课前透视
本文通过我的发现,描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注,将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然,却感人至深,发人深省。文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过读书加深对课文内容的感悟,从而受到保护动物,珍爱生命的教育影响。
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动,一个发人深省的故事,内容贴近儿童生活实际,利于挖掘儿童的生活经验,努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,引导学生在合作交流思考中相互影响,受到正确价值观的引导。
教学目标
1、认识7个生字,会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点
识字、写字,正确有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词卡片
2、插图或课件
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(学生可能提出如下问题:什么是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)教师适时出示插图或课件,引导学生观察理解,导入新课。
2、谈话:同学们,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢?如果是一百条,几百条或是更多呢,你又会怎么样呢?今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩是怎样做的呢?
(根据学生特点,抓住对小动物的喜爱之情,挖掘学生的认知和情感,自然引入课文。)
初读
引导学生用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,要求读准字音。
(感知课文内容,自学生字词,尊重主体地位,培养自学习惯和能力。)
读思
1、自由选择段落,组内同学合作读书,全体同学参与读书。
2、读后师生共同评议。
3、你知道了什么?明白了什么?
(以读促思,加深对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力。)
识字
1、利用生字词卡片,出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师,带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如:甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如:至是以前学过的到到字的左半部分;乎是将手的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛,评出优胜小组。读得不准的,小组内同学互相纠正。
写字
1、本课8个要写的字中,有4个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字,指导时可引导学生观察它们的结构特征,重点注意自己认为的难点字的写法。
2、老师范写。要精讲解,多示范,先描红,后临写,指导学生把字写正确,写好看。要指导学生知道:久字的撇捺要伸展开,
乎字的横、至字的下横要写长一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。
3、学生书写,师生评议。优秀的作业在全班展示,并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
(识字和写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况,采取灵活的形式,坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。)
第二课时
对话平台
导入
[出示小鱼形状的生字卡片]同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们正确地读出来了吗?出示字卡,指读字词。
读悟
1、组织学生自读第一自然段。思考:你能告诉大家你感受到了什么?
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上,见到了这个情景,你会想些什么?
3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
(课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提,字里行间渗透着对小鱼的怜爱,很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验,可以促进学生对课文内容的理解,为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。)
演读
1、分小组自读课文的2——6自然段。在熟读的基础上,进行分工(我、小男孩、旁白)。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作,有能力的同学可以把文中人物的语言背下来,真正实现演的感觉。
2、检查小组演读情况:找两三个小组分别上台演读,同学进行评议。
(打破传统的方法,充分发挥学生主体作用,鼓励学生创造性的表现,个性化的表达,在读书与表演中深刻领会文章的思想感情,受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时,宽松的'表演情境,民主的评议氛围,培养了学生合作意识,评价意识,表现意识,促进了个性的健康发展。)
讨论:
在学生演读的基础上,可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中,最让你感动的是什么?为什么?
2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?
3、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。
(阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论,挖掘了学生的情感体验,激发了学生的个性表达,在讨论中增强了感悟,丰富了体验,训练了思维和表达,同时也受到了保护动物,珍爱生命的教育。)
实践
完成课后想想说说的两道题目,尽可地激发学生想象,鼓励个性化的理解和表达。
扩展:
你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些可爱的小动物,看它们是否受到什么威胁,它们生活的环境是否遭到破坏?如果出现这样的情况你如何保护它们呢?
《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计 篇二基础性目标:
1、认识本课7个生字,熟练朗读课文。
2、能正确书写“腰、捡”两个字,结构匀称,端正美观。
3、理解课文内容,知道文章讲述了什么事,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该互相尊重、和谐共处。
发展性目标:
激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
一、游戏激趣:
1、同学们,我们先来玩一个小小的文字游戏,在我手里有三张卡片,上面写着三个词语,想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。
2、三位同学上黑板做画,卡片上分别写着词语:浅水洼、小鱼、大海
3、画好了吗?带大家把你手中卡片上的词读一读。
浅水洼:同学们,你们知道什么是浅水洼吗?
根据学生回答,对照板画,理解什么是浅水洼。
4、小结:同学们,你们看,许多词语都可以想象成一幅画。而如果把这三个词连在一块,聪明的同学就能编出一个小故事,谁来试试看?
引导学生根据三个词,自由联想故事。
二、趣味揭题:
1、讲述:同学们都讲了故事,老师也想讲个故事。(配乐+动画)海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里,可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层接一层拍打着岸边,那些在海里嬉戏的鱼儿们,被潮水冲到了岸上。不久,潮水退下去了,海浪平静了,可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。
2、故事讲到这,还想接着往下听吗?还想知道什么?
3、接下去的故事要请同学们来讲了。请打开课文《浅水洼里的小鱼》,快速地把课文读一次,想一想,接下去的故事该怎么讲?
三、感知课文:
1、s自由读课文。
2、反馈:请你接着把老师没讲完的故事往下讲。
s讲述,引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。
3、字词学习:这篇课文有7个生字,请同学们再次读课文,这次读要特别注意把这7个生字读准,争取把课文读通顺。
4、反馈:请一位同学当小老师,带大家认读。
5、教学“蒸”:我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”,这个字怎么念?
s念
这个字笔画特别多,有什么办法能够记住它?你也可以把它想象成一幅画。(“蒸”的下面四点,就像火在烤一样。)
“蒸干”:当你读这个词的时候,你有一种什么样的感受?火辣辣的,热热的,很干燥的感觉。
把这个词放到句子中,把刚才这种感受也送进句子里。
朗读指导:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
四、品读第一段:
1、引导读第一段:同学们,光是听你们读,我就有了火辣辣的感觉,那么,这些离开了大海,正在太阳蒸烤着的小鱼,他们又会怎样呢?请同学们自己读一读第一段,找找感受。
2、反馈:
教学点(1)仔细看这个“困”字,你看,小鱼就像“困”字中的小树一样,四周被紧紧地围起来,呼吸不到新鲜的空气,也喝不到水,他们是多么难受呀。这被困小鱼不仅仅是一两条,而是几百条,甚至几千条。这时的太阳越升越高,沙滩也越来越热,阳光越来越强烈,这些小鱼都会……
教学点(2)我看到小鱼好象在流泪了,你呢?你看到了什么?又好象听到了什么?
穿插朗读指导。
3、个别读,齐读第一段:每一个爱着小鱼,为他们感到惋惜的朋友,我们一起读。
五、体会二——六段:
1、我知道,此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担心。而沙滩上的那个小男孩,他又是怎么做的呢?请同学们细细地读一读课文下面几段,读着读着,你的眼前又出现了什么画面呢?
2、反馈:你看到了什么?(板书:捡,扔)
3、这个小男孩他是怎么捡,又是怎么扔的呢?你可以把自己当成小男孩,做一做动作,体会一下,他是怎样捡鱼、扔鱼的。
s演一演,引导朗读:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地扔向大海。
4、提升:小男孩呀小男孩,我多想问问你,在你的脚步中,你一共弯了几次腰,捡了多少次,又扔了多少次?谁也不知道,这样的辛苦,这样的累还会持续多久,小男孩,你为什么不停下来休息一下呢?
5、齐读:就像大家所说的那样,小男孩顾不上休息,不停地捡鱼、扔鱼,让我们再用心地一起读读这个句子。
六、书写指导:
1、老师范写:每一次弯腰,每捡一条鱼,都是多么地不容易呀,此时,我真想认认真真地把这两个字写好。老师范写:腰捡
2、学生书写:生字小鱼已经游到了你的身边,躲在你的抽屉里,请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。
5、巡视:认为自己写得好的同学,你也可以把这条小鱼放回到大海里。
七、强化拓展
1、合作朗读:同学们,在同一片沙滩上,也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法,我们来看这一组对话。师生合作朗读课文3——6段。
2、补充拓展:是呀,有了一颗“在乎”的心,我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心,我们就能写出一首首美妙的小诗:
浅水洼里的小鱼教学设计 篇三一、教学内容分析
《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文,本组教材围绕“保护环境、动物,关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里,小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里,捡一条小鱼就是挽救一个生命,他虽然捡不完,却仍旧尽力地捡着。
本文教学设计核心即以 “ 演读 ” 的手段,挖掘课文内涵,培养学生的情感。在教学中以读促思,以读悟情,培养学生合作、自主、表达的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵,要珍惜生命,保护各种动物。
二、教学目标
1、借助书中的拼音,在教师引导的基础上,让学生学会本课7个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。
其中1、2个目标是本课教学的重点,第3个目标是本课教学的难点所在。
三、学习者特征分析
二年级学生的 形象思维十分活跃,语言和行为欢快 流利 ,很容易受外界的感染。 根据他们的这些特点,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情。 以第一自然段为重点,引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章,品析语言, 展开想象,明白任何时候都要有一颗爱心,从而达成了教学目标,突破了教学难点。
文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质,教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过体味加深对课文内容的感悟,从而树立保护动物,珍爱生命的意识。
四、教学策略选择与设计
本着“人类与动物和谐相处,珍爱生命”为中心,开启学生的思维之门,教学上采取了步步深入的教学方法,充分利用情境体会小鱼的心情,引出大家体会小男孩的心情, 从而树立保护动物,珍爱生命的意识。在 这样的教学理念支配下,我进行了如下设计
1 、创设情境,谈话导入
2 、初读课文,整体感知
3 、深入课文,领悟内涵
4 、拓展延伸,创读文本
5 、自主发现,指导写字
五、教学重点及难点
每一个孩子都有一颗充满真挚情感的爱心,对于二年级学生来说,已经有了一定阅读能力,因此,教师不必过多地讲解,识字、写字 。而 正确、有感情的朗读和感悟课文,就成为本课的教学重点。本 文 的难点是在读书中体会小男孩爱护小动物,珍惜生命的纯洁心灵。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、引导学生 品读第一自然段 ,问:1、你们还从这一自然段中读懂了什么?
(它们被困在水洼里回不了大海了。)
①假如你就是浅水洼里的小鱼,此时你有什么感受?
②那你就带着着急的语气读读看吧!
③ 可是几千条活生生的小生命啊!时间长了,这些小鱼回不了大海会怎么样呢?
④这说明当时小鱼的处境怎么样?
⑤小鱼多可怜呀!假如小鱼会说话的话,它可能会说什么呢?让我们读出心里的焦急吧!
教师 准备了几只小鱼模型,让学生上来体验救小鱼的过程
快速地读、默读;思考问题、回答问题;齐读第一自然段。 让学生上来体验救小鱼的过程,弯腰,捧起,送回大海(贴在黑板上)学生重复了五次。让他谈感受。(学生说有些累)通过创设此情境,让学生体会小男孩的这个动作,要重复上百次,上千次……
从做中感受小男孩执着的精神,善良的品质。
第一自然段是故事展开的重要前提,字里行间渗透着对小鱼的怜爱,很容易激发学生的同情之心,可以促进学生对课文的理解,为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。 学生体验救小鱼的过程,弯腰,捧起,送回大海(贴在黑板上)学生重复做多次,学生说有些累。通过创设此情境,让学生体会小男孩的行为,要重复上百次,上千次……让学生从做中感受小男孩执着的精神,善良的品质。
二、 引导学生 品读第二自然段,要求:用一句话告诉大家:小男孩在干什么?
1 、设置对话情境:、①多么有爱心的小男孩啊! 小男孩,你怎么走得这么慢呀?
②你不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!怎么不休息呀?
③水洼里有成百上千条小鱼,你能捡得过来吗?
④你明明知道捡不过来,怎么还不停地捡呢?而且还要用力的扔?
2 、教师总结、归纳,并强调、突出教学重点、难点、
3 、那现在让我们带着这颗爱心,一起把这一自然段读一读。
快速地读、默读;思考问题、回答问题;进行对话。
创设一个与文本对话的情境,随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容,又体会到了小男孩的思想感情,进行读的教学目标。
三教学第三——六自然段
1 、看到这个情景,我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼,是捡不完的。小男孩还在捡,谁在乎呢?请你读读课文第6自然段,谈谈你的感受。
(小男孩在乎,小鱼的爸爸妈妈在乎,大海在乎,我们在乎,小鱼在乎,所有有爱心的人都在。)
2 、你知道什么是“叨念”吗?(语不停地说)
小男孩在叨念什么?(这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……)
3 、这里的省略号表示什么啊?(这个省略号表示有许多小鱼。)
4 、那现在让我们带着这颗爱心,一起把这一自然段读一读。
让学生通过读课文,展开想象, 谈感受。 明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标,突破了教学难点。
让学生通过自己对课文的理解,展开想象,明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标,突破了教学难点。
四、 情感升华,拓展提高
1、读到这里,如果你是一条回到大海的小鱼,你会对小男孩说些什么呢?
2、是啊,生命只有一次。
小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。
学生谈感受
这一环节设计使语文教学不仅仅局限在课堂,引导学生树立保护动物,珍爱生命的意识。从而突破了教学难点。
七、教学评价设计
教学评价设计以学生完成以下技能训练任务为基本要求,以大部分同学都能完成这些技能训练为基本的要求。具体如下:
本课我主要进行听说读写演的技能训练。
语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时,努力体现这一理念,在学生感情朗读后,教师不失时机地让学生质疑,给了学生读后交流的机会。
听:请一个学生朗读,让其余学生认真听,做出适当的评价。培养了学生倾听的能力、语言表达能力和口语交际的能力。
说:扩展活动时说出自己的做法。以培养学生说话能力。
读:齐读、个人读等形式。体现了“以读带讲”的方法。
写:跟着老师书生字,以培养写字、动手能力。
演:让学生练习“捡”的动作,加强对字的理解,近义词“拾”。
《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计 篇四第一课时
教学目标
1、通过小实验让学生增进内容的理解,激发学生对受伤小动物的关心与帮助,达到美化心灵的目的。
2、结合字音,熟读课文。掌握部分生词,理解词意。
教具准备
1、一些沙子,容器、水和几条小鱼。
2、字音、字形卡片。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,你们喜欢小动物吗?能说说你喜欢哪种小动物,喜欢它的什么呢?(学生积极举手发言,说出各自的感想)可是如果你看到这些小动物受伤,你的心情会怎样?你会怎么做呢?今天,就让我们来看一些浅水洼里的小鱼,遇到了哪些困难?出示课题《浅水洼里小鱼》。
2、同学们,看到课题,会想些什么问题?(例如:浅水洼里的小鱼怎么啦?他们得救了吗?)让我们带着心中的疑问来学习课文。
二、借助字音,初读课文
1、出示生字及字音卡片,学生认读。注意:甚、蒸的读音。
2、学生自读课文,理解内容。划出不理解的词、句。
3、检查自读效果,个别读,以流利、准确为标准,师生评议。
4、学生提出疑问,简单的问题,大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画,画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑,倒上水来演示,增强理解“水洼”。
三、再读课文,意境升华
1、讲读第一段:
⑴指名读第一段,其他同学数一数有几句话?(6句)
⑵根据课文内容,用什么时候、谁在那儿干什么?说一说。
⑶我发现了什么?这些小鱼为什么会被困在水洼里?(引导学生观察课文插图,想象潮长潮落的情景)
⑷被困在水洼里的小鱼多吗?理解“也许、甚至”表示程度不断加深。
⑸这些小鱼将面临什么后果呢?(教师让学生做实验:在容器内装上沙子,然后倒上水,再放入几只可爱的小鱼,让学生动手,观察这些小鱼将遇到什么情况。)
⑹引发学生思考:你觉得这些小鱼将被晒死,你的心情怎样?
⑺以可惜、同情的语气朗读这一段。
2、学习第二段:
⑴同学自读,看看“我”又看见了什么现象?
⑵学生根据课文内容,说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词:走、弯腰、捡起、扔回。
⑶从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事?(走得慢、不停、用力)学生讨论,走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法?从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样?
三、学习3~6段
1、我看到小男孩这样做,我是怎么说的?学生朗读,体会应该用怎样的感情来读?“不忍心”说明“我”什么心理?
2、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的?“头也不抬”是小男孩不礼貌吗?说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的?引导学生用坚定的语气读这三个字。
3、出示:那你为什么还在捡?谁在乎呢?请学生试着读一读。注意两个问号,说明我的疑问更大了!请学生用惊奇的语气读。
4、自读最后一段,读读小男孩的话,说说小男孩是怎样回答我的?“一边回答,一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。
5、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。
6、分组,分角色朗读他们的对话,要从他们各自的心理着想。
四、提出问题,美化心灵
这节课,我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”,你们说他“傻”吗?如果是你看到小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做?
第二课时
教学目标
1、熟读课文,要求流利、通顺、有感情。
2、识记生字,掌握字形,能给生字组词。
3、指导学生通过学习课文后,思考课后的“想想说说”。
教具准备
1、图画:小鸟受伤落在窗台上,野兔受伤躺在大树旁。
2、字音、字形卡片,田字格小黑板。
教学过程
一、复习检查
1、分角色朗读课文。
2、指读7个要求认读的生字。
3、用“一边……一边……”说一句话。
二、识记字形
1、学生自读生字,分析字形。
2、师生配合,掌握字形。
3、教师书写,学生领会后正确地写在田字格中。
三、想想说说
1、教师出示小鸟受伤图,学生观察,并说一说画了什么?你会怎么做?把你想的方法说一说。
2、教师出示野兔受伤图,学生说说看到这种情景,你首先会怎么想,并怎么做的?说一说。
四、课堂回顾
1、指读生字卡片,给生字组词。
2、说说自己通过这篇课文,学到了什么?今后在生活中会怎么做?
浅水洼里的小鱼教学设计 篇五教学目标:
1、认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备:多媒体教室、多媒体课件。
教学重点:识字、写字,有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。
一、直入课题
1、T:今天呢,我们继续来学习第28课。大家一起来读读课题(S:浅水洼里的小鱼)
2、T:首先呢,雷老师要带大家去美丽的海边看一看。(出示鱼在大海的图片) 看大海里的鱼儿生活的多快乐、多自由啊! 你们喜欢这些小鱼么?这些小鱼想检查一下小朋友们是否掌握了早上学习的词语宝宝呢?能读好吗?
3、开火车带读词语,生跟读两次,齐读等方式复习生字词。
二、初读课文
1、T:看你们读的这么准确小鱼们游的更开心了。可是有一天晚上,这些小鱼遇到了大麻烦。可怕的事情发生了——海面上刮起了狂风,巨浪一层高过一层,小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。他们成了——浅水洼里的小鱼。那么这些浅水洼的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的爸爸妈妈,他们的命运将如何呢?下面请大家赶紧打开书自由的读一读课文,边读边想:课文讲了一件什么事情?(课件提示:谁在什么地方干什么?)
2、生自由读课文。
3、交流
(1)T:那么课文讲了一件什么事?谁能用“谁在什么地方干什么”这个句式来回答。(生答)
(2)T:同意吗?(同意)那老师有个问题了,小男孩是在沙滩上玩游戏,在捡鱼,扔鱼吗?(不是)那谁能来说说,准确说说小男孩在干嘛?(引导得出:救小鱼)边话边板书(那么谁就是小男孩,他在沙滩上救小鱼。)
4、T:那么小鱼一定是遇到了很大的困难。现在老师想请一个小朋友读一读课文的第一小段。其他小朋友认真听,边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了,让你担心了,就用‘______’把他轻轻的画出来。(指明读)
5、T:嗯,××读的声音真好听。那你们找到让你担心的句子了吗?
6、T:你们都找的非常好。雷老师也找到了。那么在这两个句子里,你觉得哪些词让你很担心。
(1)担心小鱼被干死,干死的鱼多么?(几百条、几千条)。 那你能读出鱼的多么?(生读)嗯,你读的真好。老师听出来了,他在朗读的时候,突出了也许和甚至两个词语。那你从甚至体会到什么呢?(鱼多,你真会体会)那么也许,谁能给他换个词。(指明说)这个也许只是一种猜测,估计,鱼可能更多。我们一起来读出来。
(2)那么还有没有词语让你读的很担心。(指明说)(引导干死,蒸死,吸干)不是有水么?怎么会被干死? 我们再来体会体会,一起来看看这个蒸字。下面的四点底好像什么,让你想到了什么?(火)中间呢?就像是?(水)那么火在烤着水,想一想这时的温度会?(越来越高)而水会?(越来越少)想想,这时候的小鱼在这种环境下,他是什么感受?(指明说)大家体会的很好。那你能不能读出小鱼的痛苦来?(指明,齐读)
(3)T:孩子们,如果你就是浅水洼里的小鱼,这是你最大的心愿是什么?(指明说:谁会来救我呢?)是呀,这个时候,小鱼一定会在浅水洼里不停的大喊:救命、救命、救命。 那么我们现在在一起把小鱼痛苦的,希望有人来救他的感受带到文字里,我们一起来读一读。预备齐。
三、深入课文
1、T:多么可怜的小鱼啊,面临这死亡的威胁,他们在苦苦挣扎着,这时,如果你遇见了这些浅水洼的小鱼,你会怎么做?(指明说)
2、T:大家都是很有爱心的孩子,在我们的课文里也有一位和大家一样有爱心的小男孩。现在呢,请小朋友按照老师的自学提示老学习2—6自然段。(师巡视提示,特别是最后一小点)
(1)用自己喜欢的方式读2—6自然段。
(2)小男孩是怎么做的?用‘______’画出,并且圈出表示动作的词。
(3)他还说了写什么?用‘~~~~’画出。
(4)四人一组同学交流感受。
T:我们先一起来读一读这些自学提示。好现在开始。
交流:
1、T:刚才大家都读的很认真。现在我们来看看第2个问题,小男孩是怎么做的?哪个小组小朋友来汇报下。(指明)接着说,表示动作的词语有哪些?其他小朋友是不是也找对了?
2、T:现在老师想让小朋友们再大声读一读这句话,并做一做小男孩的动作。如果你能根据小男孩的问题再提几个有价值的问题,就更棒了。
3、T:谁有问题能请教一下别人呢?
(1)为什么小男孩要用力的把鱼扔回大海?(因为不用力的话,小鱼很可能再被海浪卷回浅水洼里) 嗯,是的。那你读出小男孩用力的扔吗?
(2)小男孩为什么走的很慢呢?(因为鱼多,浅水洼多,所以小男孩要不停在每个浅水洼钱弯下腰去捡起里面的小鱼) 谁能读书小男孩是不停的捡鱼的。
4、T:你们想一想这么多的鱼,小男孩不停的弯下腰去捡鱼,用力的扔鱼,要重复这样的动作几百次,甚至是几千次。那你们说他累不累?那我们在一起来体会一下小男孩的'辛苦。
5、T:小朋友们,浅水洼里可是有成百上千条小鱼的,小男孩能捡完吗?(捡不完)老师很好奇,小男孩明明知道小鱼是捡不完的,那他为什么还要这么辛苦的去捡呢?你们好奇吗?(好奇)我们来看看课文的插图,文中也有位叔叔和我们一样好奇。你 看,他会说什么呢?小男孩又怎么回答的?刚才小朋友们找到了么?(找到了)
6、T:那老师想请一位小朋友当一下这个小男孩,谁愿意?再请一个小朋友当那位叔叔,谁来?那我们其他小朋友读旁白,读旁白的小朋友请拿起书。(合作读,引导小男孩做出动作)鼓励小男孩进入状态,好像自己就是那 个小男孩了,真棒!
7、T:小男孩说的话中有一个词概括了,他为什么一直不停的捡鱼,谁找到了?(在乎)板书:在乎(生跟写乎)
8、T:是呀,小男孩在乎小鱼,他一直不停地说:这条在华,这条在乎,他不断的重复着一句话,用课文里的一句话说是?(叨念)我们之前学过的一个词也是自己跟自己说话,是?(自言自语)那我们也学着小男孩来叨念叨念。
9、T:那么小男孩捡的鱼多么?(多),你从男孩这句话的哪里看出他捡的鱼多?(省略号)省略号表示的是就是?(还有很多很多的鱼)你想想,鱼有这么多,小男孩有那么在乎,小鱼儿也那么渴望回到大海,小男孩的心里怎么样?(着急)你能读出小男孩的着急,这么多小鱼的渴望吗?
10、T:小男孩是多么在乎小鱼呀!想想,现在旁观的叔叔看到小男孩的行为他还会不管不顾么?(不会)那么沙滩上也许有很多的游人,他们看到小男孩的行为,他们会在一旁不管不顾吗?那么如果你们看到了,你们会不管不顾吗?是呀,小男孩如此珍爱小鱼的生命,感动这身边每一个人。现在让我们一起和小男孩来救救小鱼吧!(起立,做动作读读小男孩的话)
11、T:现在浅水洼的小鱼还有谁在乎?刚我们也一起捡起小鱼啦!说明我们也十分在乎小鱼。那我们在一起来读一读这句话。(这条小鱼我们在乎!这条我们在乎,这条我们也在乎!还有这一条、这一条、这一条……)
12、T:是呀!现在我们每个人都在华,在乎小鱼的(S:生命)每一个生命都需要我们去怎么样啊?(珍爱)板书:珍爱生命。
四、课外拓展
1、T:那么孩子们,如果你看到有小动物受伤了。你会怎么做呢?看看谁是爱心大使?(课后想想说说)
2、T:是呀!你们都是有爱心的孩子。就像识字六里面说的(课件出示:雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。人人献出一点爱,人间永远是春天)(师边话人人献出……边板画爱心)
3、T:老师再送你们一首诗!(海中小鱼回不了家,谁的心里最在乎?笼中小鸟飞不上天,谁的心里最在乎?丛林小鹿受了伤,谁的心里最在乎?我把小鸟送回家,我让小鸟飞上天,我帮小鹿把伤治,我和你们是朋友,你的快乐 我最在乎!)
4、T:是呀!在我们的大自然中不光是小动物有生命,甚至是一一棵草,一朵花都有生命。所以我们大家要(指着板书:珍爱生命)
五、课外作业
1、背一背小诗《我在乎》
2、完成语文书P134页想想说说
3、把这个故事交给爸爸妈妈、朋友们听,让身边的亲朋好友和我
们一起加入到爱护动物,珍爱生命的行列中来。
《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计 篇六一、学习目标:
1、理解“吸干”等词语的意思。
2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子,通过朗读感悟,体会小男孩的一片爱心,练习有感情地朗读课文。
3、过朗读、感悟、交流,感受到生命的可贵,树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、课前准备:
课件、沙子、水等
三、教学预案:
板块(一);体会小鱼的可怜
1、创设情境导入。
2、自读感悟,细细品味
(1)品悟“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”(抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。)
(2)品悟“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。”(借助实物演示,帮助理解。)
(3)感情朗读第一段。
3、想象说话
板块(二):体会小男孩救鱼时的执着与专注
1、自由读2——6自然段
小男孩明明知道鱼捡不完,为什么还要捡?谁在乎呢?
2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味,交流分享。
3、分角色朗读。
4、此时此刻,假如你也正好路过那片沙滩,你会怎样做呢?
板块(三):感受小鱼被救后的欣喜
1、播放小鱼重回大海的录像。
2、假如你就是一条快乐的小鱼,此时,你会对人类朋友说些什么?
板块(四):拓展延伸
1、除了小鱼,我们身边还有许许多多小动物,小生命也需要大家的爱护,你会怎样去帮助它们呢?
2、小结。
《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计 篇七教学目标:
1、认识7个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点:
教学重点是识字、写字,有感情地朗读课文;教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看——(播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。)
看了刚才的画面,你想说些什么?
2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层拍打着岸边,小鱼被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼却回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》。(板书并齐读课题)
3、你们知道什么是浅水洼吗?(出示课件:浅水洼图片。)
过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起来读读课文。
二、随文识字,读通课文
1、初读课文,交流识字方法。
(1)遇到生字,你准备怎样认会它?(相机提醒学生:a、借助拼音认字,要注意将拼音多读读,把字音读准。b、问问同学,也是个不错的办法。同学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。)
(2)现在大家就用这些方法将生字认会吧1
2、检查生字。
(1)课文中的生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?
(2)下面我们开火车读一读。
(3)去掉拼音你还会读吗?(出示课件)那我们来试试,如果读对了,小鱼就会游起来呢1
3、初步感知课文。
生字小鱼游啊游,游回了课文中。请大家再读读课文,看看课文说了些什么?
三、深入学文,感悟真情
1、现在我们就到沙滩上走一走,去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段,读完后谈谈你有怎样的感受。
2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的?(随学生发言出示句子,相机指导朗读。)
(1)“它们被困在水洼里,回不了大海了。”(板书“困”)
还有哪些同学也是从这句话体会出来的?
谁能将小鱼的困境读出来?自己试着读读。(指名读)
(2)“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”
①像这样被困的小鱼有多少呀?(引读“几百条”“几千条”。)
②你们看(出示课件),这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。
(3)“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。”
①(点击“蒸”字变蓝色)一看到这个“蒸”字你们想到了什么?
②而这时,太阳越升越高,阳光越来越强,沙滩越来越热。
再仔细读读这两句话,你们仿佛看到了什么?听到了什么?
③学生试着读出小鱼的感受。(练读、指名读)
3、这么多的小鱼困在水洼里,身边的水越来越少,它们呼吸越来越困难。孩子们,自己试着再把上面这几句话连起来读一读,一边读一边想象小鱼当时的情景,将你的感受读出来。(试读、指名读、配乐齐读。)
(1)把你的想法和小组里的同学交流交流吧!
(2)谁愿意把你的想法说给大家听?
(3)小男孩正是这样想的,也是这样说的。(课件出示:“这条小鱼在乎!”)你们看,谁在乎?(指名读)还有哪条在乎?(指名读、齐读)
小鱼在乎的是什么?
(4)小男孩一刻都没停下来,仍然在不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着(引读):“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条……”
(5)不仅小鱼在乎,小男孩也在乎每一条小鱼啊!所以即使有成百上千条小鱼,他还是这样尽力地救。大家将这句话认真地读一读,看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。(板书)
(6)大家一起读这句话。
四、情感升华
1、大家一定被小男孩的行动深深地感动了,让我们都加入到小男孩的行动中,一起来救救小鱼吧!请大家站起来,我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里非常着急,赶紧弯下腰,捡起一条小鱼,用力地扔回大海;慢一点,别漏掉一条,再捡起一条,用力地扔;不要停,又捡一条,用力地扔……(边说边带领学生做动作)
2、小结:老师相信有了我们的帮助,更多的鱼儿会回到大海;老师还相信,有了我们的帮助,更多的花儿会灿烂地绽放;更多的鸟儿会自由地飞翔,世界会更加美好!(课件演示鱼遨游、花开放、鸟飞翔的画面)
五、指导写字
1、在这篇课文里,我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字,你发现了什么?(左右结构、左窄右宽)
2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么?
3、请大家将“捡”字描写一遍,再写两遍。、
4、同位互相评议,全班评议。
剩下的字下节课我们继续练习写。
浅水洼里的小鱼教学设计 篇八教学目标
1、认识7个生字,会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点
识字、写字,正确有感情地朗读课文。
教学准备 生字词卡片
教学过程(两课时)
一、情境创设,导入新课
1、同学们,我们都知道小鸟的家在森林,那小鱼儿呢?(大海)!是呀,它们的家在大海,他们也和每个同学一样,都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层地拍打着岸边,许许多多的小鱼也被冲到了沙滩上,当潮水退回大海的时候,有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海,现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。
2、板书课题:浅水洼里的小鱼 理解“浅水洼”的意思。(很浅的水坑)
指名读课题,读出自己的感受。
二、初读全文,把握整体
1、学生自由读课文,要求:把课文读正确。(遇到生字多读几遍)
2、检查生字词。
小朋友们你们看,可爱的小鱼游到了我们的课堂中,让我们亲切地向它们打声招呼吧!
(1)出示生字卡片,指名认读。
(2)生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?
(3)齐读。
(4)去掉拼音你还会读吗?试一试。
3、再读课文,注意把课文读流利。想想课文写了一件什么事?
(1)说说课文写了一件什么事?(写了小男孩救小鱼。)
(2)指名分段读课文。
三、精读课文,理解感悟
学习第一自然段
1、学生自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么?有什么感受?
(学生:小鱼很不快活,很惨,非常可怜,很难过……)
2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的?
(被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。)
从这句话,你读懂了什么?(被困的鱼儿很多很多)对,这可以用一个什么词语概括?(成千上万)再读一读,读出被困的小鱼之多。
“用不了多久”说明了什么?用你的朗读告诉大家你的感受。
“被太阳蒸干”哪一个字震撼了你?“蒸”是什么意思?蒸下面的四点底是由火变来的。
你看到“蒸”,会想到什么?仿佛看到了什么?那此时的小鱼会是什么感受?你能读出这种痛苦的感觉吗?
“它们被困在……”理解“困”的意思。
说话练习:想象此时的小鱼会说些什么?(谁来救救我呀!我快干死了。我多想回到大海里去呀!)
3、假如你就是浅水洼里的小鱼,此时,你有什么感受?现在的心情怎样?(伤心、难过、孤独、寂寞、着急……)
4、那你就带着这样的语气给大家朗读。
5、大家想象一下,它们可能会怎么挣扎呢?(学生想象出各种挣扎的情景)
6、你看,小鱼多可怜呀!假如小鱼会说话的话,它可能会说什么呢?
7、小朋友体会得很好。现在,我们把这几个句子合起来读一读,再体会一下小鱼的可怜,处境的危险。
8、此时此刻,假如你就是浅水洼里的小鱼,请问:你最大的心愿是什么?(活下来回到大海)
9、这条小鱼想活,那条小鱼想活,所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿,大家来读一读第二自然段。
学习第二自然段
1、谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么?(捡鱼、扔鱼)
2、扔到哪里去了?把句子连起来说。(小男孩捡鱼、扔鱼,把鱼扔回了大海里。)
3、一个多么有爱心的小男孩啊!你想当一当这个小男孩吗?请小朋友们起立,大家都来当这个小男孩。请问小朋友,你们现在是谁?(小男孩)你们根据老师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作。(学生根据描述做表演动作),然后,教师即兴采访。
1、小男孩,你怎么走得这么慢呀?2.你走这么慢干吗?走快点儿不行吗?3.小男孩,不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!你怎么不休息呀?4.小男孩,成百上千条小鱼,你能捡得过来吗?5.你明明知道捡不过来,怎么还不停地捡呢?6.你真是个富有爱心的小男孩,你跟文中的小男孩一样可爱。
4、仅仅表演一次就这么累了,可想而知,小男孩该是多么得辛苦啊!
第一次,他看见浅水洼里的小鱼,他毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)
第二次,他看见浅水洼里的小鱼,他仍然毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)
第三次,他看见浅水洼里的小鱼,他还是那么毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)
第四次……每当他看到浅水洼里的小鱼时,他都会毫不犹豫地(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)这需要多么顽强的毅力啊!
每一个动作都是那么得沉重有力,每一个动作都是那么得执著坚定,这字里行间的几个动作背后,隐藏着小男孩多少的深情与专注啊!让我们一起再来读读这句话。(齐读。)
可是,小男孩这么做又有什么用呢?成百上千条小鱼,他能捡得完,扔得完吗?谁在乎呢?
学习三至六自然段
1、指名三人分角色朗读3──6自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。
2、小男孩为什么还在捡呢?请你用上“因为……所以……”来说一说。
3、谁在乎呢?(小鱼在乎!)
小鱼在乎什么?为什么会在乎?男孩子不停地捡鱼扔鱼,是为了──(拯救小鱼的生命。)用他自己的话来说,那就是:“这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条……”理解这句话中省略号的含义。
4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话,感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧!
(自由朗读这段话,同桌互读,全班分组读,起立齐读。)
四、本课小结
正是小男孩不停地捡鱼,扔鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧!小鱼们在大海中游得多么快活,生活得多么幸福!小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。
五、知道写字
1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?
2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字。
4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
六、板书设计
浅水洼里的小鱼
小鱼被困浅水洼 可怜
男孩马上救助它 爱心 关爱生命
一条一条不停捡 坚信 保护弱小
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以上就是t7t8美文号为大家整理的8篇《《浅水洼里的小鱼》的教学设计》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在t7t8美文号。
本文发布于:2023-06-21 09:10:00,感谢您对本站的认可!
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