小学语文说课稿精选4篇

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，下面t7t8美文号为您精心整理了4篇《小学语文说课稿》，希望能够给您提供一些帮助。

一、说教材

《棉花姑娘》是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。这是一则童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，浅显易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

根据这次小学语文课程改革的宏观调控思路：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。因此，在教学《棉花姑娘》一课时，我把重点放在了识字上。为了突出这一重点，根据新课标的理念，结合学生实际，我计划用两课时完成这篇课文的教学。第一课时，重点是识字，初步感知课文内容，品读课文的第一段和最后一段。第二课时学习课文第2—5自然段，并整体感知全文。

下面我重点讲讲第一课时的教学。通过这一课时的教学，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，准备突破以下教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“星、雪”两个字。

2、初步感知课文，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识，品读课文第一段和最后一段。

3、培养学生良好的读书和写字习惯。

二、说教法学法

为了突出重点，攻破难点，选择一种正确而有效的教学方法就显得十分重要了。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等。通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。

教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。在教学中我还采用自主探究的学习方法。学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

三、说教学程序

新课标要求我们教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系。为此，我精心设计了本堂课的每一个教学环节。

本堂课的教学可以分为4个版块：

1、谈生活激兴趣

课一开始，我首先与学生进行了谈话：“小朋友，你们去过农村吗？”“那你知道农民伯伯在地里、田里都种着些什么呀？”“棉花有什么用处？”以学生感兴趣的生活话题为切入点，这样不但在语文课中溶入了常识知识，而且很好地激发了学生的学习兴趣，使学生以一种积极的状态进入课文的学习。

2、细细读，品滋味

在教学时，我先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花，她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么？”引出第二版块内容的学习----品读课文第一段和最后一段。这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。在这里，我进行了变序教学，因为觉得课文第一段和最后一段结构大致相同，内容刚好相反，在这里一起拿出来通过对比教学，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。

3、听故事明概况

我以：“棉花姑娘刚才不是愁眉苦脸的吗？现在怎么又那么高兴了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友们想听棉花姑娘治病的故事吗？”为过渡，然后教师一边绘声绘色地讲故事一边播放图片，让学生整体感知课文。听完后让学生说说你听懂了什么？通过“你听懂了什么？”引导学生了解檐子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。不但较好地落实了学习目标2，还培养了学生仔细听的习惯，同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要点这一听的技巧。

然后又以“这个故事还藏在我们的书里，小朋友想自己读读这个故事吗？”进入“做游戏，学生字”这一环节。[课件：4、做游戏、学生字]学习生字我主要采用自学法，因为学生经过将近一年的学习，已初步具有识字的能力，如果教师再手把手地教每个字，那不是既浪费时间又浪费力气吗？在检查学生学习生字的效果时，我把检查学生自学生字的情况、读课文及学写“星、雪”两个绳子都溶入了学生最喜欢的游戏活动——和棉花姑娘交朋友中，这样由浅入深，由易到难，层层递进的学习方法，不但能充分关注所有学生的认知水平，调动学生的积极性，学生乐学、爱学，同时学得也扎实。

四、说板书

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《棉花姑娘》一课的板书我是这样设计的：

它为更好地落实教学目标，展现课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。

最后，我真诚地希望大家对我的说课提出宝贵的意见和建议，谢谢大家。

一、导入课题，初读课文。

多么动听的一首歌曲呀，海鸥是我们人类的好朋友，有一位老人更是十几年来坚持喂海鸥，和海鸥成了真正的朋友。让我们一起走进老人和海鸥的故事，请同学们举起右手，跟老师一起写课题：（板书：15老人和海鸥的故事）

1、请同学们读课题

2、请同学们带着对海鸥的喜爱读课题

3、老人和海鸥间到底发生了一个怎样的故事呢？请同学们用疑问的语气读课题。

是啊，这到底是一个怎样的故事呢？请同学们翻到课本第57页（屏幕显示：请同学们快速读课文，读准文中的生字词语，想一想老人和海鸥之间发生了一个怎样的故事？）（学生读课文，巡视了解学生是否读懂）

二、归纳整理，感知全文。

会读书的孩子能把书读薄，我们班都是会读书的孩子，谁来说一说：老人和海鸥之间发生了一个怎样的故事？

（抓住“之间”，老人爱海鸥，退休十几年来坚持喂海鸥上；海鸥依恋老人，老人去世后，海鸥自发到江边悼念老人。板书：老人 爱 海鸥）

三、精读课文，品悟情感。

课文是如何描述老人和海鸥之间的深情厚谊的呢？（屏幕出示）

请同学们默读课文，找出你认为最能体现老人和海鸥情谊的句子，多读几遍，你能从哪些重点词语感受到什么？在句子的旁边写下来。

（随机指导学生写感受，然后反馈）

a、老人爱鸟，退休十几年来几乎天天都到江边喂海鸥。他生活并不富裕，但一直坚持喂海鸥：买饼干，买馒头，挖虫子……

说说你从哪些重点词感受到了什么？你能体会到老人对海鸥的爱，把这种爱放在句子中，再读一读。你们也感受到了吗？齐读。

是啊，这是一位在海鸥身上倾注了全部爱的老人，让我们来了解一下这位老人：（屏幕出示背景材料，音乐起）

海鸥老人叫吴庆恒，这是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。吴庆恒老人孤身一人，每月仅有308元退休工资。家里值钱的东西是6个鸡蛋和一小袋面粉，每天他都舍不得坐5角钱的公交车，而是步行十多公里进城，往往要到中午12点多才能走到翠湖。

孩子们，十几年来，天天如此，并不是每天都是艳阳高照，也许老人会遇上狂风暴雨，步行十几里让他举步维艰，但是“退休十几年来……”（读)，也许老人会遇上风雪交加，把他冻得瑟瑟发抖，但是“退休十几年来……”（读），也许老人会遇上冰雹，粒粒敲打在他瘦弱的身体上，但是“退休十几年来……”(读）。

老人从未放弃过，他在海鸥身上倾注了他全部的爱。让我们伴随的海鸥一起去看一看这位可敬的老人吧！（出示图片）

这就是摄影师拍下的那张在电视台播出过多次的照片，谁能用课文中的句子描述一下这张照片？你能从这张照片上感受到什么？（贫苦和简朴）

是啊，穿着过时褪色的衣服，节省下钱来为了喂海鸥，背着褪色的旧布袋，节省下钱了为了喂海鸥，一路风尘仆仆，步行而至，是为了节省下钱来喂海鸥，多么令人敬佩的老人呀，让我们带着崇敬之情再来描绘一下这位老人。

看，老人又来到江边喂海鸥了，出示图和句子：老人一到江边，海鸥就飞过来，有的直接从老人手里啄东西吃。

从“一……就”“直接”这两个词，你可以看出什么？（亲密）

看，老人正在喂着这可爱的小精灵，老人满脸慈祥，一幅非常满足的幸福神情，他被一群海鸥包围着，瞧，还有几只在老人伸出的手上啄着什么，看着老人的面容，他的心情怎样？请用朗读回答老师。（出示句子）这儿的孤独你是怎么理解的？温暖又是怎么理解的呢？

老人享受　www.　看儿孙满堂的幸福，让我们随着海鸥一起走进老人温暖的心。(读)

b、刚才还有谁找到了体现老人对海鸥情谊的句子？

海鸥们吃完食物并不马上飞走，他们总是围着老人盘旋，而老人则朝海鸥长久地挥手。

1、你从哪些词可以体会老人对海鸥的情谊？（盘旋、长久、挥手）

2、同学们想想，什么时候我们也会看到“长久挥手”这样的场景？（和亲人、朋友告别，舍不得离去）

孩子们，让我们带着海鸥深深的依恋，再读一遍。

3、真没想到，人和动物之间的情感竟然会如此真挚、如此深厚！海鸥对老人竟是亲人般的依恋！

c、还有哪句话能看到海鸥对老人的深深依恋？

老人去世了，摄影师们被深深地感动了，于是把老人的照片放大，装在镜框里，来到江边悼念老人，这时候，感人的一幕发生了：(读)

你从哪些词语可以感受到海鸥的依恋？（顿时、悲哀）把海鸥的悲哀写在你们的脸上，读。

飞鸟无言，海鸥无法用语言来表达他们悲哀，却以它们独特的方式来表达对老人的哀悼，读。

不是一日，不是一年，而是十几年啊，三千六百多个日子，老人和海鸥如亲人一样亲密，那么默契，他们的心灵息息相通，融为一体了，当海鸥们看到痛失亲人时：(读)飞翔的海鸥认出了……

这就是老人的遗容，禽有禽言，兽有兽语，如果你就是那曾经被老人喂养过的小海鸥，如今面对老人的遗容，你悲哀地拍打着柔弱的翅膀，想对老人说什么呢？

四、教师总结，结束全文

老人爱鸟，像爱自己的孩子，海鸥依恋老人，就像依恋自己的亲人，人和动物之间的故事就是被这浓浓的爱包围着，人和动物之间也可以如此和谐美好。

老人虽已故去，但他的行为却感动了千千万万的人，大家自发捐款在江边竖起了海鸥老人的青铜像，并效仿老人的做法，纷纷到翠湖边喂这些可爱的生灵。

一位普通的老人，用他的善良唤起了千千万万颗关爱动物、关爱生命的心。同学们，让我们永远记住老人和海鸥的故事，一齐再深情的读课题。

一．说教材

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标：

1、认识７个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学知识。

3、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

三、教学的重难点：

认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。

四、教师的教法与学生的学法：

1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，我采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。这样能让学生懂得自学的方法，达到我会学。

五．教学流程

课前积累：

请大家读一读这个词。你能仿照这个例子再说几个词语吗？（齐读）

（一）导入：

同学们读得太好了，棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢！看，他来了，我们一起把他请到黑板上来吧！（板书课题）齐读课题。

（二）巩固识字：

1、上课之前，老师想先带大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一个词语，读对了才能把棉花摘走呢！你们有信心吗？

2、看来大家都是采棉花的能手，那写的本领怎么样呢？老师来考考你。（只星雪帮请就）

出示学习目标

过度：听说我们班同学朗读的本领特别厉害，在座的老师也想来见识见识呢。

整体感知：

请大家打开语文书，用自己喜欢的方式读一读课文。要求读的时候加入自己的感受。

学习第一自然段：

出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！（播放蚜虫录音）你觉得蚜虫很怎么样？请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫（指名读、齐读）

你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。

你看，你都读得咬牙切齿了。

词语读好了，老师相信你一定能把句子读好。我们一起来读读这句话。（老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音！）

孩子们，请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘，可恶的蚜虫在你的身体里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。

（1）这个时候棉花姑娘最希望什么？

自由回答——出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！这个句子中有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情。（盼望）学生读。

（2）课件出示：（调动生活经验）

其实，很多时候，我们也有这样的经历

自主扩展：（），我多么盼望（）！

看来，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望着、盼望着，

学习2-5段

1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）

2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧！

3、汇报：

4现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑

娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？

4、老师听出来了，棉花姑娘和燕子都非常有礼貌。哪些词能说明他们很有礼貌呢？

是呀，请别人帮忙，要有请的语气。请你带着这种语气再来读读棉花姑娘的话吧！全班齐读棉花姑娘的话

5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）

6、同样，啄木鸟和青蛙也很有礼貌。那他们和棉花姑娘都说了些什么呢？请同学们自己来学习。注意用上我们学习第二段时用的方法。（出示幻灯片11）你喜欢谁，就读那一段。

7、展示：指名汇报所划的句子。请女生变成棉花姑娘，男生变成青蛙（啄木鸟），分角色来读读。

8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却心有余而力不足，因为：

（板书:)燕子只会捉空中飞的害虫

啄木鸟只会捉树干里的害虫

青蛙只会捉田里的害虫

你能用上因为所以再来说一说这几句话吗？

第五段：

1、三位都没有帮上忙，忽然一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了他们是谁呢？

2、你能用书上的句子来介绍一下七星瓢虫吗？自由练读一句、齐读

3、那么棉花姑娘以前见过七星瓢虫吗？你是从哪个词知道的？谁来惊奇的问问？（指名，一起来当当棉花姑娘问一问。）七星瓢虫的本领可真大。小动物们还给她发了一张奖状呢。齐读。这是一个什么句式？你能把它变成被字句吗？

同学们，这么多动物医生都想帮助棉花姑娘，你能分清楚他们的特长，来完成这道题吗？

5、学习6段

a.善良的七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么变化？长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子），你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？（雪白雪白的棉花）你还能用雪白雪白形容什么？老师也积累了一些这样的词语，一起来读读吧！

棉花姑娘的病好了之后，变得更美了，老师都忍不住想夸夸他了，老师来读读第6段好吗？如果你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：开心）快乐是可以分享的，小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。

板书：

棉花姑娘

燕子空中飞的

啄木鸟树干里的

青蛙田里的

七星瓢虫蚜虫

教材分析

课文采用拟人的手法，以爬山虎的自述绘声绘色地为我们介绍了爬山虎的特点和作用，令我们感受到大自然的美好。

教学目标

1、学会本课生字，能借助工具书或联系上下文和生活经验，理解词语的意思。

2、默读有一定的速度，能归纳每一段的内容。

3、能抓住要点，了解爬山虎的特点和作用，培养学生植绿护绿的意识。

4、了解用列数据的方法进行说明的作用，并尝试运用。

教学准备

教学重难点

能抓住要点，了解爬山虎的特点和作用，并归纳每一段的内容。了解用列数据的方法进行说明的作用。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入

1、上节课我们学习了《有趣的生命时钟》，了解了说明文这种文体。今天这节课，我们继续学习一篇说明文，了解用列数据的方法进行说明的作用。

2、（齐读课题）在预习中大家了解到，这篇文章讲了谁送给谁一片绿荫 （指名答）

为什么作者要把自己当作爬山虎，以第一人称”我”来写这篇说明文 这样写有什么好处 （新颖，亲切）

3、爬山虎向大家推荐自己，介绍自己，课文第1段有一个词表达了这个意思，请找一找。（自荐）请用自己的话来说说”自荐”的意思。（相机指导生字”荐”）

二、出示学习目标

1、学会本课生字，能借助工具书或联系上下文和生活经验，理解词语的意思。

2、默读有一定的速度，能归纳每一段的内容。

三、初读课文，学习生字词

出示自学指导一

初读课文，画出生字词，用自己喜欢的方式学习生字词。

交流预习情况

学生汇报预习生字新词情况，不明白的地方集体探讨解决。（总结查工具书，联系上下文及生活经验理解等多种学法，指导交流”扦插”“中旬”等词的意思，相机指导生字）

四、整体感知，学习归纳每一段的内容

出示自学指导二

课文是怎样介绍爬山虎的请同学们自由默读课文，思考每一段的意思。（学生默读，思考，批注）

指名交流每一段话的意思（学习借助关键词，中心句，综合每句话的意思归纳段意的方法）。

第1段：讲”我”属葡萄科，善爬山爬墙，在环保中能发挥作用。

第2段：讲”我”占地少，生长快，绿化覆盖面积大。

第3段：讲”我”茎，叶的特点及作用。

第4段：讲爬山虎能有效利用空间，大面积绿化覆盖进行制氧。

第5段：消除人们对”我”容易引起墙壁潮湿的疑虑。

第6段：消除人们对”我”容易招引壁虎的疑虑。

第7段：讲”我”适应性强，易于栽种。

五、感悟课文内容，深入了解爬山虎

1、读了这么多遍课文，你一定对爬山虎有了不少的了解。请你用一个词或一句话评价一下爬山虎，并说明原因。（学生思考，发言）

2、交流：无私，攀爬好手，环保先锋，绿荫使者，绿色屏障……

3、总结：那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者，环保先锋，让我们再次随着课文走进爬山虎。（齐读全文）

第二课时

一、复习巩固

1、听写生字词。

2、说说每一段写了什么。

二、精读课文，了解列数据的方法进行说明的作用

出示自学指导一

课文是怎样形象，具体地介绍爬山虎的特点的呢

比较句子：

第1组：

①我生长得很快，绿化覆盖面积很大。

②一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化覆盖面积便可达30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。

第2组：

①我的叶片较大。

②我的叶片较大，宽10至20厘米。

这两组句子中，哪一句说得更具体，形象 用了什么方法

2、总结：用列数据的方法进行说明让人感到更准确，形象，让被说明物真实可感，让读者有更真切的了解，增强了说明的可信度。

三、学习运用列数据的方法进行片断写作

1、列数据的方法是我们写作中经常用到的。这种方法可以让我们把事物描写得更具体，形象，帮助我们准确表达。

2、例如：

（描写乐山大佛的语句）它身高71米，头长14.7米，眼睛长3.3米，垂着两只长6.2米的大耳朵，每个耳朵眼里都可以钻进两个人。如果让人们一个挨着一个地排坐在它的大脚上，每一只都可以坐上100来人。

3、你能运用列数据的方法，把下面的语句描写具体吗

（1）学校的操场很大。

（2）姚明的个子真高！

（3）我们的教室非常宽敞。

它山之石可以攻玉，以上就是t7t8美文号为大家整理的4篇《小学语文说课稿》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。