《走一步再走一步》教案优秀5篇（《走一步再走一步》教案优秀5篇文章）

作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？t7t8美文号为您带来了5篇《《走一步再走一步》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

教学目标

1、掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。

2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3、了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

4、感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

教学重点难点

1、教学重点：学会分析论理及其详略安排。

2、教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

教学时数

2课时

第一课时

教学要点

1、有感情地朗读课文。

2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

二、整体感知

1、检查预习情况，指导学生朗读。

（1）朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。

落实如下词语：生字正音

训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）

啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nàhǎn）

（2）朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。（同学们活动）

表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

（3）朗读时要体味作者的感受。

集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。

2、自由散读课文，思考：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？

⑴把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2～3人上台复述，并即使点评。

要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。

明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。”

⑵简洁概括。

检索信息：时间：八岁那年。

地点：悬崖上。

人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父亲。

事件：爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。

将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或“什么”）什么（或“怎么样了”）。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。

通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。

录音示范7～22段，听读模仿语气，听后读给同桌听。

3、这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？

⑴畅所欲言。

⑵明确最后一段。

三、研读主旨

1、探究主旨：作者由这次历险，获得了什么启示？（读最后一节）

从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

为什么不要想着距离有多远？

提示：龟兔赛跑、夸父逐日……

2、总结归纳：

居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？

希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！

四、作业

有感情地朗读7～22小节，背诵最后一节。

第二课时

教学要点

1、尝试探究性、多角度阅读理解。

2、在阅读中思考，在思考中获益的学习方式

3、学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

教学过程

一、复习导入

1、作者是谁？

2、作者是什么身份？

二、多角度探究性阅读

1、确定角度：

两两对比着来读，可从两个大角度（教子、交友）来深入阅读。

父亲母亲杰利四个孩子

2、中心话题：

（1）父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

（2）杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

（3）四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

3、师生多角度探究学习过程：

父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

杰利角度：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。

师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

讨论课后练习二

讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据。

三、总结全文

一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

四、作业

模仿《走一步，再走一步》写一段小诗。

五、板书设计

教学目标：

知识训练点：

有创意地阅读课文并复述故事。

能力培养点：

学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感体验点：

1、乐于尝试，敢于冒险。

2、培养患难与共的爱心。

3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

教学重、难点：

1、探究“走一步，再走一步”的含义。

2、多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。

课型：讲读型

教学方法：

引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。

课时安排：2课时

教具准备：投影仪、光碟

教学步骤：

第一课时

㈠本课目标：

1、朗读课文，复述故事情节。

2、讨论文章的主旨。

㈡教学过程：

1、情境导入

指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？

2、课前热身

⑴默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。

⑵指名复述课文内容。

复述前可做这样的准备：

抢答

——故事发生在美国哪个城市？

——故事发生在什么时间？

——爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？

——那座悬崖有多高？岩石架有多高？

把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。

C.根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。

3、合作探究

⑴整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

⑵四边互动：

互动1：开头为什么突出天气“闷热”？

为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

互动2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？

面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。

互动3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。

互动4：为什么不要想着距离有多远？

因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。

互动5：你怎样理解题目的含义？

在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

4、达标反馈

⑴本文选自《 》，作者是（ ）。（ ）国作家。

⑵给加点字注音。

啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）纳罕（ ）训诫（ ）

⑶文中所含的哲理是什么？

5、学习小结

⑴内容小结：作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。

⑵方法归纳

A.朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。

B.复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。㈢延伸拓展

1、链接生活

链接一：假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？

2、实践探索

⑴实践活动

拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。

⑵巩固练习

①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

我顿时 ……我又照着做了。 ……然后， 。

作用：

②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么经验教训写出来，在班上读一读。

㈣板书设计：

走一步，再走一步

莫顿·亨特

悬崖上 走一步 再走一步 安全到达地面（经历）

人生中 走一步 再走一步 轻松克服困难（感悟）

第二课时

㈠本课目标

多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。

㈡教学过程

1、复习导入

2、课前热身

⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。

3、合作探究

⑴整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

⑵四边互动

互动1：父亲是怎样救孩子下来的？

鼓励他一步一步地走下来。

互动2：父亲为什么不直接抱他下来？

这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？

（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）

互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利？

他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”

互动5：如果你是杰利会怎么做？

能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6：你如何评价其他四个孩子？

还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。

4、达标反馈

⑴仿句

①我一直牢记着 叫我不要 的训诫。

② 正纳罕 。

③暮色开始四合， 。

④我小心翼翼地 。

⑤带着 的口气说 。

⑥ 我的信心大增。

⑦ 产生了一种成就感。

⑵你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？

5、学习小结

⑴内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验，

⑵方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生活，我们会猎取更多成功的机会。

㈢延伸拓展

1、链接生活

链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？

2、实践探索：

⑴实践活动：记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。

⑵巩固练习

①解词造句

闷热：

纳罕：

小心翼翼：

灰心丧气：

②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。

㈣板书设计

“我”遇险时

杰利：心里牵挂、无可奈何

四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭

父亲：循循善诱、因势利导

“我”自己：走一步，再走一步

【教学目标】

1、整体把握并能复述课文。

2、在朗读中品味我冒险、脱险时的心理感受。

3、学会从不同角度阅读，以父亲、小伙伴等为点进行自主探究学习。

【教学课时】

2课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入

本文写的是我童年时一次脱险经历既然是脱险，那么是什么险？这么会陷入、险境的呢？又如何脱险呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？其中蕴含着什么哲理呢？

二、默读

要求：

1、注意速度。

2、内容：什么险？如何脱险？传递了什么哲理？

3、要求不看书复述。

三、复述

1、复述前的准备。

（抢答）

故事发生在美国哪个城市？什么时间？几个孩子？有名字的有几个？悬崖有多高？石架有多高？

2、复述：

⑴ 自己放声准备。

⑵ 班上复述。

⑶ 学生评。

⑷ 教师评。

⑸ 总结经验。

四、冒险过程中，着力写我的心理感受，能用一个词来概括吗

五、脱险过程中则真切得写出了我在父亲帮助下心理变化过程，能找出原句并进行概括吗

六、理解题意，你能理解走一步，再走一步的含义吗？文中有帮助你理解的关键性语句吗

第二课时

一、变标题（理解内容）

可以从不同角度自拟标题，有如下说法：

第一次爬悬崖、脱险、永远不能忘记、战胜恐惧、八岁的记忆、最初的那一步、星光下的悬崖、当朋友离我而去。

二、变语言（体会深意）

文中许多语言是值得细品的：

1、那是费城七月里的一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热至今还能感受得到。将这句中的至今去掉，感受得到换成回想起来，比较一下效果。

2、大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的鲜峰，将句中的只有去掉，比较一下效果。

3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改为我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何？

4、我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠去掉终于，将尽量改为努力，效果如何？

5、我听见有人啜泣，正纳闷那是谁，结果发现原来是自己。这句话似乎不合情理，改为我忍不住啜泣起来效果如何？

6、我听到了杰利和我父亲的声音！将这个句子末尾的感叹号改为句号如何？

三、变角色（认识人物）

学生分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事，注意人物的性格和心理。如：内德是那些不关心我的孩子们当中的一个，他也是那些无情嘲笑我的孩子眼中，我是一个可笑的胆小鬼，他在这整个事情当中，心理是如何想的？如何说的？又是如何做的？事后有没有再反思自己？

四、变结局（拓展思维）

如：杰利找的是我的母亲。

杰利没有找到我的任何亲人。

杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助我。

杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告我的家人，也不允许他独自来帮助我。

五、变环境（引发想象）

我长大后，有一天，又遇见了类似的困境，（这种困境可以让学生自由想象），在那种不同的环境中，我的所想所做又是如何呢？

一、复习导入 你能不能只用一句话概括课文所写的内容？

明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对它，最终一定会战胜困难和挫折。 意在让学生再次熟悉课文内容，锻炼学生高度概括的能力，注意语言的简练

二、多角度阅读 一、父母角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的。父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

四个孩子的角度：四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

1、意在培养学生发散思维的能力，多角度理解人物的行为特点，能够分清父母的溺与爱，同时，也能让学生体会到父爱的伟大

2、二、三题的设计，意在锻炼学生的创造性阅读能力及主观评价能力，因为，交朋友是他们这个年龄最感兴趣的事，在有话可说的基础上，既锻炼了口才，教师又可以给予是非对错的引导

三、拓展思维 扩展迁移练习：假如……

（考考你的智慧和能力，也是练口才）

1、 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

2、 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，教师重在因势利导

四、教师寄语 教师配乐朗读王国真的经典散文诗两首

《旅程》和《走一步 再走一步》

深情演绎，再次感染，激励学生。

五、思想升华

欣赏完这两首小诗，同学们最新的感悟是什么？

路尽天绝处

不妨尝试着再走一步

万水千山

只源于最初的那一步

用诗感悟，让学生迈好人生的每一步

六、布置作业

1、写一篇随笔《我怎么不胆小了》。

2、搜集勇敢无畏的名言警句10句。

3、 完成练习题

4、预习下一课 意在引导学生进一步理解消化课文，加深对文章的感悟，并能够把文章的哲理运用到自己的实际生活中去

板 书 设 计

走一步 ，再走一步

多角度阅读

父亲：明智、教子有方

母亲：慈母多败儿

杰利：“我”真正的朋友

四个孩子：不是真正的朋友

【教学目的】

1、 了解本文的结构特点；

2、 培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；

3、 引导学生正视困难并积极地克服困难。

【教学重点】

1、 培养学生复述课文的能力；

2、 引导学生正视困难并积极地克服困难。

【教学过程】

一、课堂积累，开拓视野

1、 师出示名言，生齐读：

千里之行，始于足下──老子

不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子

二、导入新课，激发兴趣

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

三、检测字词，扫通障碍

1、 找一位学生读读一读写一写中的字词；生领读；师纠正。

2、 教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。

四、通读课文，整体感知

学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

1、 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。

2、 从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

五、研读课文，培养能力

1、 生默读讲述脱险经历这一部分，准备复述。

2、 师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；

B.把握文章的故事情节；

C.尽量用自己的话。

3、 复述课文，师生点评。

4、 师找出一些语句：嗨，慢着，；我没法──；再见！；如果你想待在那里，就待着好了。；不用客气。；我下不去！我会掉下去，我会摔死的！；看见了。然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：

A.用普通话，做到字正腔圆；

B.明晓词语和词组，做到停顿恰当；

C.揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。

5、 生朗读；师点评。

六、延伸拓展，开发思维

1、 师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

2、 怎样理解这一哲理？

师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标

3、 在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？

生分组讨论2、3问。

七、课后小结，提出希望

1、 师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

2、 布置作业：

按六（3）题写成书面小文章或一篇读后感。

附板书设计：

走一步，再走一步

莫顿·亨特

故事：遇险──脱险

哲理：把困难分解再去克服

上面内容就是t7t8美文号为您整理出来的5篇《《走一步再走一步》教案》，能够给予您一定的参考与启发，是t7t8美文号的价值所在。