月球之谜优秀教学设计优秀3篇（月球探秘教学设计）

教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。它山之石可以攻玉，以下内容是t7t8美文号为您带来的3篇《月球之谜优秀教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。

【教学目标】

１、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；

２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

【重点难点】

理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

【教学过程】

一、情境引入

１、看图说话：

师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？

媒体出示图片配乐。

学生说。

看到如此美妙的情景，你想到了些什么？

学生说。

老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想

（板书：遐想）

师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。

出示句子：

夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

你能来读读这几句话吗？──自己练──你觉得怎样才能读好它？（自言自语，充满想象）──生说──指读。

２、揭题：

月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天，我们就和作者一起来探索──月球之谜。

（板书课題：22、月球之谜）

二、自读课文

请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。

要求：

１、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。

２、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。

３、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？

学生自读。

反馈：

１、出示词语：夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索（小老师领读──齐读）

２、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听，老师等会要请他评一评。

３、学生根据自学要求评读。

４、读通难读的句子：

月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。

（注意不漏读“满”字，不读破句。）

三、精读品味

１、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。

２、反馈，媒体出示：

月球是从哪儿来的？

上面有些什么东西？

它跟地球一样吗？

难道月球上的尘土有杀菌的本领？

为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？

难道月球比地球的年龄还大？

月球的'火山活动比地球还早？

３、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗：

⑴ 可以按照登月前，登月后划分。

⑵ 可以按已解之谜，未解之谜分。

４、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的：

⑴ 研读月球的奇异景色：

请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？

① 我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。

② 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。

③ 我了解到月球的样子……

课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球

奇异（板书）

你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？

（请学生遐想）

出示图片：如果你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？

（惊讶、奇怪、激动）

怀着这样的心情，我们来读读这段话。

试读──指名读──小组读

同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球表面时，你认为他们的心情又会怎样？

（激动、自豪）

怀着这样的心情，我们再来读读这段话──齐读：

这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人类的梦想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。

媒体出示资料，请同学们来读读：

面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组讨论──指名交流。

古往今来，为了探索月球的奥秘，宇航员们付出了巨大的努力。

出示：古往今来，为了探索月球的奥秘， 付出了巨大的努力。

齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

⑵ 研读月球难解之谜：

登上月球，仅仅是探索月球奥秘的开始，让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜：

媒体出示四个月球之谜。

你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗？

（板书：猜想）

这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！

（板书：令人费解）

这一部分你准备怎么来读？

四、小结

月球还有许多未解之谜，人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。

教学内容：人教版小语三年级下册第22课《月球之谜》

第二课时教材简析：《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

对象分析：本班学生好奇心较强，对科普知识兴趣浓厚，而本课可读性强，趣味性强，要学生理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的，一定要发动学生收集有关的资料。但本班学生的课外阅读量不足，资料收集有一定得难度，因此教学中主要以小组的探究学习为主，重视学习的过程，培养自学与合作学习相结合的习惯。

教学目标：1、教养目标：培养学生热爱科学的兴趣。

2、教育目标：(1)有感情地朗读课文。(2)理解课文内容，了解约面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

3、发展目标：(1)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。(2)积累一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力。

教学方法：1、教师教法：情景教学法、引导法、点拨法。2、学生学法：小组探究学习法。教学资迅媒体准备：电脑、课件教学时数：共二课时 第二课时

教学过程：

教学环节步骤

教师活动

学生活动

媒体

运用

设计意图

一、回顾课文内容

出示课件，回顾上节所学的内容。

观看课件，回顾上节课所学内容。

课件

二、精读课文，理解课文内容。

（一）自主学习，了解月球景色的奇异。

1、师：请同学们自读课文第2自然段，读后想想：月球是个什么样的世界？并用-----在书本上画称呼相关句子。

2、有感情地朗读本段，感受月球景色的奇异。

出示课件：

师：现在老师就与同学们一起参观一下月球，感受一下月球的奇异。

观看后指导朗读。

（二）小组合作，探究月球之谜。

1、出示小组合作任务：

小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

（1）我们最感兴趣的月球之谜是_____________;

（2）我们要找到相关的段落读一读；

（3）你所选择的月球之谜是否已解开？

2、汇报学习成果， 请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

3、师：除了课文向我们介绍的没有解开的谜，结合你们收集的月球资料，你还想提出哪些谜呢？

（师先向学生展示几个从课外资料中收集到的月球之谜，引起学生的兴趣。）

如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

（一)1、学生自读课文第二自然段，独自思考：月球是个什么样的世界？(在书上画线）

2、(1)全班交流。

（2）学生观看课件，感受月球景色的奇异。后感情朗读。

（二）小组活动，探究月球之迷

1、小组内认真读学习任务并合作完成。

2、学生汇报小组学习成果。

3、学生自由向同学们介绍自己收集的月球资料和月球之谜。

1、课件出示月球环境录象

2、课件出示小组合作任务

3、展示几个从课外资料中收集到的月球之谜

教师运用情景教学法，引导学生通过自主学习、小组合作学习，从而让学生真正感受月球的神秘和魅力，激发学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

三、拓展延伸

师：地球上的资源是有限的，假如有一天将一部分人移居月球上去，你觉得可以吗？说说理由，小组讨论。

学生根据从课外书上学得的知识，小组讨论后自由发言。

通过讨论的形式，引导学生运用课外知识的能力

教学环节步骤

教师活动

学生活动

媒体运用

设计意图

四、积累词语

鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

学生从课文中学则喜欢的词语进行积累并抄写。

鼓励学生积累好词好句，有利于学生的写作能力的提高。

板书设计

22 月球之谜

景色奇异 实验结果 月球年龄

简洁、清晰的板书是课程重点的最好体现。更有利于学生对本节知识的内化和理解。

学习目标

1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。

2、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

课前准备

1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。

2、为学生印发有关月球奥秘的图文资料。

3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

教学过程

第一课时

导入课题，激发阅读兴趣

1、导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。

2、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）

3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。

提出自读要求

1、画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。

2、画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

3、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。

组内交流

1、小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。

2、组内同学交流所画出的月球之谜。

3、讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。

全班交流

1、各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

2、你在阅读中发现了哪些月球之谜？

a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？

合作学习，探究问题

1、对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。

2、据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。

（教师提供的资料，供参考）

a.课后“资料袋”。

b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。

c.月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90%年龄最大的岩石相比，月球岩石99%年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。

d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：

1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。

e.21~22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。

f.从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的12~23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。

h.月球表面照片和课文插图。

3、举行月球奥秘发布会。

a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。

b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。

c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

第二课时

指名朗读课文

读读写写，并发现生字的记忆方法

夜幕降临悬挂曾经奥秘努力登上任何

撒在水藻一旦一项估计年龄

创设情境，感悟月亮的文化内涵

1、出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）

2、请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

实践活动

人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。

上面内容就是t7t8美文号为您整理出来的3篇《月球之谜优秀教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是t7t8美文号的价值所在。