最新《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析(14篇)

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《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析篇一

1.指导学生认识本课“灰、迎”等 8 个生字，会写“河、姐”等 6 个字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指导学生能通过朗读感知青蛙的变化。

4.指导学生借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

5.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力，增强学生对科学童话的兴趣。

1.教学重点：指导学生借助图画或其他手段识字、读书。

2.教学难点：指导学生通过朗读感知青蛙的变化。

2 课时

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1.出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗？

学生猜谜，开展讨论。

2.课件出示小蝌蚪和青蛙。

3.板书课题：小蝌蚪找妈妈。

二、创设情境，感知课文

1.同学们知道小蝌蚪去哪儿找妈妈吗？怎么找的？找到了没有？观看动画课件。

2.组织学生自己读课文。

（1）巡视自读情况，发现学生读课文中的困难，及时解决。

（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。

（3）汇报学习结果。

三、合作互助，识记生字

1.课件出示本课的生字，组织学生用自己喜欢的方式识记 8 个生字。

2.指导学生识记重点字和难字，教师在巡视时记录各组同学普遍识记有困难的字。

3.课件再次出现本课要认识的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓” 8 个生字，教师检查识字效果。

4.巩固识字，找朋友。

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四、讨论交流，整体感知内容

1.学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？

2.讨论交流：初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？

五、学写生字，培养习惯

1.出示要求会写的 6 个生字。

2.组织学生交流笔顺。

3.教师范写。

4.学生描写、临写。

六、布置作业

有感情地朗读全文。

第二课时

一、图文对照，读讲第二自然段

1.出示课文第二幅插图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。

2.继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。

理解这一自然段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。

（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

3.指导朗读：要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。

过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

二、学习第三自然段

1.用学习第二自然段的方法试着学学第三自然段，先试说图意然后图文对照，读读第三自然段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。

2.体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

3.解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二自然段鲤鱼妈妈介绍的`特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

4.引申拓展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。

5.听录音，指导朗读第三自然段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。

三、学习理解第四、五自然段

1.小组讨论：通过看图和朗读第四、五自然段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？

2.品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

3.引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

4.说说这两自然段主要讲什么？

5.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

四、学习第六自然段

1.齐读第六自然段。

2.进行思想教育，引申拓展，通过学习第六自然段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）

五、练习，巩固

投影出示练习题：

1.小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，后来尾巴不见了，成了________。

正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2.青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。

正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。

五、布置作业

小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢？我们也去探究一下，好吗？

六、板书设计

34 小蝌蚪找妈妈

长出后腿

↓

长出前腿

↓

尾巴变短→不见

四条腿、宽嘴巴

头顶上有两只大眼睛

绿衣裳、雪白的肚皮

《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析篇二

1.认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，指导写“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思；

2.理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。

3.分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。

4.渗透遇事主动探索思想。

1.了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

2.分角色朗读课文，体会重点词句的意思。

1.青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

2.品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。

cai课件（小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画）

两课时，本教学设计为第一课时。

一、谜语导入，揭示课题。

（一）情境设置：有一天，池塘里来了一群可爱的小黑鱼，它们滑溜溜的身子，圆圆的脑袋，长长的尾巴，池塘里面游啊游。导出小蝌蚪。

（二）揭示课题：17 小蝌蚪找妈妈

（三）指导读课题。

⒈谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。

⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。

⒊小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。

二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

（一）质疑，激发读书兴趣。

⒈指出小蝌蚪与妈妈区差别。

⒉小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线。

⒊学生自由读课文，教师巡视指导。

（二）了解小蝌蚪各个时期外形特点，指导学生朗读。

⒈课文写了小蝌蚪有哪些样子？

⒉课件展示学生所描述的小蝌蚪动画。

⒊引导说出小蝌蚪有的特点。

⒋指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。

⒌按照这种方法，学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的变化，二要读出小蝌蚪的`快活、乐观。

（学生在找小蝌蚪外形变化的词句时，可能不是按生长过程顺序进行的，不必强求。）

（三）理顺小蝌蚪生长过程，分角色演读各个时期的小蝌蚪。

⒈按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片。

⒉学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子。

三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。

（一）生自由朗读课文，体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。

⒈学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找谁打听妈妈了，怎么打听的？用波浪线作记号。

⒉学生边读边作记号，教师巡视指导。

（二）生汇报自学情况，注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思，指导学生朗读课文。

⒈遇到鲤鱼部分

⑴小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。

⑵分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。

⑶学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。

⒉遇到乌龟部分

⑴小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。

⑵分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。

⑶学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。

⑷学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。

⑸照样子，说一说。

小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。

小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。

看见 在 。

⒊小蝌蚪找到了自己的妈妈。

⑴ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。

⑵分角色朗读。

⑶分组讨论：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。

⑷理解小青蛙外形特点。

四、课文延展，深化语文与生活的联系。

（一）小组讨论：你从小蝌蚪身上学到什么？

讲礼貌，任何时候都要有信心，遇事要积极想办法解决，多动脑，善于观察……

（二）课外思考：要是自己在一个陌生的地方与父母走失了，你会怎么办？

（三）课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫，我们小朋友就怎样保护青蛙。

板书设计：

《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析篇三

1.通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。

2.体会动物的语言、心理，指导学生有语气地朗读课文。

3.在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，教育学生要保护青蛙。

4.继续培养学生收集、积累信息的能力。

1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。

2.借助插图，去观察，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。

1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

2.理解文中的`词语。

电脑、图片、动画片。

提示：注意观察小蝌蚪的身体变化。

1、整体感知：

指名分段读，想一想：小蝌蚪找妈妈找了几次？他在路上遇见了谁？在文中画出来。教师进行板书

（三次、鲤鱼、乌龟、青蛙。）

2、电脑出示问题，在下阶段的学习中带着问题去学习：（结合上节课学生提出的问题教师进行筛选后的。）

3、细读课文：

1）默读课文，想想哪些内容同插图有联系？

2）分别请学生读二、三、四自然段，再请学生根据自然段的内容找到相关的图片把图贴在黑板上。

3）同桌之间试着结合课文内容讲一讲图画的内容：

（第二自然段开始介绍小蝌蚪的变化，几天以后，小蝌蚪长出了两条后腿，他向鲤鱼妈妈打听自己妈妈去了哪里，从鲤鱼妈妈那里他得知：妈妈是“四条腿、宽嘴巴。”第三自然段写过了几天，小蝌蚪长出了两条后腿，他看见乌龟后，错认乌龟为自己的妈妈，从乌龟妈妈那里得知：自己的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。第四自然段写过了几天，小蝌蚪尾巴变短了，变成了小青蛙。在荷叶上找到了自己的妈妈。）

教师：整个找妈妈的过程，课文是抓住了动物的语言和动作来描写的。自己认真地读读，找出描写动物的语言和动作的词语，并用不同的符号画出来，体会为什么这样写。结合学生说的教师板书有关动词：“迎” “追” “游”

（小蝌蚪“迎上去”说明小蝌蚪与鲤鱼游的方向是相对的，他在有礼貌地打听。鲤鱼妈妈的一番话，告诉小蝌蚪他们的妈妈是：四条腿、宽嘴巴。小蝌蚪看见乌龟后，就“追上去”说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，乌龟在前，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于找到自己妈妈的心情。乌龟的话使小蝌蚪进一步了解了妈妈的外形特点：“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。”小蝌蚪看见青蛙妈妈后，就“游过去”说明他看见妈妈后，十分高兴。 ）

4）根据画面内容，练习有语气地朗读：

自由读

指名读一读，说说你为什么这样读；还可以说说读书时有什么困难？

教师进行指导：小蝌蚪想找妈妈，他们询问鲤鱼妈妈时，要有礼貌，读出渴望找到妈妈的心情；鲤鱼妈妈的回答语速放慢，非常可亲可敬，读出关心孩子的语气。小蝌蚪叫乌龟妈妈时，要读出既高兴又着急的语气。乌龟在与小蝌蚪说话时，要读出宽容、耐心、稳重、热情的语气，读书时速度放慢。小蝌蚪看见自己的妈妈后，要读出高兴的语气，青蛙妈妈的话要读得：亲切、自然。

小组练习分角色有语气、还可以加上适当的表演。

每个小组选派代表，进行展示。

评一评读书情况，为什么？

4、教师提出问题：小蝌蚪找到了自己的妈妈，他是怎样变成一只小青蛙的呢？

学生自己说说：可以结合课文内容说，可以用笔画出生长过程，也可以用自己的话说明。

在小组内与同学说说，交流交流。

每组选派一名代表进行展示。

教师出示电脑画面：

小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，渐渐地，（ ）已经不见了。小蝌蚪长成了（ ）。

让学生读一读，自己试着进行填写。

请学生把答案板书到黑板上：长出后腿 →长出前腿 →尾巴短了→尾巴不见了。

师生共同读一读。

根据电脑画面画出小蝌蚪生长过程，与电脑博士比一比。

：

今天我们一起学习了小蝌蚪找妈妈的故事，小青蛙可以帮助人类做些什么呢？我们应该怎样做？谈谈自己的看法。（可以借助课外资料谈。）

教师小结：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，我们要保护青蛙。

让学生想想通过学习打算积累哪些信息。

在全班范围内说说，相互交流。

：

1、有语气的朗读课文。

2、以小组为单位排演课本剧。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析篇四

这是一篇富有童趣的课文。采用连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、密切配合来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采用的是连环画的形式，所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。小蝌蚪是学生生活中比较熟悉和喜爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观察生活结合起来，效果更好。学生虽然熟悉小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极思考、努力发现。

1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

4、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

借助图画或其他手段自主识字、读书。

3课时。

本课分为三大教学板块：

一、识字、写字

1、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不认识的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。

2、借助小组学一学。小组里面一起想办法认识生字。互相读，互相听。

3、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。

⑴在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色记住“灰”；

⑵通过创设情境表演，辨别、记住“迎”和“追”。

⑶观察青蛙的图片或实物，识记“顶、披、鼓”。

4、结合语言环境写一写。

二、朗读感悟

1、读课题，有什么问题要问吗?

2、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗?

3、观察青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮助理解。

4、观察小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出喜爱的语气。

5、看图观察：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化?

6、找出相应的段落重点细读。找出自己喜欢的词语和句子读一读；采用表演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急，鲤鱼亲切、热情，乌龟认真、和气。

三、实践活动

1、实地观察小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮助下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观察青蛙的变化，并记录下来。

2、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间交流。

3、语言的积累活动。

⑴读一读，说一说。

碧绿的衣裳 碧绿的（）雪白的肚皮 雪白的（）

长长的尾巴 长长的（）大大的脑袋 大大的（）

⑵说出表示颜色的词。

⑶读读说说。

你们已经长成青蛙了

小青蛙的尾巴已经不见了。

（）已经（）。

【本课设计特点】

1、读中感悟。

整堂课，始终让学生直接面对文本，开展个性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。教师根据学生的理解程度和质疑情况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。

2、演中理解。

一年级学生对表演特别感兴趣。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演，学生不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。

3、实践中积累。

教师和学生一起开发大量的教学资源，解除学生的困惑，激发学生的兴趣，培养主动探究精神，并在实践活动中积累语言。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析篇五

1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。

2、学会本课的14个生字，认识矢字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。

3、 能按问题的提示写句子，把句子写具体；通过选词填空连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

4、 会分角色朗读课文，能背诵课文的最后两个自然段。

让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化，知道它对农作物有好处，是我们捉害虫的好帮手。

难点：懂得应保护青蛙，并能向他人宣传保护青蛙的道理。

：课前引导学生观察蝌蚪的生长变化。

3课时

第一课时

1、读通课文，初步了解课文内容。

2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意。

3、能正确朗读第一段，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子。

一、 激趣揭题。

[1、出示课件，认识“蝌蚪”，说说怎么记住这两个字。

2、小蝌蚪长大后变成了什么？

师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，慢慢地变成了青蛙。因为小蝌蚪没有看见过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈。补充课题后齐读。]

1、 小朋友，我们已经观察过小蝌蚪的生长变化，谁能说说它是怎样的？

2、 揭题：小蝌蚪找妈妈。学习“蝌、蚪”，怎么记住它？ 3、 看了课题你还想知道什么？

小蝌蚪为什么要找妈妈？

他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？

二、图文对照，初步了解课文内容。

1、 听录音，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈到底是谁？

2、 听完后汇报。

小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈。（观察课文插图）

学习生字“鲤”，怎么记？

学习生字“龟”，共几笔，第七笔是什么？

小蝌蚪的妈妈是大青蛙。（观察课文插图4）

3、 跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文。

三、学习第一自然段。

1、看第一幅图，说说图上画着什么？

（ 一群小蝌蚪在水里游来游去。）

2、课文是怎么介绍这幅图的呢？指名读第一段并思考：从这一段中你知道了什么？

3、 讨论：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你从课文的哪句话看出，指名读一读。

⑵、知道小蝌蚪长着大脑袋，黑身子，甩着长尾巴。

学习生字“脑、袋、甩”。[比较：脑---胸 袋---裳 甩---用]

自由读读写蝌蚪样子的句子，想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么？（大小、颜色、长短）

4、 朗读指导。你喜欢这些小蝌蚪吗？读出对小蝌蚪的喜欢和小蝌蚪的活泼可爱。

五、 作业指导。

课后第四题：回答问题。

--------------------------- 小蝌蚪游来游去。

1、 小蝌蚪在哪里游来游去？

2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？

先自由说，再指名说。

五、巩固练习。

1、 指导书写：重点“脑、袋、甩”。

2、 完成课后作业4。

第二课时

1、学会“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6个生字，理解词意。

2、 了解青蛙的生长过程，能按课文内容填空。

3、 分角色朗读课文。

一、 复习引入。

1、 卡片抽读词语。

2、 齐读课文第一段。

二、 学习第二段。

1、 自由读并思考：这一段共有几句话？每一句讲什么？这些句子顺序可以调吗？

2、 讨论，理清句子之间的关系。

a、 小蝌蚪的形态有什么变化？

b、 小蝌蚪看见了谁？[重点理解“迎”指名表演]

c、 小蝌蚪怎么说？

d、 “谁”怎么回答？

3、 指导朗读。

自由练读，指名读，分角色读，齐读。

4、 小结学法。

先找有几句话，再说说每句讲什么，最后有感情地读读。

三、 讨论学习第三段。

1、 按“找找、说说、读读”的学法，分组讨论学习第三段。

2、 引读，进一步理清层次。

3、 指名分角色朗读。

理解为什么用“追”，“连忙追”说明什么？

四、学习四、五段。

1、默读思考：小蝌蚪找到妈妈了吗？谁是小蝌蚪的妈妈？把有关青蛙样子的句子用波浪线划出来。

2出示句子，朗读理解。

“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。”

⑴、 看图理解“蹲着、露着、鼓着”等词。学习蹲、鼓等生字。

⑵、 找一找写青蛙颜色的词。学习“碧、肚”等生字。[说说这段话中哪些词语用得好？]

⑶、 朗读这段话。

⑷、 你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗？（自由说，指名说）

3、 这时小蝌蚪外形又有什么变化？

（尾巴变短了，不见了。）学习“短”。[给“短”找个反义词]

4、 从哪个句子看出小蝌蚪已经变成了小青蛙？

出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

5、 朗读四、五段。

五、 巩固练习。

1、 指导书写。

2、 完成课堂作业第5题。

第三课时

教学目标：

1、会分角色朗读课文，能背诵课文最后两段。

2、 知道青蛙是捉虫能手，懂得应保护青蛙。

教学过程：

一、 复习巩固。

1、 卡片认读生字。

2、 完成课作第2题。

---------------------------

二、 朗读全文。

三、 分角色朗读课文。

四、 指导背诵4、5段。

1、 读读课文中描写青蛙的句子。

2、 把描写青蛙外形的这段话自己背一背。（蹲着、披着、露着、鼓着）

自由背、指名背

3、 按照“形态上的变化，看见谁在干什么，小蝌蚪怎么说，谁怎么回答”的顺序背第4段。 4、 按“形态上的变化，小青蛙怎么做，青蛙妈妈怎么说”的顺序背第5段。

5、 把4、5段连起来背。

{五、总结课文：学了课文，我们知道了小蝌蚪是怎样找到妈妈的，它自己又是怎样变成青蛙的；还知道了青蛙是捉虫的能手，所以我们应该保护它，并向爸爸妈妈和邻居宣传保护青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害虫，多达200多只，一年能吃15000多只害虫。）}

六、 完成课作上的其余作业。 板书：

13、小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪 大大的脑袋，青灰色的身子，长长的尾巴 青蛙

过了几天，长出两条后腿

过了几天，又长出两条前腿

过了几天，尾巴变短了。

不知什么时候，尾巴不见了。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析篇六

1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

3、分角色朗读课文。

1、学会生字、生词。

2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学和媒体准备

句子卡，生字卡，投影图片。

一、猜谜导入。

1、猜谜语

①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

2、谈话引入

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

3、板书课题。齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求：读准字音，以读汉字为主。

思考：课文讲了一件什么事？

2、默读，给每个自然段标上序号。

3、学生汇报，从哪几个自然段中可以帮助小蝌蚪找到妈妈。

三、学习课文，随文识字。

1、了解小蝌蚪的外形特点

看第一张图片，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？

默读课文用划出写小蝌蚪样子的句子。

朗读第一自然段。（指导读出快活的语气）随机学习生字灰。

过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特点

看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的.？出示句子，进行朗读指导，学习生字披、鼓。

引导学生归纳青蛙的外形特点。

师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生带头饰上台汇报）

四、写字指导

1、观察有、在、什、么，学生说说要注意的地方。

2、范写，学生描描写写。

3、评价。

一、复习导入：

1、读上节课学过的生字卡片。

2、朗读小蝌蚪和青蛙样子的句子。

二、继续学习课文，朗读感悟。

1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？

请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用~~~~勾划出来，并标上序号。

②小组交流

③集体汇报，师相机贴出图片

④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带头饰上台汇报）

2、学习课文2~5段

过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？（鲤鱼和乌龟）师贴图

①学习第2段

引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法？

于是，就迎上去，问

为什么要迎上去？看图理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）

小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？

过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。

②学习第3段

引读：它们游哇游，看见了一只连忙叫

为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的心情？（急切）

你从哪些词看出很急切？（连忙、追上去）

为什么不用迎上去而用追上去了？生自由说。

看图理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等）

这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了四条腿，宽嘴巴，还有

过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。

③学习第4段

引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只

嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

他们仔细一看，那只大青蛙披着

一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道

这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。

这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢？生自由说。

请生上台表演这三种情况。

师小结：可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。

引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说

小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话（指导读好蹬、跳、蹦，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。

④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。

师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

3、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢？

四、总结全文

1、学习了这篇课文，你知道了什么？

2、分角色朗读全文。

五、演一演这个故事

六、指导写变、条。

查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害虫？

青蛙为什么成为捉害虫的能手？

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪长出两条前腿长出两条后腿尾巴变短青蛙

迎鲤鱼图追乌龟图

《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析篇七

1、能借助拼音认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”，认识部首“目”字旁。在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能分角色朗读课文，能背诵课文最后两小节。能说说小蝌蚪的生长过程。

3、看图画照样子说一二句完整的话。

1能在语言环境中认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”，认识部首“目”字旁。在教师的.指导下描写“连、忙、睛、追”。

2了解小蝌蚪变青蛙的生长过程。

教学媒体生字卡片 媒体课件

1、听录音读通课文，圈出本课生字。

2、理解蝌蚪的生活习性及生长特点

一.猜谜语，揭课题

1.猜谜语

“大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。”这是什么?

2.板书：小蝌蚪

找妈妈 (学生齐读课题)

二.感知课文，学习生字

1.听课文录音。学生边听边根据提示记住课文有关内容。

学生交流，师板书：小蝌蚪长着( )，( )，甩着( )。

2.自学生字

(1)师提出自学要求：自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音。

(2)再读课文，标上小节号。

(3)小组合作，读读课后的生字、词语。选择交流自己的识字好办法。

披、摆：为什么都用提手旁。

追：书空。

睛：可用换部首的方法来识记。

3.游戏巩固生字词语。

(1)开火车认读生字。

(2)叫号游戏认读词语。

三.再读课文，指导读句

1.轻声读课文，做到读准字音，按标点停顿。

想想，小蝌蚪找了几次妈妈?分别遇见了谁?

交流板书： 鲤鱼 乌龟 妈妈

2.分节学习课文。

(1)交流并出示第二小节。

a、鲤鱼妈妈在干什么?小蝌蚪看见了会怎么想?指导朗读，小蝌蚪的话，指导读出急切的语气。

自由读、指名读、齐读。

b、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪什么?

板书：四条腿 宽嘴巴

指导朗读，鲤鱼妈妈的话用亲切的语气读。

(2)交流并出示第三小节。

a、小蝌蚪为什么会把乌龟当妈妈?

b、指导朗读第三小节，抓重点词语：“连忙、追、叫”等，读出小蝌蚪即高兴又着急的语气。

(3)最后小蝌蚪找到妈妈了吗?学习最后一节课文。指导读出青蛙妈妈高兴的语气。

3.再读课文，指导根据课文内容，说说小蝌蚪变成青蛙的过程。(根据学生回答出示生长过程图)。

4.分角色朗读全文。

5.指导背诵最后两节。

四.复习生字，积累词语

1.猜字谜。

2.给部首妈妈找孩子。

3.给词语找朋友。

4.指导书写。

连、忙、睛、追

《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析篇八

1.知识与能力目标：了解小蝌蚪和青蛙的形态；懂得小蝌蚪变成青蛙的生长过程。

2.过程与方法目标：体会朗读方法；提高朗读技能。

3.情感、态度、价值观目标：激发学生乐于助人的好品质；培养学生讲文明、礼貌的习惯；增强学生保护有益动物的意识。

懂得小蝌蚪变成青蛙的生长过程。

体会朗读方法；提高朗读技能。

课件、图片、头饰。

第二课时

一、创设情景，激趣导入新课

1.音乐响起，出示“求助信”，教师深情朗读。

2.读完“求助信”，请学生说说自己的想法。

3.教师小结：多么有爱心的孩子啊！（贴爱心图）现在，我们就一起去帮小蝌蚪找妈妈吧！（板书课题）

二、整体感知，探索生长过程

1.认识小蝌蚪，学习第一自然段。

既然大家要帮助小蝌蚪，就让我们先来认识一下这些朋友吧！

⑴课件展示小蝌蚪。

⑵找出描写小蝌蚪样子的自然段，一起读一读。

⑶找出描写小蝌蚪样子的句子，动手勾一勾，指名说一说。

⑷展示小蝌蚪外形图①。

2.认识青蛙，学习第四自然段。

上节课我们初步了解了课文，大家知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（青蛙）

⑴用同样的方法学习第⑷自然段，展示青蛙外行图⑤。

3.学习第二—六自然段，探索生长过程。

⑴引导观察小蝌蚪和妈妈长得一点儿也不像。提问：这是怎么回事呢？引导得出：小蝌蚪长大后就会像青蛙妈妈。

⑵提问：小蝌蚪是怎样一天天长大变成青蛙的？学生带着问题自由读课文，用自己喜欢的符号勾画出描写小蝌蚪变化的句子。

⑶学生汇报变化过程，教师进行简单的文字板书。

⑷根据文字板书，找三名学生完成小蝌蚪生长过程的图片②③④的排序。在师生共同参与下，完成板书设计。

⑸根据板书，集体复述生长过程，教师引导学生边说边用动作表演，既培养了学生的表演才能，又加深了对小蝌蚪生长过程的印象。

三、观看动画，进行朗读训练

1.在大家的帮助下，小蝌蚪找到了自己的妈妈，他们可高兴啦！可是，他们是怎样找到妈妈的？让我们一起来看看，在找妈妈的过程中先遇到了谁？

2.观看小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的动画片段。引导理解“迎上去”。重点对第二自然段进行朗读指导。

⑴看动画理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鲤鱼阿姨，一起做“迎上去”的动作。

⑵指导读准“迎”字。

⑶教师范读第二自然段，请学生注意听，听完请学生分角色表演读。

⑷请大家当小评委，评一评他们的朗读和表演。教师适当进行点拨，通过评比过程，体会朗读的方法和技巧。

⑸对比以下两种说法：

a：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

b：鲤鱼，我们的妈妈在哪里？

让学生从中体会到问话应该有礼貌。

⑹男女同学分别扮演小蝌蚪和鲤鱼妈妈，集体表演读。

3.观看三、五自然段的动画，理解“追上去”和“游过去”。

4.两人一组，先自由练习读，后表演读。

5.同学们读得不错，现在老师奖励大家观看全文动画。播放带录音的全文动画，学生边看边跟读，进一步感悟全文。

四、感情升华，懂得保护青蛙

1.小蝌蚪长大后变成青蛙，他们干什么去？（去捉害虫）

2.大家可知道……（课件展示相关资料）

3.青蛙是“庄稼的保护神”可是……（课件展示捕杀青蛙的图片）

4.亲爱的小朋友，面对这些人你想对他说些什么呢？

5.教师小结：是啊，青蛙是庄稼的保护神，是人类的好朋友，我们应该保护青蛙，不要捕杀青蛙！

结束语，使课堂无限延伸。

同学们，今天这堂课就上到这里，让我们带着一颗爱护青蛙的美好心灵，走出课堂，去劝告身边的朋友，让大家一起行动起来，用我们的爱心去保护青蛙吧！

板书设计：

34小蝌蚪找妈妈

《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析篇九

1、知识目标：认识8个二类字，指导美观书写“变”“披”两个一类字；

知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

正确分辩“迎上去 追上去 游过去“三个词的意思；

2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

头饰、课中操音乐 多媒体课件

一、谜语导入，激发兴趣:

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题：第34课 小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片，边看边思考：这篇课文讲了一件什么事？

2、学生回答：

（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的过程。

随机板书：找 鲤鱼 乌龟 变

（3）在田字格里指导学生写“变”字（强调撇点的方向要往外）。

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出，给不认识的字注音。

2、学生配乐按自然段接读课文。

3、出示课件：认读二类字。（先认读，再组词读）

灰 迎 阿 姨 顶 披 鼓

4、指导写“披”字（强调右边的皮，横勾别丢掉）

5、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（看课件演示青蛙的生长过程）

板书：长后退 长前腿 尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪长什么样呢？（出示课件）学习第一段

帯动作表演读，突出快活的语气。

2、长成后的青蛙又是什么样呢？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如——

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》 过渡句：哦，小青蛙多可爱啊，我们也来当当可爱的小青蛙，跳起来吧！

4、通过对比我们知道，青蛙小时候和长大后，样子有这么大的变化啊！课文中讲，小蝌蚪在变成青蛙的过程中，遇到了鲤鱼和乌龟，最后才见到了青蛙妈妈，它们都说了些什么，让我们读一读，演一演吧！（用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎 追 游）

（1）学习第二段：（鲤鱼）（突出礼貌教育）：

读出小蝌蚪的焦急语气和鲤鱼妈妈的温和语气

学习小蝌蚪的礼貌 板书——迎

（2）学习第三段：（乌龟）（培养想像和写作能力）

读出乌龟慢吞吞的语气 板书——追

培养想像能力：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样说？——咦？前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧！快，追上它！

培养写作能力：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

（3）学习第五段：（青蛙）（培养表演能力）

读出青蛙的慈祥和疼爱的语气 小蝌蚪欣喜的语气 板书——游 师生共演这一段

五、板书总结，回顾全文：

1、这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的`变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

2、师生分角色朗读全文。

（师：作者 一组：小蝌蚪 二组：鲤鱼 三组：乌龟 四组：青蛙）

3、课堂练习：

小蝌蚪先长出（ ），过了几天，又长出（ ），再过几天，（ ）变短了，渐渐的，（ ）已经不见了，变成了（ ）。

六、资料汇报，知识拓展。

1、你喜欢青蛙吗？为什么？（资料汇报）

2、你打算怎样保护青蛙？

3、他们这样做对吗？看课件明辨是非

4、出示宰杀青蛙和做成菜的图片，让学生谈感受。

5、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙。出示课件：保护青蛙 保护动物 保护环境 （学生大声齐读）

七、课外延伸，布置作业：

养几只小蝌蚪，观察它们的发育过程，然后放归到大自然中去。

34、小蝌蚪找妈妈

长后腿 长前腿 尾巴变短

变

小蝌蚪————————————————————————青蛙

找

鲤鱼（迎） 乌龟（追） 妈妈（游）

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

上周五，教育中心督导团来我校检查教科研工作，听了我的一节原生态的《小蝌蚪找妈妈》。因“思路清晰、目标明确、气氛活跃、优质高效的课堂实效”，获得了领导们的一致好评。总体来说，这节课上得比较成功。

但我知道，人只有在不断的反思中才能获得成长，任何一堂课，都不会十全十美。我的这节课成功之处在哪里？不足之处又在哪里呢？我静下心来好好地进行了反思——

成功之处：

一、抓住两条主线教学，思路清晰

这篇课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生了一系列的变化，这是第二条暗线“变”，先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

理清了文章的思路之后，我的教学设计就围绕着这两条主线展开了。因我的思路清楚，因此就能很好地驾控课堂，使之不偏离主方向。孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣昂然。

二、从培养孩子兴趣出发，设计流程

这是一节低年级的课，所以更应该还课堂以童真、童趣。低年级学生注意力不能持久，课堂上一般要多采用一些直观形象的形式去代替理性的分析和讲解。在本课的设计时，我首先想到的是学生，尽量采用一些儿童喜闻乐见的形式去调动他们的兴趣。

1、导入激趣：一般孩子们都喜欢猜谜语，因此上课之前我先让他们猜了两个关于“蝌蚪”和“青蛙”的谜语，引出本课的课题；

2、动画激趣：他们爱看动画片，我就在一开始放这篇课文的动画片，吸引他们的注意力，使之对全文有一个总体的感性认识；

3、表演读激趣：“表演”这种形式很适合我们低年级的课堂教学，语文课堂上的表演是一种深读课文，推敲课文语言文字，体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程，是一种特殊的阅读理解手段，表演的过程，也是学生进行创造的过程。这不仅包括对角色的创造上，还表现在对课文内容的再创造上。《小蝌蚪找妈妈》这篇看图学文中有“迎上去，追上去，游过去”三个表示不同动作的词，为了让学生能更直观、更清楚地理解三个词所表达的含义，就让他们去演一演、试一试，尽量让学生快乐地参与学习，形成一种其乐融融的课堂氛围，还课堂以童真和童趣；

4、课中操激趣：低年级孩子的注意力持久性不够，当课程进行到中间的时候，应适当的让孩子们轻松一下，这时，跳一段轻松欢快的课中操，无疑像注入了新的动力，激发他们的学习热情。本课的教学中，我安排了《小青蛙找家》的律动这一环节，在课中带着孩子们一起跳起来，孩子们马上兴趣高涨，以更高的热情投入到新的学习中去，课堂气氛更加活跃，孩子们的思维也更加活跃。

5、拓展激趣：课堂的最后一个环节是知识的拓展和延伸，让孩子们看“捕捉、宰杀、吃青蛙”的画面，能激发他们的同情心，从而做到用自己的实际行动保护青蛙，达到德育渗透的作用；其次，作业是“养小蝌蚪观察生活习性和其变化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使书本知识与生活结合，观察与习作巧妙的结合。

三、识字、写字、学文，内容全面

本堂课不是孤立地单纯讲读课文，而是做到了把“识字、写字、学文”三方面进行了有机的结合，使得课堂结构丰满，学生全方位吸收知识的营养。尤其是写字教学，选择了两个学生易错的“变”和“披”进行指导，突出了重点，突破了难点。

四、注重写作知识的渗透，潜移默化

单从文本表面看，内容十分浅显，学生很容易就能理解。但我们能否借助文本，给孩子更多的东西呢？这一直是我课堂研究的方向。在这节课上，我在几个地方巧妙地渗透了“对学生写作能力的培养”。

1、在讲“青蛙”一段时，让孩子们变成第一人称自述的方式，其实也是一种写作方面的训练；

2、在讲小蝌蚪和乌龟的那一段对话时，我设计了这样一个问题：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

这问题就是引导学生明白以后在描写人物外貌的时候，一定要描写完整和具体。

五、注重多种能力的培养，机智到位

1、朗读能力：本节课我十分注重培养孩子们的朗读能力，我配乐范读，孩子们配乐接力读，表演读，师生分角色共读……多种形式的朗读，使孩子们的朗读能力一步步提高；

2、想象能力：在讲“乌龟”一段时，我设计了这样一个问题：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样想、怎样说？学生回答：（前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧！快，追上它！）课堂上，学生们精彩的发言，都是自身思维的超越，更是对课文的超越，体现了其独特的阅读感受过程。这是我有意地在培养孩子的想像能力，为今后写作打下坚实的基础。我坚信：只要我每一节课都有意地在这方面进行训练，孩子们的想象力和写作能力将会快速提高。

3、表演能力：在讲遇到“鲤鱼”、“乌龟”和找到“青蛙”的三个部分中，我让孩子们和我一起表演，孩子们一个个兴趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，胆量和表演能力都在得到锻炼。

六、简洁明了的板书，独具匠心

34、小蝌蚪找妈妈

长后腿 长前腿 尾巴变短

变

小蝌蚪————————————————————————青蛙

找

鲤鱼（迎） 乌龟（追） 妈妈（游）

板书的设计是对文章内容的涵盖和提炼，两条主线清晰明了，重点词也突出醒目，符合低年级孩子的认知特点，我觉得这个板书简洁明了，中心突出，可以说独具匠心。

不足之处：

1、看动画之前忘了提出问题：学生在完成每一个环节，都要有一定的目标性。在刚开始让学生看动画的时候，目的是想让孩子带着这样一个问题：“这篇课文主要讲了一件什么事？”去欣赏，而不是漫无目的地看热闹。原来设计好的这个问题，由于操作“动画播放”这一课件出了点问题，结果就忘记问学生了，是个小小的漏洞。

2、不鼓励挑毛病：在学生分角色朗读完之后，有个孩子读小蝌蚪的话，读得不紧不慢，没有读出着急的语气。我就问同学们：“这三个同学中间，有一个读得不到位，是谁呢？”结果孩子们都纷纷评价开了，挑起了这个同学的毛病。我觉得这一问问错了，这样会培养孩子光挑别人缺点的毛病，不会用赏识的眼光看待他人。其实我应该直接问这个孩子：“小蝌蚪找不到妈妈了，心里有什么样的感受？那么，该用什么样的语气来读呢？请你再读一遍。”这样的引导，不但节省了时间，也没有给学生挑毛病的机会，还保护了读得不太好的这个孩子的自尊心，何乐而不为呢？以后得注意了。

3、师生分角色共读课文未完成：原来在全文学完之后设计的这一个环节，目的是避免“只见树木，不见森林”这一教学现象，起到回顾全文的作用，但由于时间关系，省略了这一步，稍有遗憾。可以考虑前边的“老师配乐读”和“学生配乐分段接力读”合二为一，就能节省出一定的时间，最后进行这一环节了。

4、资料汇报没有进行：课前让孩子们查找了有关青蛙的一些资料，目的是让学生了解青蛙是益虫，我们应该保护它。我看孩子们都准备得很充分，可是还是因为时间关系，没有让孩子一一汇报。但能在课前进行资料的查找，也达到了教育的目的，课堂展示只是一个分享的过程，这个放在下一节课进行也可以……

总之，一节课不可能面面俱到，课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析篇十

1、理解课文内容，了解青蛙变化过程，倡导学生养成遇事主动探索的精神。

2、认识本课生字，新词。

1、认识本课本字，新词。

2、正确流利朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化全过程。

生字卡片，词语卡片、头饰。

2课时。

一、猜谜语，激发兴趣，导入新课

大脑袋圆肚子细尾巴黑身了变变变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。

二、初读课文，了解故事内容

1、自由读课文，标画文中的生字。

2、出示生字卡片，引导学生认读。

3、的故事录音，边听边画自然段序号。

4、自由读文，你读懂了什么？

三、再读课文，了解蝌蚪变为青蛙的过程

1、读课文第一自然段。

⑴思考：小蝌蚪是什么样子呢？

⑵“快乐地游来游去”是什么样子呢？请你想像一下，做这个动作。

2、学习第二自然段。

⑴自读这一段，这一自然段有几句话？这句话写了什么？

⑵分组进行讨论。

⑶画出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想像他们谈话时的语气，读一读，再分角色表演。

⑷学生练读，表演。

⑸汇报，评价 。

板书：四条腿宽嘴巴

3、仿照以上的学习方法，自学第三至第五自然段。

4、学生自学成，汇的。

5、学生汇报情况。

6、观看青蛙的变化过程。

7、用自己的话说说蝌蚪是怎样变成青蛙的`？

8、分角色朗读课文。

9、戴头饰表演。

10、老师小结：小蝌蚪为了找妈妈，不断探索，靠自己的独立生活能力，终于找到了自己的妈妈。这个故事告诉我们只有不断地去探究，才能取得成功。

四、布置作业

1、把这个故事讲给家长听。

2、查找小青蛙吃害虫的资料。

【教学目标】

1、学习本课的生字。

2、练习朗读本文。

【教具准备】 生字卡片。

【教学重难点】练习朗读，学本课生字。

【教学过程】

一、复习课文内容

1、读课文，引导学生读出感情。

2、分小组表演这个节目。

二、学习本课的生字，新词

1、抽字卡，指名读。

2、读词语卡片。

3、小组汇报。

灰迎阿姨追顶被鼓

三、指导书写

1、观察生字在田字格中的占格位置。

2、书空。

3、学生访写、师纠正。

4、认真书写 。

四、布置作业

1、完成本课生字、新词。

2、预习“语文园地八”。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析篇十一

1、学习本课生字，能正确读写生字词语。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

3、通过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。

1、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。

指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

课件、小蝌蚪、鲤鱼、青蛙的头饰

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化，培养 学生对自然科学的兴趣。

3、通过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。

老师讲清倾听的要求：

（1）认真听老师的讲解和同学的发言，要仔细地从头到尾听完整。

（2）倾听时，不要随便打断别人的话或插嘴。

（3）边听还要边思考。

一、创设情境，导入课题

1.老师这里有一张“寻人启示”，你们想看看吗？

2.（出示寻人启示）师读：我们是小蝌蚪，当我们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我们多羡慕呀！可我们不知道我们的妈妈是谁？它在哪？听说一（4）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我们找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？

今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书自由读课文，要求把字音读准确，句子读通顺，读流利。读后要说一说：小蝌蚪在妈妈时都遇到了谁？

2、指名回答，教师随机板书。

三、深入研究，读中悟情

1、默读课文，边读边想：

（1）小蝌蚪在找妈妈的过程中鲤鱼、乌龟是怎样帮助小蝌蚪的呢？

(2)在找妈妈的过程中，小蝌蚪的样子有什么变化呢？用曲线画出小蝌蚪样子的变化。

2、汇报交流。

师：小蝌蚪在找妈妈的过程中鲤鱼、乌龟是怎样帮助小蝌蚪的呢？在找妈妈的过程中，他们的样子有什么变化呢？下面我们就来汇报交流。师提出要求：认真听别人的发言。教师根据学生的回答随机写板书。

（1）出示第二自然段的课件：同桌互读后指名读这一段。其他学生要认真倾听。教师引导其他同学作出点评，如谁把小蝌蚪找妈妈的急切心情表达得更形象，谁把鲤鱼阿姨的关切表现出来了？

（2）听录音读。

（3）师生分角色朗读。

（4）看课件，指名说一说小蝌蚪的身体发生了什么变化？

师：同学们读得都不错，下面谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看？

（选出角色演员，配戴好头饰，提醒演员“迎上去”的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游）

情景表演结束，教师点评。

师：小蝌蚪的身体在渐渐长大，它又去找妈妈，我们来看一看，乌龟是怎样说的？

（指名读第三自然段，过程同上，情景表演时提示演员“追上去”的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。）

师：在鲤鱼阿姨和乌龟的.帮助下，小蝌蚪找到妈妈了吗？下面来看第四自然段，听老师读课文。

（教师范读）

师：小蝌蚪这次遇到了谁?(青蛙妈妈)

师：（出示青蛙图片）谁能说一说，青蛙有什么特征？

师：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了妈妈，该多高兴啊！如果你是小蝌蚪，你会对妈妈说些什么？把它找到妈妈后高兴的心情表达出来。

指名说一说。

老师指导学生有感情朗读小蝌蚪和妈妈的对话。

3、学习第五自然段

齐读第五自然段，老师有一个问题，谁知道一只青蛙每天大约能捕捉多少只害虫呢？生议论。

师：一只青蛙大约每天能捕捉700只害虫，多不多呀？青蛙可是田里捕捉害虫的能手，那以后我们要怎样对待它呢？（保护青蛙、不伤害它们）

四、拓展延伸，深入引导

1、思考小蝌蚪是怎样变成大青蛙的？

师：我们刚才学习了课文，同学们表现的都非常好，为了奖励大家，老师给你们看一些图片。观察小蝌蚪的身体有了什么变化？

（课件逐一出示小蝌蚪长出两条后腿、长出两条前腿、尾巴不见了的图片。）

生完成练习。出示课件：小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条（后腿），又过了几天，长出两条（前腿），没过多久，（尾巴）不见了，变成了一只只能捉害虫的（青蛙）。”

2、激发学生情感，学习故事中人物的精神

师：我们在故事中认识了很多朋友，谁能说一说，你最喜欢故事里的谁，为什么？

生个别发言，陈述喜欢的理由

师相机点评指导

（蝌蚪：不畏艰险，面对挫折不气馁，终于克服了各种困难找到了妈妈；青蛙：捕捉害虫，是田里的卫士；乌龟、鲤鱼：关心别人，助人为乐。）

3、齐读课文。

5、师做总结。

师：青蛙可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，为了让我们的青蛙朋友生活得更舒适安全，我们应该去保护它们。

板书设计：

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪→变→ 青蛙

大脑袋→长了两→长了两→尾巴 →不见

黑灰的身子条后腿 条前腿变短尾巴

长尾巴 ↓↓ ↓

找妈妈→ 鲤鱼→ 乌龟→ 大青蛙→捉害虫

《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析篇十二

1、学会本课13个生字和由这些字组成的新词，会写“甩、前”等八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、初步了解小蝌蚪长成小青蛙的生长变化过程，培养学生观察能力。

4、知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。

学会本课生字、新词。

理解课文，懂得小蝌蚪变成青蛙的过程。

挂图、生字卡片、小黑板。

3课时。

课时目标：

1、认识“蝌、蚪、阿、姨”等13个生字，会写“甩、阿、肚、向”4个生字。

2、正确流利并有感情的朗读课文。

一、揭示课题

池塘里有一群小蝌蚪，它们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁？它在哪？我们跟他们一起去找好吗？

板书：小蝌蚪找妈妈

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、自由读课文，一边读一边画出生字词。

2、同桌互读生字词。（要求：读给同桌听，同桌给及时纠正读错的音。）

3、认读生字卡片上的生字。（请一位学生读，读对了，大家一起跟读，读错了，请及时举手给予纠正。）

4、巩固生字词。

（1）游戏：帮字宝宝找家。

（2）游戏：给词语宝宝找家。

5、齐读课文中画出的词语。

6、读全文，标出自然段。

7、指名分段朗读课文，学生互评。

听录音范读课文。请学生一边听一边思考：课文写了一件什么事情？

三、识记生字：“甩、阿、肚、向”，并指导书写。

1、教师出示会写得生字，同桌说说你是怎样记住这些字的`？

2、说说自己认为难记的生字，请同学老师帮忙。

3、指导书写。

4、练习写字。

5、评价书写。

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2、了解小蝌蚪长成小青蛙的生长变化过程。

3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。

一、复习引入

1、课文写了一件什么事情？

2、小蝌蚪是什么样的？画出描写小蝌蚪样子的句子读一读。

二、细读课文，读中感悟。

1、学生自由轻声地朗读课文。

2、指导学生有感情朗读课文。

（1）看图观察：找出小蝌蚪的变化。

（2）从课文中找到有关小蝌蚪变化过程的段落，认真朗读。

（3）重点指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟的对话。

小蝌蚪：第一次很有礼貌。 第二次热情，但有点着急。

鲤鱼：亲切。 乌龟：和蔼。

3、指导朗读第四、五自然段。

（1）小蝌蚪的尾巴发生了什么变化？

（2）青蛙妈妈的话应该怎样读？（亲切、慈爱）

4、分角色朗读课文。

5、学生戴头饰表演课文内容。

三、总结课文，拓展延伸。

1、引导学生结合课文和插图，画一画小蝌蚪的成长过程。

2、青蛙是益虫还是害虫？我们应该怎样对待青蛙？

四、布置作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、把这个故事讲给家人听。

板书设计：小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪——大脑袋、长尾巴、灰黑色

长出两条后腿

长出两条长瑞

青蛙——四条腿、宽嘴巴、两只大眼睛、披着绿衣裳

《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析篇十三

1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。

2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。

4.分角色有感情地朗读课文。

了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。

同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。

(板书课题)

1、提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)

2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

3、提问：大家看到最后两幅图了吗?小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)

4、小结：

请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)

1、自轻声朗读课文。

思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?

2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)

3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)

1、讲读第一自然段，看第一幅图。

提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。

提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。

指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

完成课后作业第二题(1)小题

《小蝌蚪找妈妈》教学设计思路 《小蝌蚪找妈妈》教学设计学情分析篇十四

1、学会本课13个生字和由这些字组成的新词。

2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

3、知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。

4、分角色有感情地朗读课文。

3课时

了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。

学习小蝌蚪怎样变成青蛙的。

1、挂图

2、幻灯片

一、揭示课题

池塘里有一群小蝌蚪，它们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁？它在哪？我们跟他们一起去找好吗？

（板书：小蝌蚪找妈妈）

二、从图入手指导总观全图

问：小蝌蚪长什么样？我们看书上是怎么说的？

三、读全文，理解一、二自然段

（1）读准字音。

（2）标出自然段。

①问：哪一自然段写小蝌蚪的样子？

②学生再读第一自然段。

问：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长尾巴。）

③自由读第二自然段。

问：第二自然段有几句话？（三句话）说说每句话什么意思？重点指导三个问题，要求先谈问题a。过了几天，小蝌蚪有什么变化？看图观察小蝌蚪长后腿的位置？b。它见到了什么，问了什么话？（见到鲤鱼阿姨，我们的.妈妈在哪里。）c。它是怎样得到回答的？（板书：四条腿宽嘴巴）

师小结：学习这段我们分三步①读全文看有几句话？②想每句话什么意思？③读问题看图回答问题。

四、再读第二自然段，体会小蝌蚪找妈妈的心情

布置作业：读第三、四、五自然段。

一、读第二自然段，想想第二自然段讲的是什么？

二、三个学生分别读三、四、五自然段

（1）问：三、四、五自然段哪两自然段与第二自然段叙述方法基本相同？（三、四自然段）

（2）师扶着学习第三自然段。指导学生分步骤学习。

①读全文，看有几句话？②想想每句话是什么意思？③读问题，看图回答问题。④再读全段。

（3）放手让学生自学第四自然段。把第二个问题改为②它们来到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙妈妈是怎么说的，怎么做的？

（4）问：小蝌蚪在看见鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈时怎么做的？（迎上去、追上去、游过去）它们在意思上有什么不同？迎上去：有礼貌，也为了让鲤鱼发现自己。这与我们问路一样。追上去：小蝌蚪和乌龟前进方向相同，表现它们找妈妈的心情。这也是急中出错的原因。游过去：真实地表达出小蝌蚪找妈妈的心情，因为这次肯定不会错了，于是就高高兴兴地游过去。

三、讲读第五自然段

问：第五自然段有几句话？

1第一句话什么意思？出示幻灯，显示小蝌蚪整个的变化过程。

2第二句什么意思？从青蛙天天捉害虫你想到了什么？

四、小结：同学们看图，小蝌蚪在找妈妈的过程中随着不断了解妈妈的特征，自己的身体也在变化，最后终于找到了妈妈，它多高兴呀！

布置作业：课后练习2

板书设计

一、在生字表中标出字的偏旁部首

二、出示生字

1、易写错的字：群（第二笔要出头）宽（注意不要加点）甩（第五笔是）裳（下部是衣，不要少写亠）鼓（右边是支，不是攵）龟（下边不出头）

2、正音：捕（bu）裳（shang）

3、组词

脑（大脑）甩（甩开）捕（捕鱼）龟（乌龟）

恼（恼怒）用（使用）扑（扑来）鱼（金鱼）

4、笔画笔顺提示：脑：第八笔是。迎：第二笔是

三、结合课文说说词语的意思

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。

甩：挥动，课文中是“摆动”的意思。

碧绿：青绿色。

捕食：捉取食物。

鼓：本课是凸起的意思。

四、布置作业：1、写生字2、写词3、课后练习