翠鸟教学设计第二课时优秀5篇（翠鸟第一课时教学设计）

【教学目标】

１、会认“秆、绣”等１１个生字，会写“翠、秆”等１３个字。能正确读写本课词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

【教学准备】

多媒体课件“小小解说员”牌若干。

【教学过程】

一、初设情境，激趣导入

１、今天，老师给大家带来了一些新朋友，想认识它们吗？（依次出示：燕子、猫头鹰、天鹅、老鹰、孔雀……）

谁认识，老师就把它送给谁，让你和它交上好朋友。

你们认识的鸟真多！看得出，你们都是爱鸟的好孩子。

２、你们看，谁又飞来了？（示课件：翠鸟飞来。）对，它就是以翠鸟。（课件打出：翠鸟）谁能读好它的名字？（生认读，正音。）

３、让我们一起来写一写“翠”字吧。（师在黑板上写，学生跟着书空。）

４、你们写这个字时，发现了什么？（“翠”字上面是个不带钩的羽字头。）

５、你们愿意和翠鸟交朋友吗？ 完成板书：翠鸟 那我们先要了解翠鸟。好，我们一起来看《新动物世界》。本期《新动物世界》要介绍的就是翠鸟。

二、再设情境，解说课文

１、（播放课件：《新动物世界》片头，播放到翠鸟图片时停止下来。）

２、师（故作惊讶）咦，怎么没了？到底要介绍翠鸟的什么？

别心急，解说词就在咱们书上。赶紧读读课文吧，遇到生字多读几遍，再把自然段的序号标好。

３、谁想读给大家听？（指名分段读，正音。）

４、读得真棒！同学们对翠鸟了解了多少呢？

出示填空：

翠鸟喜欢停在________，它长得________；以翠鸟叫声________，爱________；翠鸟捕鱼的动作________，住在________。）

谁会填？先自由说一说，也可以和同桌商量商量。（指名说。）

５、看来同学们对翠鸟有了些了解。好，现在我们来听解说员的介绍：

放录音：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，它长得可真漂亮；翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞；翠鸟捕鱼的动作非常迅速，住在陡峭的石壁上。

６、听了这样的解说，你们满意吗？哪里不满意？（对，翠鸟的样子怎么漂亮，捕鱼的动作怎么迅速还没介绍清楚。）板书：样子 动作

７、那老师提议，我们小朋友自己来当解说员，为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词怎么样？

那赶紧读读课文，然后在小组里说一说，练一练，（示“小小解说员”牌）看谁能成为本期翠鸟专辑的特约解说员。

８、读了课文，你们最想介绍翠鸟的什么？以下步骤据学生的回答相机进行：

▲ 如生介绍“样子”：

⑴ 指名一生介绍。

⑵ 他介绍得怎么样？（学生评议）

⑶ （将“小小解说员”牌挂在介绍得好的学生身上。）我郑重宣布，你成为了翠鸟专辑的第一名解说员，恭喜你！给大家说说，你是怎么介绍的？

⑷ 还有谁来介绍翠鸟的样子？指名介绍，评议。奖励“小小解说员”牌，师：又一名“小小解说员”诞生了！请你说说自己是按什么顺序介绍的？（师配合学生的发言，利用课件依次打出翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴图片，待学生介绍完，一只完整的可爱的翠鸟便呈现出来。）据生介绍相机出示词语、图片：橄榄色、翠绿色、浅绿色、咖啡色。

现在知道是按什么顺序介绍的吗？（从下到上）

师：听你这么一介绍，这只翠鸟更显活泼可爱了。看来，你确实是一名名副其实的“小小解说员”，还有谁能介绍好？ 好，那全班一起来介绍。（师配合学生的介绍依次出示翠鸟分解图片。）

⑸ 能不能变个顺序，从上到下地介绍？指名说。

⑹ 翠鸟长得这么漂亮，想把它的样子留在脑海里吗？那快背一背第一段吧。

自由背，齐背。给背得好的同学发“小小解说员”牌。

▲ 如生介绍“动作”：

⑴ 指名一生介绍。

⑵ 结合学生的介绍，相机指导朗读：

重点指导以下句子的朗读：

① 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面，一下子飞远了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

（出示课件：翠鸟叼鱼动态图）

看了刚才的画面，你想说什么？是呀，翠鸟真是动作神速。谁能通过朗读让人感觉到翠鸟动作神速？指名读，齐读。

② 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

老师这儿还有一句解说词，示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。和书上的相比，你更喜欢哪句解说词？为什么？

好，那谁再来读读书上的解说词？（提示：“轻轻”要读得轻一点，慢一点。）你读得真好确实让人感觉翠鸟动作又快又轻。相机奖励“小小解说员”牌。

９、同学们介绍得棒极了！看来，你们已经和翠鸟真正交上了朋友，都是小小解说员。好，让我们一起来为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词吧！（播放课件，学生朗读字幕，配上解说词。）

【作业】

制作一张翠鸟的知识卡片。

一、谈话导入

上节课，我们认识了一位新的朋友──翠鸟，大家还记得它的样子是怎么样的吗？

设计意图：把翠鸟比作学生的朋友，符合小孩子的年龄特点，能拉近学生与文本的距离，有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计，让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的，转化成自己语言说出来，得到一次说的训练。学是为了用，所以这训练能激励学生运用学到的语言。

二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况

设计意图：新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计，能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合，培养收集资料的意识和习惯，养成自主获取知识的好习惯。

三、读悟２、３自然段

１、过渡：

到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢？我们来读一读２、３自然段吧。

２、请大家自由朗读２、３自然段，划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。

３、指名读出有关的句子。

４、读句子，用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。

５、随机引导学生对比理解两组句子，体会作者用词的准确和生动：

⑴投影出示对比句：

①翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

②翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

⑵学生读，想想两个句子在表达上有什么不同，哪个句子写的好，为什么？

⑶小组学习，发表个人的看法。

⑷师生合作体会句子表达的具体、准确。

⑸用同样的方法比较第二组句子：

①翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

②翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。

⑹感情朗读，读中升华对语言的理解。

设计意图：这一环节主要围绕“读”展开：做到读中理解，读中体会，读中升华。正如古人说的：书读白遍，其义自见。教师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人──学生。同时，让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比，尝试自学理解第二组句子，进行学法的迁移，达到举一反三的教学效果。

四、读悟４、５自然段

１、过渡：

翠鸟不但外形美丽，捕鱼本领也很高，你们喜欢吗？如果你就站在水边，看到可爱的翠鸟，你会有什么想法？（指名表白）作者又是怎样想的。呢？

２、自读４、５自然段，找出描写作者想捉翠鸟的句子。

设计意图：正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感，可以让学生贴近文本，与作者的情感产生共鸣，加深理解。同时为下面的感情朗读作了铺垫。

３、读老翁的话，想想你从中知道什么？

４、师生合作体会。

５、应该怎样读出老渔翁的语气，让学生试读读。

６、指名表演读。（比赛读、评读）

设计意图：在感情朗读中，让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育，注重的是“读悟”的过程，而不是架空在语言训练中抽象的说教，把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起，让学生更乐于接受，真正受到影响。

五、小结全文

１、积累训练：

课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读（能背的可以背）给大家听一听。（小组交流）

２、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体，表达喜爱之情的写作方法，引导学生大胆尝试运用。

设计意图：读、背是积累的最好方法，也是积累的必须过程，设计中以此作为小结，有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强，进一步培养学生激积累的习惯和能力。点拨学习小作者的写作方法，起到画龙点珠的作用，帮助学生学会总结方法，学会学习。

六、作业设计

１、背自己喜欢的句段。

２、在积累本摘抄好词好句。

３、练笔：

观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。

设计意图：把积累作业作为重点，把课堂的积累训练延伸加强，培养积累的习惯和方法。学是为了用，通过小练笔，让学生试着学习小作者抓住特点来写。

教学目标：

1、复习词语

2、感受翠鸟的颜色十分鲜艳，产生对翠鸟的喜爱之情。

3、运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点，并能够体会句子表达的感情。

4、有感情地朗读课文，表达对翠鸟的喜爱之情。

教学重点：

了解翠鸟美丽的外形和它行动敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。

教学难点：

第二自然段，体会翠鸟的行动十分敏捷。

教学用具：

图片

教学过程：

一、复习引入。

1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文，学习了生字，今天这节课我们继续学习课文，。我们先来复习下词语（课件出示词语）学生齐读，开火车读等形式。

2、听写词语

通过上节课的学习，同学门对翠鸟有了初步的了解，我们把整篇课文分三个部分，哪位同学来说说你是怎样把课文分的？（指名说）（课件出示）接下来我们详细地学习课文。

二、阅读理解，运用多种方法感悟课文

（一）轻声读课文第一自然段。（课件出示第一自然段）

1、边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来，说说你从这些词语中都想到了什么？（指名叫学生找）

（1）、颜色鲜艳

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

发言：

从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己，我很喜欢它。这些颜色搭配在一起，使翠鸟非常漂亮。

从翠绿色、浅绿色、赤褐色感受到翠鸟的颜色很鲜艳、漂亮。翠绿色十分鲜亮、耀眼，浅绿色稍微淡一点，搭配起来太美了。衬衫的颜色和头部、外衣都不同，有颜色的变化，很漂亮。

（2）质疑，同学们认真读课文这一自然段，思考：文中写翠鸟有外形按怎样的顺序来写的？句子用了怎样的表达方式来写

[出示图片，边看图边体会]运用了比喻句的表达方式，按照从上到下的顺序写的。

（3）课件出示练习，进一步巩固内容。

指导朗读：你喜欢吗，读出你的喜爱之情来。（齐读课文）

（概括自然段主要内容：翠鸟是一种颜色鲜艳、小巧玲珑的鸟。）

板书：

样子小巧玲珑

颜色鲜艳

翠鸟颜色鲜艳，身体小巧玲珑，所以它在活动时动作十分快，接下来

我们来学习翠鸟活动时的特点，（板书：活动特点）课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形，先来看看它捕鱼前等鱼的特点，读读课文第二自然段。

（1）翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。

a：贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼，迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行，说明飞行本领很高。

b：一眨眼的功夫说明速度太快了，眨眼前还在飞行，再睁开眼睛时，已经停在苇杆上了。说明速度很快。

朗读，怎样读能够突出速度快？指名读、评价、自读

（2）它一动不动地注视着水面，等待游到水面来的小鱼。（拟人的修辞手法，体现出翠鸟的耐心）板书：等鱼：耐心

接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的？（齐读课文第三自然段）

（3）尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

翠鸟十分聪明，它自己先不动，在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的，自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现，可翠鸟太机灵了，一下就把小鱼抓住了。

（这只小鱼自以为是，自己暴露了目标，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鸟还会发现吗？）

【教学要求】

l．使学生了解翠鸟的小巧玲珑、鲜艳美丽和捉鱼的灵活敏捷，给学生以美的熏陶，启发学生喜爱小动物，热爱大自然。

2．学习本课生字新词，理解小巧玲珑、陡峭、刹那间、荡漾、清脆的意思；会用机灵造句；区分希望、愿望、失望三个词义的异同，并能正确运用。

【教学具准备】

多媒体课件。

【教学时间】

3课时。

第一课时

【课时重点】

重点学习课文第一节，通过研读文中具体形象的语言文字感受翠鸟外形的美丽，体会作者是如何抓住特点，把翠鸟外形有条理地写具体的。

【教学过程】

一、揭题激趣，初步感知课文内容。

1．师板书课题，理解翠的含义。

师：同学们，今天，我们一起来学习一篇文字优美的短文《翠鸟》，通过预习，谁知道为什么给这种鸟取名为翠鸟，翠是什么意思？

（引导学生看图、读句、理解）

2．交流翠的含义后，师点拨。

小朋友，这个翠字，还给人以清新、鲜亮的感觉。在汉语中，人们常把竹子称为翠竹。形容连绵起伏的青山为峰峦叠翠，这就是我们祖国语言文字的魅力。

3．自由轻声读课文。

4请学生挑自己喜欢的一节读，评议。

5．畅谈初读之后的感受，作者笔下的翠鸟留给你印象最深的是什么？

二、学习课文第一节。

1．观察画面，练习说话。

（1）师：从小朋友刚才的交流讨论中，老师发现翠鸟那美丽的外形给同学们留下了深刻的印象。请看，这就是翠鸟，你能用自己所积累的最美的语言来说说它那美丽的外形吗？

（2）学生描述翠鸟的外形，师生共同评议。

2．细读课文第一节，感悟翠鸟外形的美丽。

（1）初读感知。

①各学习小组自由轻声读第一节，用自己喜欢的符号划出描写翠鸟外形各个部分特点的词、句，为这一节设计一个板书，用简单的符号、词语来表达自己对课文的理解。

②各学习小组交流自己所设计的板书：

学生可能会设计如下板书：

（2）细读品句。

①四人学习小组根据组员特点，选择适当的学习方法学习第一节，想想自己喜欢作者描写的翠鸟外形的哪一部分，说说自己喜欢的理由。

②交流品读，并随机指导朗读。

（3）指导背诵第一节。

①师示范背诵，学生评议。

②学生根据自己设计的板书尝试背诵。

③交流背诵情况，集体评议。

三、读写结合，扩展阅读。

1．齐背第一节，思考：作者在写翠鸟外形时，重点写了翠鸟的什么？为什么这样写？

2、提供课外阅读片断，有机渗透写作指导。

（1）分发学习课外阅读片断：郑振锋《燕子》及《小白鸽》。

学生分成四人学习小组选读一段自己喜欢的片断，谈谈读后体会。

师引导学生思考：为什么郑振蜂写燕子时，没有写它的眼、嘴，写翠鸟时没写它的尾巴，这是不是作者的疏忽？

（2）集体交流讨论。

通过讨论，让学生领悟到写动物外形特点，要抓住最有特色的地方写。

第二课时

【课时重点】

学习课文2－4小节，初步掌握概括节意的方法，体会翠鸟捕鱼动作的迅速。

【教学过程】

一、复习检查。

1．师生共同背诵课文第一节。

2．交流介绍生活中其他一些小动物的外形。

（1）师参与介绍，生评议。

（2）各学习小组互相介绍后，推荐一位同学向全班同学介绍，并集体评议。

二、研读课文第二、三小节。

1．学生默读第二、三小节，说说读懂了些什么？

2．学生交流各自读懂的内容。如：我明白了翠鸟叫声清脆，眼力好，飞得快；我知道了翠鸟捕鱼动作迅速。

3．师生共同确立这两小节的研读专题：

课文的第二、三小节很传神地写出了翠鸟捕鱼动作的迅速，请你选择最喜欢的一处，说说作者是怎么写的？好在哪里？为什么写得好？

4学生分成四人学习小组围绕专题自主研读，教师巡回指导，了解学习情况，为课堂交流作准备。

5全班交流，允许学生发表创见或展开争议。

6．指导朗读：

（1）指导学生自读自悟第二、三小节。

师：你感觉该怎样读才能读出翠鸟的飞行、捕鱼速度快呢？请各学习小组尝试着读一读。

（2）学生交流各自的朗读体会。

（3）学生朗读，师生共同评议。（针对学生朗读的不足之处，师可以范读、引读的方式予以帮助、指点）

（4）有感情地齐读第二、三小节。

7．说话练习，主题：翠鸟是怎样捕鱼的。

（l）选词填空。

蹬

飞

叼

贴

飞

翠鸟＿＿开苇秆，像箭一样．过去。刹那间，它＿＿起一条小鱼，＿＿着水面往远处＿＿走了。

（2）抓住动词，简要复述翠鸟捕鱼的经过。

①各学习小组交流准备，推荐l－2名到大组交流。

②大组交流，评议。

师可有意识地抽几个中等生先复述，在集体评议中使学生更扎实地积累课文语言。

三、学生质疑，师生共同解疑。

第三课时

【课时重点】

学习课文第四节，在具体语言环境中区分希望、愿望、失望，并完成课堂练习。

【教学过程】

－。复习。

1．师述：通过上两节课的学习，老师和同学们都从课文l－3小节那些生动。形象的语句中感受到翠鸟那美丽的外形及敏捷迅速的捕鱼动作，也从字里行间体会到了作者对翠鸟的喜爱，让我们再来有感情地读一读课文的l－3小节，再和作者一起去感受一下这颇有灵气的鸟儿给咱们带来的美和乐趣。

2．学生有感情地朗读l－3节。

二、学生自学第四小节。

1．四人学习小组自学第四节，要求用上一节课学到的概括节意的方法来弄懂这一节的主要内容。

2交流学习体会。如：这一节主要讲了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

3．区分愿望、失望、希望。

（1）完成课堂练习三。

（2）让学生调用语言积累，用上愿望、失望、希望说一段话。

①各学习小组相互交流。

②大组交流评议。

三、总结课文。

把左右两边的词语连起来组成小诗一首：

颜色鲜艳

鸣声脆

透亮灵活

眼锐利

机灵捉鱼

本领高

小巧玲珑

真可爱

1、教材分析：

《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第5课。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟。想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，把翠鸟看作了朋友。课文在展示翠鸟的外形和活动的特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

2、学生分析：

本班学生对阅读有比较浓厚的兴趣，对阅读内容也有一定的评价能力。本课的教学内容与我们农村孩子的生活经历非常贴近，少数孩子有时不自觉地捉一些虫鸟戏玩，但多数孩子具有一定的环境保护意识，不危害有益的虫鸟。

3、教法设想：

（1）读书法。小学语文教学识字、字词、字句、朗读、背诵训练是重点，采用以读为主的方法可以做到读中熟字、读中解词、读中学句、读中悟情。

（2）情境法。利用多媒体课件为学生创设情景，使学生置身当中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

4、学法指导：

采用合作法和体验法。教学中把学生放在主体地位，听、想、读、说、合作交流，结合生活、情感和课件来感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生与动物和谐相处的意识。

5、教学目标

（1）会认11个生字，会写13个生字。

（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（3）感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

（4）体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

6、教学重点与难点：

（1）重点。了解翠鸟的外形和动作上的特点。

（2）难点。体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

7、教学过程：

导→读→悟→拓→画

7.1导：创设情景，导入新课

师：在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（多媒体课件展示翠鸟）这是翠鸟，又名钓鱼郎。

7.2读：初读课文，教学生字

（1）请同学们自由读课文，注意生字的字音，遇到难读的字作个记号。

（2）同桌之间互读生字，把难读的字多读几遍。

（3）让学生根据自己的识字方法，说说记住了哪些字，是怎样记住的。

（4）师生互动，玩摘苹果的游戏。（出示满苹果的苹果树，苹果上写上不带拼音的生字。）

（5）师：刚才大家顺利的从苹果树上摘下自己喜欢的苹果，都感受到了丰收的喜悦，我们再注意一下，看课文中还有哪些我们喜欢的词语，请把它们找出来读一读。

（6）把生字词送回课文，再次读课文，看看谁读得准，读得流利。

7.3悟：学习课文，感悟内容

（一）学习第一自然段

1、（出示多媒体）生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2、课文从哪几个方面描写了翠鸟的外形？

3、四人小组自学。

4、交流讨论，教师适时点拨。

5、思考：为什么作者用头巾、外衣、衬衫来打比方？体现了作者怎样的思想感情？

6、借助多媒体朗读，读出自己对翠鸟的喜爱。

（二）学习第二、三自然段

1、学习第二自然段，自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句动作敏捷。

（1）贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快，重点理解贴和疾。

（2）一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。说明翠鸟停得急而轻，在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

2、学习第三自然段，播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考：这段写了什么？抓住悄悄露尽管还是体会并理解锐利勾出捉鱼的动作：蹬开像箭一样飞过去、叼起贴着飞走只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾，苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

3、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：

（1）翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动地注视着微波的水面？（因为它有一双能紧紧抓住住苇秆的爪子）

（2）翠鸟为什么目光锐利，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双透亮灵活的眼睛）

（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张又尖又长的嘴）

4、训练朗读，读出翠鸟的动作轻快、迅速敏捷。

（三）学习第四、五段

在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？

1、引入学习第一句。真想捉一只翠鸟饲养强调真想感受那种非常喜爱，迫不及待的心情。

2、这种想法可能吗？引入学习第26句，理解陡峭。

3、导读，于是，我们只能希望它多停一会儿中感受从远远地看着对翠鸟的喜爱。

7.4拓：拓展延伸，激发情感

1、我们为什么么要捉鸟？为什么又打消了捉鸟的念头？

2、你想对小作者说些什么？

3、讨论：假如有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

4、进行爱鸟，护鸟教育。

7.5画：观画结合，陶冶情操

学生作画。伴随着美好音乐的课件，让孩子们用绚丽的色彩画出美丽的翠鸟。既加深了对课文的感悟，又培养了学生的绘画能力。在欢快愉悦中结束本堂课的学习。

8、教学反思：

根据以学生发展为本的新理念，将学生的知识拓展，能力提高，情感提升贯穿于教学始终。在教学中，我遵循学生识字规律，先初读，再理解，后记忆，充分体现了语文的：工具性与人文性的统一，同时通过展开想象激发情感，学生在心里荡漾着热爱小鸟，保护环境的情愫，因此，也做到了学在课内，做在课外，拓展时空，内外结合，真正把语文学习渗透到学生生活的全过程。让学生真正感受到人与动物和谐相处的美好。

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