初三英语评课稿（初一英语评课稿）

初三英语评课稿

　　关于初三英语评课稿，教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。下面由小编为您整理出的初三英语评课稿，一起来看看吧。

　　马洪涛老师这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合，马教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。

　　在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

　　一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。

　　良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师用一首欢快的英文歌曲If you are happy导入新课，在欢快轻松的气氛中学生复习了if引导的条件状语从句在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出操练句型，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。

　　二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。

　　这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，而且具有生活化的。教师还注意多媒体的利用，以及图片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。马老师能贯彻以学生为中心的原则，

　　关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

　　三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。

　　训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

　　四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。

　　马老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good，verygood，clever，super，excellent，cool…。，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而马老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。

　　五，语法处理得恰到好处。

　　学生通过大量的练习，反复操练，让学生基本上掌握了本节课的`语法——虚拟语气。学生可以通过练习就可以总结出虚拟语气的结构，语法知识的引入符合学生的认识规律，采用启发式的教学思想，学生先模仿造句，认真体会其中的深刻含义或本身的意义，学生基本上能总结出句子的结构，最后老师点拨一下，可谓是“点石为金”的作用。学生的感性认识上升到理性认识，学生学会了语法虚拟语气，学生就有一种成就感，学生也非常的自豪。长期以来，许多专家倡导淡化语法教学，我认为淡化语法，并不意味着不讲语法，对语法的处理要恰当要灵活。中国人学习英语是“学得语言”，而不像学习母语那样“习得语言”。习得语言就不必专门学习语法，因为我们整天都浸泡在汉语的语言环境中，耳闻目染，通过模仿练习，很快就学会了语言。我们学习英语是学得语言。英语的句子结构与汉语的句子结构相差很远，我们必须通过学习语法来造正确的英语句子。从长远的角度和学生的可持续发展角度，应该注重于语法教学，让学生了解句子结构，正确地翻译句子，正确地翻译课文，为以后继续学习英语打下良好的基础。

　　本课中值得探讨的地方：

　　1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致思维慢的学生操练时，跟不上教学进度。

　　2、老师应该语调的把握，语言应该更具亲和力，吸引学生的注意力，课堂气氛会更好。

　　3、教师口语化语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输出）。这可能就需要我们老师平时多多积累，多学习，丰富自己的口语知识，进而更好地驾驭学生，驾驭课堂。

　　4、课堂还应该把学生的听说读写能力的训练渗透在教学的各个环节之中，让课堂的学生活动更加丰富，更能体现出学生积极参与，教学效果可能会更好。