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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

11-20各数的认识教学设计篇一

1.进一步加深对分数、百分数意义的理解与认识。

2.能够正确进行小数、分数和百分数的互化。

3.进一步明确分数、小数的基本性质，并运用性质解决实际问题。

加深对分数、百分数意义的理解，明确有关分数、小数的基本性质。

进一步掌握小数、分数以及百分数之间的相互改写。

多媒体课件

一、复习分数、百分数小数、分数和百分数的关系。

（1）完成“练习与实践”第1题，

提问：小数和分数有什么关系？

明确：因为小数就是分母为10、100、1000??的分数，所以小数是特殊的分数，两者可以互化。

（2）分数和百分数之间有什么联系和区别？结合实例说一说。分组讨论，指名说，师作适当引导补充。

（3）小数和百分数呢？分数、小数和百分数之间怎么互相转换？

强调：小数是一种特殊的分数。

分数改写成百分数时，先改写成小数，再把小数改写成百分数，小数改写成百分数，先把小数的小数点向右移动两位再在后面添上“%”；

百分数改写成小数，去掉“%”，再把百分号前的数缩小100倍；

百分数改写成分数，先把百分数写成分母是100的分数，再化简。

（4）分数与除法有什么关系？

先让学生说，再明确：分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号，分数值相当于除法中的商。

（5）什么是分数的基本性质？你能用它来说明小数的基本性质吗？

小组讨论，指名学生回答。

二、巩固练习

1.p71第1、2题。

第1题，直接指名交流，集体订正。

第2题，在交流答案时，让学生说说思考过程。

2.完成p72“练习与实践”第4、5、7、8题。

学生独立完成后，请学生交流答案并说说其方法。集体订正。

3.完成p71第3题。

指导学生根据具体的情境选择合适的百分数进行填空。

三、课堂作业“练习与实践”第6、9、10题。

四、总结提升：

通过这节课的学习你有什么收获？还有什么不清楚的地方？

11-20各数的认识教学设计篇二

人教版小学数学教材二年级下册第95页中的例11、12及相关内容。

1、让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法，理解整百、整千数加减法的算理，能正确地进行口算。

2、让学生通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生的个性，发展口算能力，培养学生综合应用能力。

3、感受数学源于生活，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。

学生在已有“整十数加减法”和“20以内的加减法”的基础上学习“整百、整千数加减法”，通过情境的创设激发学习兴趣，通过迁移类推的方式自主探究算法，通过算法的比较分析实现算法的优化，培养学生数学的应用意识和解决问题的能力。

掌握整百、整千数加减法的口算方法。

理解整百、整千数加减法的算理。

课件、计数器等。

一、创设情境，生成问题

（一）呈现情景。

课件出示电器商场的情景图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格（如下）：

（二）提出问题。

1、找一找：从图中你获得了哪些数学信息？

2、说一说：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？

问题预设：（1）买电脑和冰箱一共要花多少钱？

（2）冰箱比电脑贵多少钱？（电脑比冰箱便宜多少钱？）

3、试一试：尝试列式。（1000+2000、2000-1000）

（三）导入新课。

像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今天这节课我们就一起来研究整百、整千数的加减法，板书课题。

二、自主探究，获取算法

（一）探究整百、整千数加减法（不进位、不退位）的算法。

1、解决问题

（1）1000+2000=？

（2）学生独立思考，然后组内交流：说说你是怎样算的？

（3）学生汇报算法：

预设算法如下：

①数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以1000+2000=3000。

②类推：因为1+2=3，所以1000+2000=3000。

③计数器：借助计数器来拨数，最后得出1000+2000=3000。

……

（3）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？

2、解决问题

（1）：2000-1000=

（2）学生独立思考，尝试解答。

（3）交流算法：你是怎样算的？

算法预设如下：

①数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000，所以2000-1000=1000。

②类推：因为2-1=1，所以2000-1000=1000。

③计数器：借助计数器来拨数，最后得出2000-1000=1000。

④想加法：因为1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。

……

（4）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？

3、及时练习。

计算：200+400=600-400=3000+6000=9000-3000=

指生回答，重点让学生说说：是怎样算的？

（二）探究整百、整千数加减法（进位、退位）的算法。

1、课件出示：80+50=130-50=

2、学生尝试解答。

3、交流算法。

预设算法如下：

（1）80+50=

①数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130，所以80+50=130。

②类推：因为8+5=13，所以80+50=130。

……

（2）130-50=

①数的组成：因为13个十减去5个十是8个十，就是80，所以130-50=80。

②类推：因为13-5=8，所以130-50=80。

③想加法：因为50+80=130，所以130-50=80。

……

4、算法优化：你喜欢用哪种方法来算？

5、及时练习。

计算：70+50=120-50=800+900=1700-900=

指生回答，重点让学生说说每道题的算法。

（三）比较算法。

今天学习的这两种情况在计算时有什么不同之处？计算时应注意什么？

三、实际运用，深化算法

（一）基础练习。

1、游戏一：捉老鼠。（教材第97页第1题。）

课件逐个出示，让学生进行选择，并指生说说：你是怎样算的？

2、游戏二：小猴送信。（教材第98页的第4题。）

课件先出示邮箱，再逐个出示每个信封上的算式，指生进行投递信件，并说说：你是怎样算的？

3、游戏三：猜数。（□后面藏着几。）

500+□=800□+70=2107000-□=2000□-60=60

（二）综合运用。

1、教材第96页第2题。

（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

（2）学生独立完成后全班交流，重点：分析数量关系、说明计算方法。

2、教材第97页第2题。

（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

（2）学生自主提出数学问题并进行解答。

（3）全班交流。重点：分析数量关系、说明计算方法。

四、课堂小结，畅谈收获

今天我们学习了《整百、整千数的加减法》，你有什么收获？在实际计算时应注意什么？

11-20各数的认识教学设计篇三

：五年级下册总复习“数的认识”第一课时p113～116

1、比较系统地理解自然数、整数、分数、小数、百分数的意义。

2、自然数、整数、分数、小数、百分数的联系和区别。

3、对各种数进行分类整理，体验分类整理的原则与方法。

：在已有知识经验的基础上，加深对各种数的意义的理解。

：分类整理，形成系统，理解数与数之间的联系与区别。

：数的意义的理解。

：多媒体课件

一、课前整理，课上交流，形成网络。

1。课前，同学们把整数，小数，分数，百分数进行了整理和分类，你是按什么分的，分成哪几类呢？把你的想法在小组内说一说，然后整理出一份你们认为最合理的，小组长做好记录。咱们比一比，看哪个小组整理的既全面又条理。

2。哪个小组愿意给大家汇报一下你们小组整理的情况，其他小组的同学要认真倾听，一会儿你可以提问，可以补充，也可以反驳。

（学生汇报交流，构建知识网络）

二、唤醒记忆，沟通联系。

1、用数表示数轴上的各点，唤醒学生对数的认识。

（1）我们所学的这些数都可以在数轴上表示出来，首先确定“0”和1、—1、的位置，然后由学生分别指出2、—2、、0。3、1、1。7所在的点各用什么数表示。

（2）引导学生发现规律。

从这条数轴上，你能发现什么？

（正数>0，负数<0，0既不是正数，也不是负数，0是正数和负数的分界点，从0往右，数越来越大，从0往左，数越来越小，把数按大小来分，可以分成正数，0和负数，真分数<1，假分数>或=1）

2。沟通联系，加深认识

（1）教师：我们认识了很多的数，可是我们为什么要学习整数，小数，分数，百分数这些数呢？（指名学生口答）

如果生活中缺少了数将会是怎样的呢？（只问不答）

请同学们看一则新闻：（课件出示）

看了这则新闻，你想说点什么？

（出示数据）

看到这些数据，你有什么感受？

80%表示什么意思？

教师小结：通过这些数据，我们可以很清楚地看出这次地震造成的灾害有多么严重，也同时深刻的'感受到中华民族的伟大，人民的团结和友爱。

（2）这节课我们复习了整数，小数，分数，百分数，这些数之间有什么联系和区别呢？先自己想一想，再把你的想法在小组内说一说。

（学生讨论后汇报）

谁能概括的说一说整数，小数，分数，百分数之间有什么联系和区别？试着说给你的同位听。

整数，小数，分数，百分数都可以表示两种量之间的关系，但是百分数不能表示具体数量。

三．应用提高

下面就请同学们运用今天复习的知识解决下面的数学问题：

1．书p115t5（投影出示）

学生独立做在练习本上，不用抄题直接做

集体订正：同学们看，这个同学做的，对吗？

同位互相批改，做错的请改正过来。

2．t6

学生独立做在练习本上，不用抄题直接做

集体订正：谁愿意给大家说一说你是怎样做的？

做对的同学请举手，

通过用正负数记录数据，你有什么感受？

师小结：用正负数记录数据简单，清楚，明了。

3．t7

同学们看，这是著名的四川乐山大佛，在这次地震中，它幸免于难，请同学们根据提供的信息解决下面的问题：

集体订正时问：这两道题有什么相同点？