最新沪编版七年级语文教材3篇(汇总)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、选出下列加黑字注音正确的一项，将序号填入括号中。

1.萧乾

a.gān b.qǐ án d.qán

答( )

2.蹊跷

a.qīqiāo b.qīqiào

c.xīqiāo d.xīqiào

答( )

3.殷切

a.yīn b.yīng c.yūn d.yìng

答( )

4.嫣红

a.yāng b.iān ān d.yān

答( )

5.机械

è è è é

答( )

二、选出下列加黑字注音有误的一项，将序号填入括号中。

a.玛瑙(nǎo) 衣兜(dōu)

草坪(píng) 泛舟(zhōu)

b.厂甸(diàn) 山坳(ào)

卵石(luǎn) 荷塘(táng)

c.枣核(hé) 镶嵌(qiàn)

凝聚(níng) 摇曳(yì)

d.缺憾(hàn) 堆叠(dié)

弥补(mí) 修饰(shì)

答( )

三、选出下列词语书写正确的一项，将序号填入括号中。

a.同窗 托幅 贵重 揣起

b.用途 尚若 枫叶 解释

c.掀启 痴情 缩影 挑选

d.慰藉 张弛 凉亭 依恋

答( )

四、给下列多音字注音组词。

五、依照课文，选择恰当的词语填空。

1.东西倒不占份量，可是用途却很 (奇特、奇异、蹊跷)。

2.拥抱之后，他就 (急切、细切、殷切)地问我：“带来了吗?”

3.那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片 (粉红、桃红、嫣红)。

4.经他指点，我 (留神、小心、留意)到台阶两旁是他手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。

5.他 (劈头、劈脸、劈头盖脸)就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道?”

六、选出下列词语解释正确的一项，将序号填入括号中。

1.感慨良深

a.有所感触而发出很深的慨叹。

b.对别人给予的帮助表示感激。

c.跟外界事物接触而引起思想情绪。

d.看到某物而引起深深的怀念。答( )

2.朴实无华

a.朴实厚道 b.朴实直率

c.踏实不浮夸 d.朴素简陋

答( )

3.游子

a.旅游的人 b.客居他乡的人

c.离开家乡的人 d.无家可归的人

答( )

七、用成语概括句意

1.故意玩弄花招，迷惑人。

2.比喻人已衰老，接近死亡。

3.好像得到了最珍贵的宝物。

4.事先未商量而彼此想法相同。

八、选出下列句子没有使用修辞手法的一项，将序号填入括号中。

a.他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

b.从村庄来到野外，麦苗郁郁青青，路边的青草也泛起片片绿意。

c.长江仿佛眨着眼睛，沉沉欲睡。

d.大地简直成了一块紫水晶。

答( )

阅读

一、

①经他指点，我留意到台阶两旁是他手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。

②地方不大，布置得却精致匀称。

③我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道?”

④他把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园。

⑤他感慨良深地对我说……

1.调整句子顺序，将调整后的句子序号填入表格中。

2.说出文中画线句子的含义。

答： 。

3.如将文中加黑字“劈头”换成“突然”，表达效果好不好?为什么?

答： 。

二、他感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个小子才五岁，如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书，家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”

接着，他又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗?那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”

说到这里，我们两人都不约而同地站了起来。沿着草坪旁用卵石铺成的小径，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，他在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。

他告诉我，时常在月夜，他同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

1.这段文字写了美籍华人向作者的诉说，诉说的中心内容是什么?选出说法正确的一项，将序号填入括号中。

a.这花园有点家乡的味道。

b.心上总缺点什么。

c.年纪越大，思乡越切。

d.我现在可充分体会出游子的心境了。

答( )

2.花园有点家乡味道的标志是什么?选出说法正确的一项，将序号填入括号中。

a.花园中有体现家乡特点的垂杨柳、睡莲池和“北海”一样的假山

b.这里的主人思念家乡

c.此时花园中的主人和客人都思念家乡

d.花园中的主人和客人是同一个家乡

答( )

3.以下是对“我心里总像是缺点什么”一句的理解，选出正确的一项，将序号填入括号中。

a.心里总感到现在住的地方缺少故乡的特色。

b.家庭事业都如意，各种新式设备也都有了，但心里仍不满足，觉得缺少可玩的地方。

c.家庭事业都如意，各种新式设备也都有了，但由于不是生活在故土上，所以觉得一切都缺乏保障。

d.心里感到的是远离故土的缺憾。因为家庭事业的如意，新式设备的拥有，不能填补离乡的空落。

答( )

4.“真是个细心人呢，他在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔”这一句，表明了什么?选出理解正确的一项，将序号填入括号中。

a.一座座北海的景观堆砌得那么逼真，表明朋友有艺术天才。

b.对北海的景观记得那么细致，真切，摆得那么细心，表明朋友对故土的依恋之情。

c.有那样的闲情逸志堆北海，表明朋友有一颗童心。

d.对北海的景观记忆犹新，表明朋友非常喜欢那里，还想再去。

答( )

5.将文中表现中心意思的语句写在下面的横线上。

答：

答案

一、1.c 2.a 3.a 4.d 5.b

二、c

三、c

四、áng估量 liàng分量 ēng称赞 chèn匀称 ǎ假如 jià放假 4.pū铺床 pù床铺

五、1.蹊跷 2.殷切 3.嫣红 4.留意 5.劈头

六、1.a 2.c 3.c

七、1.故弄玄虚 2.风烛残年 3.如获至宝 4.不约而同

八、b

阅读

一、

1.④②③①⑤

2.说明那位朋友迫不及待地想知道老朋友的反映，想尽快地让人理解他的思念之情。

3.不好。改为：“忽然”，问话就变成出人意料了，与人物此时的心情不一致，表达也就不准确了。

二、1.c 2.a 3.d 4.b 5.文章最后一段

<

[教学目标]

1、掌握朴实的叙述表现人物深沉感情的方法。

2、增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。

[重点难点]

1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。

2、难点：思乡之情的具体化。

[教学时数] 二教时

[教学过程]

第一教时

一、 导入

1、作者简介

萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。

2、导语

今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看作者怎样用一个老新闻记者的眼光，冷静客观地审视美国的现代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们思考的现实。

二、 教师放课文录音，学生朗读课文，整体感知文章。

思考：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么?在结构上有什么特点?

三、分析课文，理解思路

1、全文的线索是什么? 是枣核

2、理清段落，列出文章结构提纲。

⑴学生围绕段落、文章结构提纲进行阅读讨论。⑵学生发言交流。

第一部分(1)写朋友托我为他带几颗枣核。

第二部分(2—4)写朋友见到枣核，如获至宝。

第三部分(5—10)写朋友倾吐思乡之情。

第四部分(11)提示文章中心思想。

本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设个悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。

板书设计：

枣 核

索枣核——用途蹊跷

见枣核——如获至宝

说枣核——为解乡愁

议枣核——民族之情

第二课时

一、 继续学习课文

1、阅读第一段。

提问：段中“再三”的意思是什么?有何作用?

学生回答后明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。

2、阅读2—4段。

提问：风烛残年是什么意思?

意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。

提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法?表明了什么?

学生回答后明确：运用了比喻了修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。

提问：“殷切”是什么意思?表明了什么?

学生回答后明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。

提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么?这一句话表明了什么?

学生回答后明确：第一句话是“带来了吗?”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。

3、学生根据下列问题读5—11段。

⑴写沿途风光的目的是什么?

⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么?有什么作用? ⑶美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的?

⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果?

⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点?体现了人物什么思想感情?

学生阅读思考后明确：

⑴写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。

⑵这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。⑶美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。

⑷“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。

⑸美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切!这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念句句是思乡之苦。

二、 小结

本文的主要内容是美籍华人朋友领“我”踏访后花园时的谈话，作者用看似“实录”的笔法记叙了谈话经过，不加修饰，朴朴实实，却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。

三、 布置作业

课后练习二。

一、教材分析

《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举，写友人“想厂甸，想隆福寺”，“想旧历年”，“想总布胡同院里那棵枣树”，描写友人在异国他乡居住地精心设计修造“北海”的情景。所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。编者将其安排在八年级(上册)语文教材第二单元，爱国情怀单元，本单元主要是让学生倾听爱国主义的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国主义感情。学习本文旨在让学生了解作品叙述的具体事件，倾听海外游子的爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国的情思。同时学习写人记事的方法：剪裁精当，结构精巧。

二、学情预估

由于八年级学生缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的“游子心境”，教师宜调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。

三、学习目标

知识与能力

①理解课文内容，学习饱含深情的语言

②学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思

过程与方法

以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀

情感态度、价值观

体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识

学习重点： 文章精巧的结构，热爱故土的深情

学习难点： 理解美籍华人深厚的民族感情

四、教学设想

陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”我想语文课必须在充分的课堂实践活动中，提高学生的阅读感受能力，使学生在阅读中能把握作品中的人物与事件，对作品中感人的形象、动人的情境和独特的语言，形成自己的感受、体验与评价，不断丰富自己的精神世界。为了“让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律”，我设计了放声朗读、定向感知、思考解读、创意表达四个学习环节。

五、教学过程

预习设计：1、自读课文，围绕“枣核”将课文分成四部分，并分别概括其主要内容。思考“枣核”在文中的作用。

2、在文中画出能表现同窗依恋故乡的语句，选择其中的两句说说你的理解。

(前者是为分析课文结构服务的;后者是为理解人物情感服务的)

(一)导入

课前播放音乐张明敏的《我的中国心》，渲染气氛。这首歌学生初一就已学过，伴着这熟悉的旋律，我们一起走进课文——一个关于“枣核”的故事(投影课题、作者)。想想这会是一个什么样的故事呢?读一读，你一定会明白凝聚在枣核上的深情。

(设计意图：用音乐勾起学生原有的情感体验，导入三言两语，留下悬念，让学生形成阅读期待)

(二)放声朗读

1、朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字词的方法大声地练习读音。

落实如下词语： 蹊跷 掐 风烛残年 殷切 玛瑙 故弄玄虚 嫣红 匀称 感慨良深 不约而同 追忆 泛舟

2、朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩句段的方式练习体会。

投影下列语句，学生表情朗读： 第1、3段，第7段最后4句

(所谓表情朗读，先引领学生辨别语言的感情色彩，再由学生分析语句的节奏、停顿、重音、语调，通过朗读感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想内涵。这几句的选读，意在让学生体会枣核在友人心目中举足轻重的分量，无可替代的地位，同时也暗示枣核是贯穿全文的线索，为下面学生分析课文精巧的结构作铺垫。因为这是学习重点，课堂教学要从不同角度寻求突破。)

3、朗读时要体味作者的感受

集体朗读课文最后一段，注意语速与重音，体味作者在最后一段里抒发的深层感悟，体会文章结尾画龙点睛之妙。

(三)定向感知

1、我们学习课文，首先要认识它。要从整体上把握它，要从不同的角度去体验它。这叫做认识课文，感知课文。下面请大家默读课文，用简洁的语言表达你对这篇课文的认识。每位同学都要力争与别人的说法不一样。你可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，来表达你的见解。

2、同学们默读课文，写理解课文的概括性文字，然后教师组织课堂交流。

(设计理念：教师的引言给学生明确的学法指导，把同学们引向具体的语言实践活动。在实践中让学生整体感知课文，同时学会如何从不同角度把握课文，达到“授人以鱼且授人以渔”的双重目的。教师可视具体学情示例：这是一篇由枣核引发的故事。这是一篇展现海外游子依恋故土深情的文章等等。教师的示范只是一个例子，更重要的是鼓励学生表达自己的独特见解，整体把握全文。)

3、教师与同学们交流自己的看法，重点突出课文精巧的结构。请同学们结合自己的预习和刚才选读的精彩句段，思考“枣核”在本文中有何作用?可先在学习小组内讨论交流然后再作答。

(学情预估：枣核开启了故事之门，联系了“我”和旧时同窗;枣核设置悬念：用途蹊跷、同窗故弄玄虚，利用枣核神秘的用途紧紧吸引读者;枣核在美籍华人朋友心中简直等同于故土，试种枣核是为了慰藉思乡之情;枣核是凝聚乡情的感情线索)

(设计目的：由面到点，由整体到局部，由感知到探究，循序渐进，理解课文，凸现课文的亮点，从而达成课标中所说的“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”的阅读要求。)

(四)思考解读

1、这是一篇具体叙述同窗言行的叙事文章，文章内容鲜活实在，读后情景历历在目，同窗的很多言行值得我们欣赏品味。(投影出“课中话题”：根据文章的叙述，同窗的哪些言行深深的打动了你，找出来并说说理由。)

2、同学们分小组进行活动，相互讨论

3、课堂交流，教师要对学生的交流进行中肯的恰切的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。人物的行动，诸如栽垂柳、植睡莲、垒假山、建北海，学生易找易解读，但人物语言中饱含的感人至深的力量，学生存在理解性障碍：“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分理解游子的心境了。”教师必须先激发学生的生活积累，例如刚开始住校想家的感受，或突然离家的感觉，引发学生的情感体验，拉近学生与文本的距离，然后再进行情感迁移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上总缺点什么”。

(设计理念：课标一再强调要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，只有充分利用学生已有的认知和体验，才能真正感悟文中词句的意义和情味，提高学生对形象、语言、情感的领悟程度，与人物形成共鸣，让学生走进人物的内心世界，更让人物走进学生的内心世界：身在异国，心系故土，“都如意”，“都有了”也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，这样解读人物，复活她活生生的思想情感。让学生超越时空，做一次精神的远行，与游子同行，与游子对话。这样的解读才符合现代中学生心理，才符合接受美学的原理。)

4、人物的言行真实、生动、细腻，它们起伏于文中，生动地表现了同窗思乡爱国之情的真切。让我们一起来诵读同窗京腔京味的倾诉，注重段末的四个“想”，要读出痴情，读出情味。

(五)创意表达

1、教师创设情境：读完这篇课文，久别故园的海外赤子的桑梓恋，让我们动容，让我们震撼。虽然我们不能与美籍华人朋友面对面交流，但我们可以借助互联网，利用电子贺卡捎去我们的祝福。电子贺卡的封面我已经绘制好了——一株枝繁叶茂的枣树。现在请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内页的祝福感言送给美籍华朋友，让海外游子倾听来自故国的美妙乡音。

2、教师示例：你是这棵树上的一叶碧绿/由浓浓的乡情染成

这一树思乡的情愫啊/是永远不会老去的乡愁

3、同学活动，教师评说，全课收束

(设计理念：建构主义理论强调学习是学习者主动建构意义的过程。最后的学生语言实践活动，必将融入学生自己最真切的感觉，最独特的体验，伴随其中的是学生对人生观、价值观的思考过程。这一环节的设计既有利于学生对文本的深入领悟，又能够促进学生创造性思维的发展。当然这是一个开放的设计，关键是引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，培养学生个性表达的意识和能力，不必盲目追求所谓的完美境界。)