鲟这两小节时,我先让学生从这两种活化石中选择自己喜欢的一种来读一读。读完后,小组间交流讨论自己最喜欢哪一种,并说出原因。

②解说大熊猫。请喜欢大熊猫的小朋友说说喜欢大熊猫的原因。引导学生看课文,有感情朗读。接着用课件展示大熊猫的`图片以吸引学生注意力,培养兴趣:

通过让学生观察大熊猫,指导学生按照观察顺序,来描述大熊猫的外貌。

③解说中华鲟。用课件展示中华鲟的图片:先让学生观察,用自己的语言说出中华鲟的特征。然后提问“课后搜集并了解了多少中华鲟的知识”,让学生小组间交流,再回答。

1、银杏树,大熊猫和中华鲟,科学家把它们叫做“活化石”,我们要好好地保护它们,假如你是博物馆的讲解员,要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容,你该怎么说呢?想试一试吗?

2、(小组合作)选择一种“活化石”介绍给游客。

3、各组选派代表上台演说,小组间竞赛,活跃课堂气氛。

4、小结:学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,小朋友们,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,我们一起来了解一下吧!(用课件向学生展示有关活化石的图片资料,给学生直观认识。

学了这一课后,你有哪些收获?

通过这一环节,引导学生能自己说出或亲身感受到“保护动物就是保护我们自己”。

活化石教案篇四

1.认识11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会叠词的使用,初步感受叠词的语言表达作用。

4、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

教学策略和手段:识字、写字,有感情地朗读课文,初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。

师生一起搜集有关古生物的资料。

2课时

乡镇意见

教师体会

课前谈话:小朋友们,今天电脑博士将带大家到南京古生物博物馆去参观参观,想去吗?(播放课件)(出示博物馆图片)师:你看咱们来到了哪儿,拼一拼它的名字吧!(博物馆)

师:让我们走进神秘的古生物世界吧!

(出示“恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,始祖鸟骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三叶虫化石,枝蒎厥化石,考古学家正在挖掘化石”)师:欣赏完这些图片,你们知道它们都是什么吗?

一、看图引入,揭示课题:

引入化石:师板书:化石,讲解:“化”是左右结构,写的时候要注意什么呢?左窄右宽,单人旁的书写很关键。撇不要弯,要斜,竖要垂直,收笔略顿。师:你们在哪儿见过化石?我知道什么是化石呢?

师:老师告诉你们吧,在远古时代,地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物),它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬,我们就把它称作化石。化石对生物学家研究古生物提供了很大的帮助,具有很高的研究价值。那今天,我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的,(补充课题:活化石),请齐读课题。咦?怎么多了一个字“活”?你们有什么问题吗?

2、学生质疑。师归纳整理:什么是活化石,课文介绍了哪些活化石?

3、师:如果你想了解的话,那就让我们带着这些问题一起走进课文,好吗?(设计理念:上课伊始,通过媒体丰富的图片让学生注意力高度集中,激发学生带着深厚的兴趣和强烈的求知欲望学习,并解决了学生对化石的原始积累的不足。同时引导学生归纳什么是化石,养成学生认真听别人发言的习惯,并由化石导入了活化石,引起学生思索。)

二、初读课文,整体感知,认知生字:

1、按要求读书:

大声读课文,遇到不认识、读不通的词句借助“树叶”里的拼音多读几遍,读正确,读通顺。

2、学生自由读课文。

3.课件出示生字词,请小老师领读。

bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞héquēfá核桃缺乏

4、交流识字方法。

5、课文读完了,现在你能解决刚才的问题了吗?课文里写了几种“活化石”?用上上面的词语来回答。(出示:课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟三种活化石。)个别说、齐说。

如学生出现错误,如课文介绍了银杏树、公孙地、中华鲟三种活化石。

师引导:课文介绍了3种活化石,为什么有4名字呢?(结合理解“公孙树”)读句子:银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一直要等到你当上了爷爷,才能吃上它的果子,所以银杏树又叫“公孙树”。

3、师:是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧!

(设计理念:这个环节重在让学生认读词语,并加以运用,同时提炼出文本传达的主要信息。)

三、指导学习课文第2-4小节,结合训练:

(一)学习第2小节。

1、课文哪几小节介绍了3种化石,让我们进入活化石博物馆参观吧!你们想先去哪儿?(课件出示:植物园、动物园、水族馆及图片)请你选一种活化石再自由地读一读。

2、学生选读课文

3、师:小游客们,欢迎你来到活化石博物馆,先让咱们走进“植物园”吧!哪个小朋友来给我们读读资料?小游客可要听仔细了,等会儿还有问题要问你们呢!

4、生个别读。师生正音。

5、辨认树叶,感悟用词。

师:小游客们,我这儿有几片树叶,你们来认一认,哪片是银杏树叶。你是怎么知道的?出示句子:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。 “一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?

师:像这样的重复词语让我感觉事物很多,很丰富,这样的词你还能说出几个吗?你能通过朗读让我们感受到银杏树叶的丰富、可爱吗?

(自由读--指名读--齐读)。师点拨评价:银杏树叶真多呀!银杏树叶真可爱!你一定很喜欢这树叶,听你的声音中还透着喜悦,仿佛真拿着一片银杏树叶在细细端详呢!

6、小结。你觉得这是一种的银杏树。(交流:古老的、长得慢、珍贵的)

(二)学习第3小节。

师过渡:小游客们,走出珍贵的银杏树植物园,让我们迈进可爱的动物吧!哪个小讲解员继续为我们做精彩的讲解。

1、生个别读

2、正音:熟悉、灭绝、食肉

3、交流:你觉得对大熊猫又有了什么新的了解?

师点拨:呀,大熊猫真顽强!是呀,真不可思议,这么可爱的大熊猫居然也吃肉呢!大熊猫可爱极了,你们见过吗?可课文却没有写到底有多可爱?小讲解员能把它的样子介绍具体吗?我们学着刚才银杏树的介绍方法来介绍。

出示句子:大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。它的身子,四条腿,一双大眼睛像是。同桌练说,指名说。

(三)学习第4小节。

师过渡:告别了憨态可掬的大熊猫让我们走进水族馆吧!

1、生个别读

2、正音:正音:硬鳞、核桃、缺乏、稀有

3、小结:小结。你觉得这是一种的中华鲟。

四、巩固识字,深化情感。

师:听完了三种活化石的介绍,我们还认识了这么多的词语朋友,再叫一叫它们的名字吧!

1、指读黑板中的词语。

熟悉、食肉、核桃、硬鳞、历史灭绝、珍贵、保护、稀有缺乏个别读、齐读。

2、用词说话

现在你还能来说:课文介绍了银杏树、公孙地、中华鲟三种的活化石。

3、是呀,我们学这篇课文,不仅要通过文字介绍读懂它,还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以老师建议大家再快速地看看课文,一边读一边想,读到哪儿,你感到高兴了,读到哪儿,你觉得悲伤了,或愤怒了,同情了,生气了?

4、交流、质疑。为什么会伤心,为什么会悲伤,为什么愤怒?咱们下节课再来学习。

五、自主写字。

课文中还有3个左右结构的字,请大家按照我们刚才的方法,自己来写写“代、孙、植”,比比谁的字儿最漂亮、最匀称。生练写。师反馈。

活化石教案篇五

以学生为主体,体现“情趣”教学理念,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,通过“说”、“读”、“介绍”的结合,调动学生的生活经历体验于阅读解读过程,让课堂充满生命活力,为小朋友的自主参与创造有利条件。

以学习汉字及训练语言文字能力为重点,将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多,但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学,课始从学生已有的知识经验出发,重组教材,运用跳跃式教学方法,提高学生自主阅读的意识。

1、认识11个生字。会写8个字。、

2、正确、流利、有感情地朗读课文。、

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。、

识字、写字,了解古生物知识,有保护珍稀动物的意识。

1、课件,银杏头饰、生字卡片。

2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料,并自己整理。

两课时。

第一课时

一、说话导入,学习第三段,揭题

1、课件出示大熊猫图片:小朋友们,瞧,老师给大家带来了一位动物朋友,这是谁呀?(生答师板书:大熊猫)

2、说话训练:这是一只怎么样的大熊猫呀?

3、对于大熊猫,你还了解哪些?

4、学习课文第三段(课件出示文字):老师这儿也有一段描写大熊猫的资料,赶快读读吧。

⑴ 学生自由读。

⑵ 学习生字:悉、绝、肉。

这段话中有三个生字宝宝,我们一起来和它们打声招呼吧。(齐读,将卡片贴在黑板上)你有什么好办法记住它们吗?猜字谜:同字框,真狠心,张开大嘴吞两人。

⑶ 生字宝宝跳到了这段话里,你还会读吗?(指名读文)

⑷ 齐读,边读边想:你读懂了什么?

⑸ 反馈:你读懂了什么?

5、师小结:

大熊猫是我国特有的珍稀动物,是我们的国宝。迄今为止,全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫,只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下,而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物,摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。(板书课题,齐读)

6、揭题:大熊猫是活化石,那么还有哪些也是活化石呢?这节课我们就来学习第33课《活化石》,请小朋友们打开语文书,翻到155页,自由地、大声地读读课文,遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音,开始吧。

二、、初读全文

1、自由读文。

2、课文中有许多生字宝宝,老师把生字宝宝所在的新词都找出来了,你会读吗?

认读新词:博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、(去掉拼音还会读吗?、打乱顺序还会读吗?)

3、再读全文,边读边想:课文一共介绍了哪几种活化石,并动笔圈一圈。

反馈,师板书:银杏树、中华鲟

4、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。(图片出示这三种活化石)

5、师讲述:大熊猫,现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢?就离我们更远了,现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。《活化石》教学设计4 相关内容:北京亮起来了教学案例《动手做做看》第二课时教学设计《回声》教学设计6.一株紫丁香·教案《赠刘景文》教学反思小柳树和小枣树教学反思《三个儿子》的实录日记两则(人教国标本小语教案)查看更多>> 小学二年级语文教案

三、学习第二段

接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢?

1、自由地读读第二自然段,看谁先读完三遍(课件出示内容)

2、这段话中也有两个生字宝宝,我们一起来和它们交个朋友吧。(学生字:珍、孙)

3、生字学会了,这段话你会读了吗?(检查读文:分男女读)

4、读了课文,你发现银杏树有哪些奇异的地方?(我发现银杏树──)

⑴ 古老、珍贵(指导读好“几亿年前”)

⑵ 叶子奇特(让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧,出示银杏叶子图片:银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子,长的那么与众不同,难怪银杏树的样子──很容易辨认。)

指导朗读:你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗?

⑶ 生长速度慢(体验:如果你小时侯种下一棵银杏树,那么要一直等到你(指一男生)成为──,等到你(指一女士)成为──,(多指),等大家都老了,才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了,怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。

5、想象说话:小朋友们,当你白发苍苍的时候,看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果,你会对这棵银杏树说些什么?

6、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀,可是还有许多人还不了解它,想不想把银杏树介绍给大家、,并让大家都来保护它呢?、自由准备,指名介绍,同桌互说

7、以第一人称介绍(戴上头饰):谁想来当银杏树,把自己介绍给大家。

8、通过这节课的学习,使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解,让我们连起来读一读2、3自然段。

四、小结

这节课,小朋友们通过读,自己读懂了大熊猫和银杏树,课文当中还提到了中华鲟这种活化石,我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石,它们是──(展示图片)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉,已经1200岁了;稀有物种桫椤,它们都是国家级的保护动物,你们想了解它们的话,可以通过上网查询,下节课我们一起进行交流。

五、写字

又到了认真写字的时候了,今天我们要写的是“化”和“代”

1、仔细观察,都是单人旁,注意撇不能太弯,竖要直。

2、师范写。

3、学生练习。

1、注重生活经验和课堂的语言实践,把识字和阅读紧密结合,在本课时中重点随文学习了5个生字,学得扎实。

2、图文资料的适时引入及适度拓展,为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。

3、重点学习2、3段,抓住特征的句子进行学习,引导学生,在语言实践中探究了语言文字,又了解了大熊猫和银杏树的特征,使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。

1、最大的不足是语速过快,让听课老师有一种心急火燎的感觉,不适宜低段学生。

2、本节课容量大,如果将表演介绍放到第二课时去,将时间用在朗读和指导书写上,这样效果会更好。

活化石教案篇六

世界上最古老的树种之一──银杏树、国宝──大熊猫、水中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。

学生对化石的知识了解不多,但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发,让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手,走出教室、走出校门,查阅有关古生物的资料,扩展自己的视野,培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己,阅读、识字、交流,注意多让学生自主学习、探究发现,引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行,教师充分发挥主导作用,让学生做学习的主人。

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

识字、写字,了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识。

1、课件或有关录音磁带,头饰。

2、制成各种生物形状的生字卡片。

3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料,并自己整理。

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、演示:(播放课件或录音,向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么,想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片),推选出代表向全体同学介绍。

(充分利用现代化教学手段,吸引学生的注意力,让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染,引起学生的求知欲望。展示图片的过程,培养了学生的收集处理信息能力,激发了学生学习语文的成就感。)

2、板书:化石,问:你知道什么是化石吗?你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(在“化石”前面加上“活”字,齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课,看了课题,你有什么问题?

(从学生的认知出发,让学生交流已有的生活经验,培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)

〖对话平台〗

一、自读

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想,读后说说你知道了什么。

(尊重学生的独特体验,相信学生,给他们充分的表现自己的机会,养成边读书边思考的习惯。)

2、边读边画出自己不认识的字,想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。

(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)

二、朗读

1、指名读。

2、领读,教师有重点地领读重点句子,正音。

3、轮读,每人读一自然段。

4、选读,喜欢哪段就读哪段。

5、指读,组内指定读,互听互评。

(低年级阅读教学的重点是朗读训练,用多种形式的读激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,发挥范读的作用,在朗读中要注意对朗读的评价。)

三、识字

1、拿出生字卡片,自主识字。

2、请小老师介绍识字经验。

3、开火车读,连词读,齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)

4、游戏:猜猜猜。(小组合作,一人摆生字的口形,其它同学快速找到他说的生字。)

(用不同的方法复现生字,增加学生和生字见面的机会,给学生识字的空间。)

四、写字

1、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”,认读,交流识记方法。问:这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空,再引导发现写字规律:左窄右宽。)

2、观察“化、代”两个字,你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。)

3、学生描红,临写。

4、组内推选出好的作品在全班展示。

五、作业

将找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,下节课向大家介绍。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

1、抽读生字卡片。

2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。

3、课件出示生词,举行擂台赛,选出识字小擂主。

二、质疑

自由朗读课文,想想你还有哪些地方不懂,提出来在小组内讨论,再集体交流。

三、熟读

象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。

1、自由读课文。

2、小组内互相检查。

3、全班整体检查。

四、表演

假如你是“活化石”,请你任选一种生物,向大家介绍一下自己吧。(先组内练习,再戴头饰到台上表演。)

(转换角色,培养学生灵活运用语言的能力,发展学生的个性,让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人,在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。)

五、写字

1、出示“历 史 灭 克”四个字,认读,组词。组内交流:这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。

2、指导书写:上下结构的字“灭、克”横不能太长;“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。

3、学生边观察边练写,教师巡视,发现不足之处随时指出。

4、选出自己写得最满意的字在组内展示。

六、练习

完成课后“读读写写”

七、展示

拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(内容不必限制,可以是本课介绍的`三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是学生喜欢的其他动植物。)

八、拓展

1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

3、以小组为单位继续搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。

〖伴教锦囊〗

词语解释:

化石:保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹,叫化石。

相关链接:

银杏树

银杏树又名白果树,古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一,是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种,因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”,并与雪松、南洋杉、金钱松一起,被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏与牡丹、兰花相提并论,誉为“园林三宝”,并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木,躯干挺拔,树形优美,抗病害力强、耐污染力高,寿龄绵长,几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑奇特而具有极高的观赏价值,而且她适应性强,药用功效大,经济价值亦非常可观。银杏树的果实--白果,品味甘美,医食俱佳。经过加工之后,可以制成色泽鲜艳,气味浓郁,香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份,临床应用价值较高。

中华鲟

中华鲟,又称鳇鱼,国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类,身体长梭形,吻部犁状,吻端尖,略向上翘。口下位,成一横列,口的前方长有短须。眼细小,眼后头部两侧,各有一个新月形喷水孔,全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史,如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹,所以被称为水生物中的活化石,具有很高的科研价值。是长江中的瑰宝!中华鲟是一种大型洄游性鱼类,最大的个体可以达到400~500公斤。平时,中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸,南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了9~18年后,性腺发育接近成熟时,便成群接队向长江洄游,到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。

大熊猫

迄今为止,全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫,只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下,而且数量在不断减少。在动物学上,大熊猫属食肉目。熊猫从分类上讲属於哺乳纲食肉目动物,但食性却高度特化,成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子,也嗜爱饮水,大多数大熊猫的家园都设在溪涧流水附近,就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺,一般不主动攻击人或其它动物。大熊猫的视觉极不发达。

活化石教案篇七

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

两课时

多媒体课件、生字卡片

1、导入新课,学习“博”、“珍”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”6个生字,会写 “化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”5个字。

2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段,初步了解一些古生物知识。

1.导入:同学们,你们知道吗?有很多远古时代的生物都已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。我们想了解它们的生存情况,只能通过对它们的化石进行科学的研究。

(1)媒体出示图片:三叶虫、恐龙

(2)师板书:化石

你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(学生交流)

2.师简介化石。

(1)媒体出示:化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋葬在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

(2)师板书:活。

化石怎么是活的呢?今天,我们就一起来学习第33课。

媒体出示课题:33活化石

说明:关于古生物的知识,相信对于二年级的孩子来说既有吸引力又有认知难度,教师搜集并提供相关知识,能激发学生的求知欲望,提高积极性,增强趣味性,为引导学生养成查阅资料的习惯打基础。

1.自读课文,说说你知道了什么?自由读课文,要求读准字音,读通句子。

2. 整体感知:

(1)学生分节读课文,教师随机正音。

zhēn ròu shú xī

媒体出示: 珍 贵 食 肉 熟 悉

(2)你知道了什么?学生交流。

我知道了(博物馆里有化石;银杏树、大熊猫、中华鲟都是活化石;我们要保护活化石等等)

(3)看来大家对活化石充满兴趣,那就让我们继续学习课文。

说明:初读课文,重在落实“读准字音,读通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字词更应当在初读感知时加以强调。其次,引导学生带着问题去深入读课文,是语文阅读习惯养成的关键。

1. 学生自由朗读第一自然段。

(1) 媒体出示:在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。那么,你看过活的化石吗?

(2)学习生字:博

媒体变红:博

(3)谁会写“博”字? (指名用手指比划书写)

我要提醒大家“博”字的第五笔是横折。

2.指名读第一自然段。

3.师:原来,通过化石能了解亿万年前的动物和植物。那课文为我们介绍了哪些活化石呢!赶快到第二、三自然段找找答案吧!

1.学生自由读第二、三自然段。

(1)课文第二、三自然段为我们介绍了哪些活化石呢?

(2)指名交流,随机板书。(银杏树 熊猫)

2.那这些活化石都有什么特点呢?(出示相关图片及文字)

媒体出示:银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了,如果你小时候种下一棵银杏树,一直要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。

大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。和它在同一时期生活过的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地活到了今天。我们都知道大熊猫爱吃竹子,你能想到吗,它的祖先却以食肉为生。

(1)学习生字:珍 孙 悉 绝 肉

媒体变红:珍 孙 悉 绝 肉

读音:珍 孙 (开火车读)

字形:绝 悉(学生用手指比划书写)

字义:肉(找朋友)

(2)指名两个学生分别读第二、三自然段。

(3)学生交流活化石的特点,教师随机板书。

银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)

大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

3.教师指导朗读第二自然段。

(1)师引读:银杏树又叫什么?(生回答:白果树),它是几亿年前的树种,所以——十分珍贵。

媒体出示:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。

(2)指名读,说说你知道了什么?(原来银杏树的叶子像小扇子)

媒体出示:

谁会填:

一(片片)叶子 一( )扇子 一( )裤子

一( )糖 一( )树 一( )书

你还知道哪些这样的数量词?(一串串、一只只、一件件)

(3)男、女生读。

(4)为什么银杏树又叫公孙树呢?(小组读)

媒体出示:银杏树长得慢极了,如果你小时候种下一棵银杏树,一直要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。

(5)师生合作读第二自然段。

4.同桌合作读第三自然段。

(1)同桌合作交流。

(2)教师指导朗读长句。

媒体出示:和它在同一时期生活过的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地活到了今天。

(3)师范读,指名读。

(4)开火车分句读。

5.现在你能根据搜集到的信息,为大家介绍一下活化石吗?(师指着板书复习)

(1)学生准备。

(2)指名交流

小结:通过学习,我们知道了银杏树、大熊猫都是活化石,它们可以帮助现代的人了解许多古代的知识,下节课我们还将继续学习其他的活化石。

说明:深入研读的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,尤其是在朗读指导时,抓住关键词、句,能起到辅助阅读,掌握学习方法的作用,为借助信息介绍活化石打下基础。

1.复习词语

媒体出示:博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉

2.学习书写: 化 植 孙 代 灭

(1)媒体出示(带田字格):化 代

(2)让学生自己观察这两个字有什么特点。(都是单人旁的字,但是右边部分不同,书写时要注意左窄右宽,尤其左右结构的字在田字格中的位置。)

如:“化”字右边笔顺——撇,竖弯钩。

“代”字右边笔顺——横,斜钩,点。

(3) 重点指导:植

媒体出示:植

如:“植”的右边“直”字有三横。

(4)师范写“植”字、边写边强调重点,学生用手指比划书写。

3.学生学习写字,当堂评议。

4.我能行:照样子,写一写。

例:一片 一片片

一片片银杏树的叶子像一把把小扇子。

一朵

一棵

1.在田字格中认真书写:化 植 孙 代 灭

2.认真完成“我能行”的练习。

3.正确、流利地朗读课文第一、二、三自然段。

33 活化石

银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)

大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

1、学会“鲟”、“史、“鳞”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字,指导书写“历史”、“克”等字。巩固复习本课生字。

2、正确、流利地朗读课文四、五自然段,通过多种形式的反复朗读,了解古生物知识,激发保护珍稀生物的意识。

1.认读词语。(指名、开火车)

媒体出示:博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉

2.根据以上的词语说说你了解的关于活化石的信息。

(1)学生交流。

(2)教师引导复习板书。

3.导入:上节课我们了解了银杏树、大熊猫都是活化石,那还有哪些是活化石呢?这节课我们继续来学习了解。

说明:在复习词语的基础上,指导学生回忆上节课的内容,巧妙地将课文第一、二、三节的内容进行了梳理,达到融会贯通的目的,从而自然地引出下文。

(一)学习第四自然段

1.自由读第四自然段,思考:你还了解了哪些活化石?

(1)指名读第四自然段。

(2)学生交流,教师板书。(板书:中华鲟)

媒体出示:中华鲟也是一种古生物,它有一亿多年的历史。

(3)学习生字:鲟 史

媒体变红: 鲟 史

“鲟”字是形声字,左边的“鱼” 表意,右边的“寻”表音。

“史”字你有什么好方法记住它?(指名用手指比划书写)(找朋友:历史 史记)

(4)齐读句子。(板书:有一亿多年的历史)

2.那中华鲟还有什么特点呢?请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。

(1)同桌讨论交流。(师随机板书:大、重、怪、少)

(2)媒体出示:中华鲟生活在江河里,最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。由于以前缺乏保护,目前,中华鲟已成为稀有鱼种了。

(3)学习生字:鳞 核 缺 乏 稀

媒体变红: 鳞 核 缺 乏 稀

“鳞”字谁会写?(学生开火车用手指比划书写)

请给“缺”、“核”找朋友。(缺少 缺乏 残缺 核桃 果核 核弹)

媒体出示:

选词填空。

稀有 稀少

由于缺乏保护,华南虎已成为( )动物了。

沙漠里,气候条件很差,动植物非常( )。

(4)把这些生字宝宝放进句子,你还会读吗?(指名读,齐读)

3.现在你知道中华鲟这种古生物有哪些特点了吗?(复习板书)

(1)指名交流。

(2)师生合作读第四自然段。

4. 拓展阅读。

过渡:老师这里还有一些关于古生物的资料,请同学们一起来了解一下。

(1)媒体出示:

中华鲟是最古老的脊椎动物,它就像游牧民族,生在江河里,长在海洋中,成熟期约为9——12年。寿命很长,可活一二百年。20xx年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟,后经上海自然博物馆制成标本,保存在中华鲟东方养殖研究基地。

大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚,但实际上它却出奇的灵活。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健,遇到敌人时也能化险为夷。野生大熊猫的寿命约为20年。

世界上适合大熊猫生存的栖息地很少,所以,仅在中国的.四川、甘肃、陕西三省才能找到大熊猫。

(2)你从中了解到了什么新的信息?(同桌讨论)

(3)学生交流。(中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物)

(二)学习第五自然段

1.谁愿意读读第五自然段?(指名)

2.你们发现了什么吗? “活化石”为什么要加引号?(是因为科学家通过银杏树、大熊猫、中华鲟,能了解亿万年前的动植物,就像化石一样,所以是被当做“活化石”的,因此要加引号。)

3.那面对这些活化石,你有什么心里话想说吗?

(1)让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

(2)媒体出示:1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏

(3)学生交流:

1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。

小结:通过今天的学习,我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种古生物的样子奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。就让我们一起努力来好好保护它们吧!

说明:研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。

1.分节朗读全文。

2.学了这一课,你知道了什么?(学生看着板书交流)

3.小结:小朋友们,虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了,但是值得庆幸的是,还有一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,已经成为人们研究古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来,保护这些珍惜生物。

1.抽读词语。

媒体出示:中华鲟 历史 鱼鳞 核桃 缺乏 稀有 博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉

2.指导写字:历 史 克

(1)媒体出示:历 史 克

(2)重点指导:史

“史”的笔顺规则是:竖,横折,横,撇,捺。要注意最后一笔“捺”要出头。

3.师范写“史”字、边写边强调重点,学生用手指比划书写

4.学生学习写字,当堂评议。

5.我能行:选一选,填一填

克 刻 千( ) 立( ) ( )服 时( )

直 植 ( )树 笔( ) ( )线 ( )物

1.在田字格中认真书写:历 史 克

2.正确、流利地朗读课文,介绍自己喜欢的活化石。

3.完成“我能行”的练习。

4.拓展:课后搜集相关的古生物资料。

33 活化石

银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)

大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少

活化石教案篇八

1、小朋友们,这天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观,怎样样?(播放课件)

(出示“恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,始祖鸟骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三叶虫化石,枝蒎厥化石,考古学家正在挖掘化石”)

欣赏完这些图片,你们明白它们都是什么吗?(板书:化石)

引入化石:你们明白什么是化石吗?

师:老师告诉你们吧,在远古时代,地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物),它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬,我们就把它称作化石。

明白了吗?那这天,我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的,(补充课题:活化石),请齐读课题。咦?怎样多了一个字“活”?你们有什么问题吗?

2、学生质疑。

3、师:如果你想了解的话,那就让我们一齐走进课文,好吗?

1、按要求读书:

(1)轻声读课文,借助“树叶”里的生字,读准字音。

(2)找一找,课文里写了几种“活化石”?

2、学生自由读课文。

3、小节读课文。

4、师生评议。

5、结合读好几个生字:悉稀鳞肉乏

6、再读课文,找一找一共写了几种活化石?作上记号。

7、汇报:银杏树大熊猫中华鲟

7、师:是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了此刻,所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一齐来看看吧!

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?能够用笔画出自己认为重要的句子。

2、学生自由读第二小节。

3、汇报交流:

(1)“一片片叶子像一把把小扇子。”(观察图片和实物)

“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?你能举个例子吗?

像这样的词语还有很多很多,谁能说几个呀?

填空:一块块()一条条()一棵棵()一只只()

(2)理解“公孙树”“白果树”:为什么叫“公孙树”“白果树”?

师:老师找到了一棵名副其实的“公孙树”,想看看吗?(出示课件师描述)在山东省最南端的新村乡,当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。

此树高41.9米,胸围8米,直径2.6米,树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑,依然枝繁叶茂,生机盎然。

师:其实,银杏树是一中很美的树,有位小朋友写下了一篇优美的文章,我们一齐来欣赏欣赏吧!

(配乐师诵读)我很喜欢银杏树,因为它很美丽。我发现,它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状,四季的形状我都喜欢。

春天,银杏树枝头嫩绿的叶子,在微风的吹拂下翩翩起舞,在阳光的沐浴下,闪烁着生命的光芒。

夏天,日照充足,叶子长成扇子的模样,绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时,如坐在银杏树下阅读,一阵风吹过,千万只小扇子为我煽风,那份凉意,那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。

秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。

冬天,银杏树落光了叶子,将自己包裹起来,等待着严冬的来临。他似乎苍老了,却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。

银杏树也开花,但很小,常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球,乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁,十分好吃,还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃,只需小火一分钟,就听到微波炉里传出“叭叭”的声响,不一会儿,果壳裂开了,我的口水都流出来了。

师:你们觉得美吗?读一读你喜欢的句子吧!

此刻你喜欢银杏树了吗?那就让我们一齐美美地读一读课文吧!

(给读得个性好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念)

1、课文还写了两种“活化石”——————大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?试一试吧!也像刚才老师那样,一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的资料向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一齐解决,好吗?开始吧!

2、学生合作学习第三、四小节。

3、汇报交流:

(1)“大熊猫是我们熟悉的动物,十分可爱。”

你明白“熟悉”的意思吗?你对什么很“熟悉”?请说一句话。

(2)“灭绝”是什么意思?谁明白其他动物为什么会“灭绝”的呢?

师:一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时,肩膀部位的高约0.9米,身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。

大熊猫的体形十分适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚,但实际上它却出奇的灵活。它甚至能够用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的`肩膀使它们爬起树来身手矫健,遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能简单地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短,走起路来离地面很近,因此走得很慢,即使是逃离险境时,也只但是是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。

(3)“它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样貌怪怪的。”

“稀有”,稀少,少见。

为什么中华鲟会“稀有”呢?

指导朗读。(指名读,齐读)

师生评议。

1、师:银杏树,大熊猫和中华鲟,科学家把它们叫做“活化石”,我们要好好地保护它们,假如你是博物馆的讲解员,要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的资料,你该怎样说呢?想试一试吗?

2、(师示范):我是银杏树,就是大家常说的白果树,我是几亿年前的树种,十分珍贵,我的样貌很容易辨认,一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢,如果你小时侯种下了我,一向要等到你当上了爷爷奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孙树”。

3、(小组合作)选取一种“活化石”介绍给游客。

4、各组派代表上台演说。

5、师小结:学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,小朋友们,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,我们一齐来了解一下吧!

(课件欣赏:)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺;

和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉,已经1200岁了;稀有物种桫椤;浙江百山祖冷杉。

1、请你写一写:仿写一篇有关于小动物的作文;

2、请你读一读:《中国儿童百科全书》;

活化石教案篇九

本课采用多媒体进行教学,改变教学模式,透过新奇的图文并茂的课件,生动地解说,刺激孩子的听觉、视觉,让他们产生“好奇”,激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。在“兴趣”的促导下,主动探究文本,学会搜集相关资料,引发他们探索大自然奥秘的欲望,激发学习科学,爱科学的热情。

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。

一、创设情境导入新课

1、多媒体展示有关化石的图文资料,并解说。

2、学生展示观看后的收获。

3、师解释“化石”和他的作用

4、揭题——活化石(生思考“活化石”什么意思?)

二、自学课文

出示自学导向:

1、边读课文,边圈划生字,借助下文音节和字典识记汉字。

2、把课文读通顺、流利

3、说说你从课文了解到了什么?

三、展示自学效果

1、识记的汉字和识记方法(指导书写:博、悉、鳞)

2、谈自己读书的收获和疑虑?(板书:银杏树、熊猫、中华鲟)

四、研读课文感悟领会

1、以表格的形式引导学生自学

2、给学生充足的时间学习,培养自学潜力活化石时间样貌生活习性作用(疑虑)

五、生展示研读效果和释疑

六、拓展阅读培养搜集资料的兴趣

1、采用“拟人”手法自我介绍

2、发放有关“化石”的资料,生自己阅读,后再用上面方法介绍,学生在看、听中积累知识。

3、谈谈这天学习的收获(重点引导学生学会查阅资料)

七、作业练习

指导书写汉字

活化石教案篇十

活化石教学设计修改及反思

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2.朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。

3.培养爱自然、爱科学的情操。

知道并了解保护活化石的意义。

大家知道恐龙吗?是怎么知道的?让学生说一说,对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四,让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!

1.自由读第1自然段。

(l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)

(2)化石可以用来干什么?(通过化石,我们可以看到亿万年前的`动植物)

教师讲解化石,借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.

(修改原因:帮助学生了解化石,为更好地学习活化石做准备)

2.学习第2自然段。

(l)指导朗读。

(2)看图,了解银杏树的样子。

(3)读了这段后,你知道了关于银杏的哪些知识?

(银杏树已生活了几亿年,一片片叶子像一把把扇子,生长得很慢。)

3.自学第3自然段。

(l)自由读第3自然段。

(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。

(熊猫生活在许多年前,它爱吃竹子,它的祖先却以食肉为生。)

(3)指导朗读。

(4)放课件大熊猫的图片,给学生欣赏。看的学生有些已经在小声

议论了,瞧,它爬到树上去了。它还趴在那睡觉呢!真可爱! 师:同学们已经看完了大熊猫,有什么想说的吗?

师:你真会观察!每只大熊猫的样子都不一样,你能说说吗?

师出示句式:大熊猫的样子可爱极了。它的身子( ),四条腿( ),一双大眼睛( )。

4.学习第4自然段。

(1)齐读第4自然段。

(2)对照插图,了解中华鲟的样子。

(3)你能说说中华鲟的有关特征吗?

(中华鲟生活在一亿多年前,生活在江河里,身披大片硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又长,现在已非常稀有了。)

5.学习第5自然段。

(l)齐读。

(2)明白这段的作用。

(总结全文,井点出主旨:好好保护它们。)

1.边看课件图片,边说说这三种活化石的有关特征。

2.读了全文,你得到了什么启示。

3、创造性地演读课文

师示范表演(银杏树的自述)

小组内表演:分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。

各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”,戴头饰上台表演。 五、练习:1、句式练习:科学家把()、()和()叫做活化石。

()、()和()被科学家叫做活化石。

2、读读写写:一片片叶子 一把把扇子

一块块—— 一条条——

一棵棵—— 一只只

(修改原因:让学生进一步理解课文内容,加强句式及词语的训练,学会准确运用语言。)

活化石教案篇十一

教学目标:

1、认识“博、珍”等11个生字,会写1个字。能正确、流利地朗读课文。

2、透过阅读,明白三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

3、能初步了解一些古生物知识,有保护珍惜生物的意识。

教学重点:透过阅读,明白三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

教学难点:初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

教学准备:

1、多媒体课件

2、师生一齐收集有关古生物的资料。

教学过程:

一、出示图片导入

1、你们看到了什么?

刚才我们看到的是远古时代的一些动物、植物的遗体,他们被埋藏在地底下变成了像石头一样的东西,他们有一个共同的名字叫:化石。

2、指导书写“化”。

3、揭示课题“活化石”。

二、初读全文

1、学生自由读文。要求:

①读通课文,读准字音,遇到生字多读几遍。

②课文向我们介绍的几种活化石?用“——”划出来。

2、分类认读词语。

3、各种形式认读。

4、再读全文,边读边想:课文一共介绍了哪几种活化石?

反馈,师板书:银杏树、大熊猫、中华鲟

5、你能用这些词语来形容这三种活化石吗?

6、师讲述:大熊猫,此刻我们只能在动物园、电视里才能见到它。中华鲟呢?就离我们更远了,此刻的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。

三、学习第二自然段

(一)1、自由地读读第二自然段,你读懂了什么?

2、为什么叫白果树?

3、教师介绍白果的作用。

4、为什么又叫公孙树?生长速度慢。

5、请你把课文中的这句话找出来,读读。

6、师生评价。

7、指导朗读:如果你小时侯种下一棵银杏树,那么要一向等到你(指一男生)成为──,等到你(指一女孩)成为──,(都指),等大家都老了,才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了,怪不得他还有一个搞笑的名字叫──公孙树。

8、再指名读。体会银杏树长得慢极了。

(二)1、你还读懂了什么?出示第一句。

2、引读:几亿年前呀,可不是几十年,几百年,几千年,几万年,而是几亿年前啊,谁来读读!

3、评价。

4、再次引读:读得真好,你把我们带到了远古时代。几亿年前,恐龙和银杏树遍布世界各地,可此刻,恐龙已经灭绝了,而银杏数却存活到这天,所以,我们说银杏树是十分珍贵的,来,让我们读出珍贵来。——还有,银杏树此刻只在我国,就在我们中国,而且此刻就在我们身边,我们就应怎样做?

5、升华主题:保护银杏树,保护活化石。

(三)1、你还读懂了什么?出示第二句话。

2、图片出示,透过活动辨认“银杏叶”。

3、你们看这是多少片叶子?那这是一片又一片叶子,叫追问:一片片的叶子像什么呀?

4、照样貌,说几个。一()像一()。

(四)小结

四、学习第三自然段

1、你对大熊猫有什么了解?

2、自己读课文,说说大熊猫为什么会成为“活化石”?

3、引读:是呀,和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了,可大熊猫却——(生:一代一代活到这天。)

4、所以,大熊猫是“活化石”。我们来看一段资料。

5、升华主题:大熊猫是“活化石”,我们要保护“活化石”。

五、总结

这节课,小朋友们透过读,自己读懂了大熊猫和银杏树,课文当中还提到了中华鲟这种活化石,我们下节课来学习。

活化石教案篇十二

很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存状况,只能透过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石能够了解生物的演化并能帮忙人们确定地层的年代。

值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到此刻,如,本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。

学习本课的目的,不仅仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读潜力和搜集信息的潜力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

1.认识11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

(一)识字写字

1.识字。

本课生字较多,最好不要孤立地进行认读。能够先带领学生熟读课文,再将生字连同词语及其注音一齐呈现(课件或投影),再去掉拼音,最后单独呈现生字,逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音,要提醒学生读准字音。

2.写字。

本课要写的字中,左右结构的四个(化、代、孙、植),推荐结合上一课的写字教学,重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是:整体指导,发现规律,多示范。

推荐结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字,以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖必须要垂直。

此外,历史的“史”字和灭绝的`“灭”字中的“竖撇”,也是指导的重点,书写时必须要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥,让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。

(二)自读课文,整体感知

一边读一边想,读后说说你明白了什么。

1.银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)。

2.大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

3.中华鲟:古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

(三)再读课文,做到正确、流利

这些古生物已经越来越少了,许多人还不了解它们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护它们?此刻请大家认真读课文,看谁能把课文读得正确、流利。

1.自由读课文。

2.小组内互相检查。

3.全班整体检查。

(四)扩展阅读

同学们已经查阅了一些资料,而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。此刻发给大家,请大家阅读。(能够将资料袋中的部分材料印发给学生。)

课前已经看过的,就重点看没看过的资料。看后交流,印象最深的、写得最好的地方,要求用自己的话讲述。

(五)朗读感悟

本课教学能够采用放手让学生自学的方式进行。

首先,老师能够生动地给学生介绍一点关于古生物的知识,以引起学生的求知欲望,然后能够布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制,能够查阅书刊资料,查阅音像资料,也能够向别人请教,有条件的还能够上网查阅。查阅的资料也不必限制,能够是本课介绍的三种古生物,也能够是其他的古生物,甚至能够是学生喜欢的其他动植物。但是,对查阅到的资料要有明确的要求:

(1)将查阅的资料整理好,复印、摘抄卡片等方式都能够;

(2)整理好的资料不必须长篇大论,但务必能流畅地向大家介绍。查阅完毕,能够在班级内开一个交流会,让学生充分展示自己的资料。

当学生查阅、展示取得成功以后,能够指导他们读书、识字写字。推荐教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。

课后“读读写写”中的重叠量词训练,可结合阅读课文进行。

(六)实践活动

分小组搜集古生物资料,有条件的还能够组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。

活化石教案篇十三

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。

紧扣教学目标,尊重孩子的已有经验和已有的语文水平,透过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进,抓住重点词句,既品悟了语言文字,提炼了相关信息,受到情感的熏陶,也抓住重点词句进行语言文字的训练,发展语言。

一、谈话导入,揭示课题。

老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,能够了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。师板书课题。

二、初读课文,自主识字,了解资料。

1、教师:请同学们打开课文,自读课文:思考:课文讲了几种活化石呢?同时,画出读不懂的词语。

教师巡视,看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以表扬。

2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

在指名读的过程中,相机帮忙学生纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。

3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)

(学生回答时,多媒体出示相关图片)

三、熟渎课文,探究语言文字。

师:我们已经明白活化石能够帮忙现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们能够收集到哪些有关的信息呢?

1、要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。

交流:此环节须到达以下目标:

a对相关语段正确、流利地朗读。

b能透过语言文字提炼信息:

银杏树――古生物、珍贵、生长慢(那里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)

大熊猫――古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。

中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

c透过观察以上的文字,让学生借助老师带给的关键词依次说一句心理话。

(1珍贵2稀有3保护4缺乏)

学生依次可能出现的语言为:1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。(那里教师能够随机拓展有关恐龙灭绝的文字。)

此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息――让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。

d有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料,然后用自己的语言讲述给大家听。

2、课外布置学生查阅有关资料。能够是本课介绍的三种古生物,也能够是其他的古生物。但对查阅的资料有明确的要求:将查阅的资料整理好,不必须长篇大论,但务必尽力能流畅地向大家介绍,能够在班级内开一个交流会,让学生充分展示的材料。

五、写字教学(略)

活化石教案篇十四

一、教材简说:

很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况,只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、 遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史 和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,如,本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形 的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长 的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。

学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

二、教学目标:

1.认识11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

三、教学过程:

(一)识字写字

1.识字。

本课生字较多,最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文,再将生字连同词语及其注音一起呈现(课件或投影),再去掉拼音,最后单独呈现生字,逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音,要提醒学生读准字音。

2.写字。

本课要写的字中,左右结构的四个(化、代、孙、植),建议结合上一课的写字教学,重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是:整体指导,发现规律,多示范。

建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字,以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。

此外,历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”,也是指导的重点,书写时一定要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥,让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。

(二)自读课文,整体感知

一边读一边想,读后说说你知道了什么。

1.银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)。

2.大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

3.中华鲟:古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

(三)再读课文,做到正确、流利

这些古生物已经越来越少了,许多人还不了解它们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护它们?现在请大家认真读课文,看谁能把课文读得正确、流利。

1.自由读课文。

2.小组内互相检查。

3.全班整体检查。

(四)扩展阅读

同学们已经查阅了一些资料,而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。现在发给大家,请大家阅读。(可以将资料袋中的部分材料印发给学生。)

课前已经看过的,就重点看没看过的内容。看后交流,印象最深的、写得最好的地方,要求用自己的话讲述。

(五)朗读感悟

本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行。

首先,老师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的知识,以引起学生的求知欲望,然后可以布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制,可以查阅书 刊资料,查阅音像资料,也可以向别人请教,有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以 是学生喜欢的其他动植物。但是,对查阅到的内容要有明确的要求:

(1)将查阅的资料整理好,复印、摘抄卡片等方式都可以;

(2)整理好的内容不一定长篇大 论,但必须能流畅地向大家介绍。查阅完毕,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示自己的资料。

当学生查阅、展示取得成功以后,可以指导他们读书、识字写字。建议教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。

课后“读读写写”中的重叠量词训练,可结合阅读课文进行。

(六)实践活动

分小组搜集古生物资料,有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。

本文发布于:2023-04-25 18:10:00,感谢您对本站的认可!

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