在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
信任教学设计一等奖 信任板书设计篇一1、有感情地朗读课文,感受信任的可贵,感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2、熟读课文,了解课文的主要内容,把握文章的思想主题,学习“侧面描写“的方法。
3、学习生字生词,理解“沁人心脾、根深叶茂、幽默、馋涎欲滴”这些词语的意思,积累词语。
一、谈话导入导。
上节课我们初学了《信任》这篇课文,谁来说说
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)我们是怎样去桃园的?
出示1:“桃子──自采──三里路”。(是告示牌引导他们去的。
(告示牌只写了七个字,是什么意思呢?它把人们引向什么地方?)
(公路边的告示牌是引导旅行者的线索,也是全文的线索,它把人们准确地引到了桃园,引向互相信任的境界)板书:
二、深入学习
1、这次采摘桃子,作者最深的感受是什么?默读课文,画出文章的中心句。
出示文章最后一句话:
在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
(1)指名读。
(2)谈谈对这句话的理解。
(3)齐读。
那么,这到底是一个怎样的桃园呢?人与人之间的信任与信任又体现在哪些地方呢?这节课就让我们再次走进这片桃园,去看一看还有哪些更大的收获。
2、出示自学提示:
(1)仔细读读课文,找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任?画出有关的语句,写简单的批注。
(2)画完句子后小组内交流学习。
3、各小组交流学习收获
出示2:第3自然段内容,指名读:
一张木桌,桌上搁着几只竹篮,篮下压着一张纸条,上面写着:“朋友,欢迎您,每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”
a纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任?“尽管”还可以换成什么词?
b、你从这张纸条中获得哪些信息?
c、从这张纸条上,你看到了一个怎样的主人?
(1)重点理解纸条上的话。体会重点词“尽管”(不用顾忌,放手去摘,尽情去摘,说明主人充分信任采摘人。)(不同意见可补充)读出主人那份信任(指名读——自由读)
(2)再读主人的这句嘱咐,看看他的嘱咐中还有哪儿体现“信任”?
(自由读)(把钱放在箱子里,一般需要专人看管,但主人却不怕人不给或少给钱——说明主人充分信任采摘人。)
(3)指导朗读:当你看到这张小纸条,你的是什么心情?(温暖、愉悦)齐读
师说:看似普通的的小纸条,却让每个身处桃园中的人感到那么温暖和愉悦。信任也由此蔓延,还从哪儿能体会出信任?我们继续交流。
出示第4自然段:
狗在我们身边跳跃欢吠,然后撒腿向前跑去。显然,它们是在为我们领路。
(1)重点理解:跳跃欢吠、撒腿向前跑去、领路(体会小狗的热情、好客、训练有素)
(2)指名读,读出小狗的热情、好客。
小狗虽然不会说话,但我们却从它们的身上看到主任真诚待人的影子。课文还写了哪些小动物?你从哪里有体会到怎样的信任?
出示第六自然段:
把桃子小心翼翼地装进汽车,我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗?”我问丈夫。“也许会学会的。”先生幽默地回答。
(1)体会重点词:躺(体现动物悠闲自得、与人为善、毫无防备、与人关系和谐)
(2)“我掏出钱包”体现自觉付钱,互相信任。
(3)再读这段话体会夫妇俩对话的含义。“幽默”是什么意思?(有趣而意味深长)
(体会夫妇俩采摘后轻松愉悦的心情——信任使他们愉快)
(4)分角色朗读。
(5)教师小结4、6自然段的写法:在这里,作者没有直接写果园的主人,而是通过对小动物的描写来传达果园主人那种与人为善、待人诚恳,对人信任的品质,这叫侧面描写。小动物与人的关心这么和谐,构成了一个多么美好的氛围啊!还丛哪些地方让我们感受到主人的信任我们再走进果园,走进果园的主人。
出示第5自然段:
钻进果林,根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味,使人馋涎欲滴。
我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中,不一会儿,两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
(1)(“沁人心脾”是什么意思?沁,渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉?
“馋涎欲滴”是什么意思?涎,口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗?)
重点体会:叶茂根深结满丰实沁人心脾馋涎欲滴(说明果园无人看管,但主人护理得很好,可见付出了很多的劳动,很勤劳、朴实,主人是个勤劳的人。)
(2)主人付出了那么多的劳动,但却愿意与人分享,让人尽管摘,你又感受到什么?(主人的真诚、友善、勤劳、乐意与人分享…、)
师小结;尽管主人没有出现,但这片桃园中却处处体现了主人对我们的信任,也感受到他的真诚。
4、深刻领悟中心:齐读最后一个自然段。
三、整体回顾,感情升华。
1、师:这次桃园之行,让我们感受到了被信任的喜悦,所以,当汽车慢慢朝来路驶去时,我不禁回头……学生接读
2、作者为什么不禁回头,为什么久久注视着?你体会到了作者什么样的心情?
出示:在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
3、谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢?
4、课件出示:
公路边的告示把人们引向了……,让人们采摘到……;还把人们引向……的境界,让人们感受到……
四、拓展延伸
生活中,你有过不被别人信任的经历吗?当时你的心情怎样?如何才能做到信任与被信任?
[信任与被信任是相互的,在信任别人的前提下,也能得到别人的信任。]
(1)五、作业:
本文没有直接写果园的主人,而是通过对小动物的描写来传达果园主人那种与人为善、待人诚恳,对人信任的品质,学习本文侧面描写的手法写你看到的一场球赛、一次演出。
信任教学设计一等奖 信任板书设计篇二1.认知目标:了解课文内容,让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。
2.技能目标:培养学生自我阅读的能力,体会句子的深层含义。
3.情感目标:通过本课的学习,让学生体会到信任与被信任的喜悦。
有感情的朗读课文,体会信任与被人信任的喜悦之情。
学习侧面烘托的的写作方法。
一、谈话导入
1.同学们,上节课我们初步学习了《信任》这篇课文。谁来说一说,课文主要写了谁信任谁的故事?
(桃园主人信任客人,客人信任主人;双方互相信任)
2.那么双方是怎样信任的呢?下面请同学们认真听课文录音,想一想:课文主要讲了一个什么故事?
(课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林,自己摘桃子,自觉付钱的故事。)
二、深入学习
1.这次采摘桃子,作者最深的感受是什么?默读课文,画出文章的中心句。
(在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。)
2.学习1-2自然段。
重点体会告示牌的作用:“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“总之,每当转个弯,眼看就要失去方向时,红箭头又出现了。”(告示牌的设置赢得去果园的客人的信任,体现了果园主人的精心设计和细心)
3、学习第3自然段。
屋前有一张木桌,桌上搁着几只竹篮,篮下压着一张纸条,上面写着:“朋友,欢迎您,每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”
(1)你从这张纸条中获得哪些信息?
(a.把“我们”当作朋友;b.让“我们”自己采桃子自己付钱;c.信任“我们”)
(2)从这张纸条上,你看到了一个怎样的主人?
(热情,有礼貌,信任客人,友好。)
(3)让我们以主人的语气,把这张纸条读一读。
4、学习第4-6自然段。
同学们,你们想不想钻进桃林,亲自体验一下自采桃子的乐趣?下面就请小狗为大家带路,同学们齐读第4、5、6自然段,来体验一下自采桃子的乐趣。
(1)(“沁人心脾”是什么意思?沁,渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。“馋涎欲滴”是什么意思?涎,口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗?)
(2)从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢?(我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。)
(3)文章中多次提到狗和猫,你们能体会到了什么?(果园的主人虽然没有出现,但处处与人为善,相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写,从侧面烘托了主人的美好品质。)
(4)请同学们找一找课文中描写果实的长势的句子?我们从中又可以体会到什么?
(说明桃园虽无人看管,但主人护理得很好,可见付出了很多劳动,主人很勤劳)
三、品读结尾,学习第7-9自然段。
(1)当我们满带着喜悦,上了车,这时又有一辆车朝这儿驶来,你认为他们又将在这儿收获些什么呢?
(相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。)
(2)学生齐读第9自然段。思考课后的第一个问题,公路边的告示牌把人们引向了什么地方?
四、拓展延伸,激情发散,表达感悟。
看着这美好的桃园,想着未曾谋面的桃园主人,回味着这次奇特的采摘经历,此时此刻,你想说些什么?同学们在小组内交流一下。
信任教学设计一等奖 信任板书设计篇三1、学习本课生字新词,理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情的朗读课文,体会被人信任的喜悦之情。
3、结合讨论课后2题,理解课文侧面烘托的写作方法。
有感情的朗读课文,体会被人信任的喜悦之情。
学习侧面烘托的的写作方法。
:有关告示以及桃园的课件。
一、导入新课。
(出示有“告示”的图片),图上有什么?(公路、告示)这个告示,告诉了我们了什么?看后,你有什么想法或疑问?((1)那里的桃子真的能自己采吗?(2)真的是三里路吗?(3)真的有桃园吗?)
既然大家有这么多疑问,你们想不想去看个究竟?(板书课题:信任)
二、初读课文,整体感知。
1、自读课文,读完后,把结果告诉老师。
2、汇报初读所获。
3、思考:这篇课文给我们讲了一个什么故事?(课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林,自己摘桃子,自觉付钱的故事。)
三、重点感悟。
1、作者写这篇文章的目的是什么?默读课文,找出文章的中心句。
(在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。)
2、看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情?
学生自学,画有关的语句,写体会。小组交流,以小组为单位全班进行交流。
(1)“告示”(简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。)
(2)木桌上的留言。(“每篮桃子五元钱……放在箱子里。”)这段话你体会到什么?你看到这段留言的时候,心情怎样?你为什么感到高兴?(为桃园主人的信任而感到高兴。)
(3)自采桃子。
同学们,你们想不想钻进桃林,亲自体验一下自采桃子的乐趣?
(放有关桃林的图片)看到这些桃子,你有什么感受?你最想干什么呢?
现在自读第五自然段,看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢?
(“沁人心脾”是什么感觉?作者为什么会有这种感觉?“馋涎欲滴”是什么意思?你感受到了吗?)师及时进行点拨引导。
让学生带着自己的感受有感情的进行朗读。
指名读。(师之道:“沁人心脾”的香味,大家感受到了吗?谁愿意再来读这一句。“沉甸甸”的应该怎样读呢?为什么?)
从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢?
(4)无人看管的钱箱。
“我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么哪?
(5)文章中多次提到狗和猫,找到有关句子,画出来读一读,体会到了什么?(讲侧面烘托的写作方法。)
四、进一步升华中心。
师:这次桃园之行,让我们感受到了被信任的喜悦,所以,当汽车慢慢朝来路驶去时,我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那间小屋,那孩子那个木桌和那道木栅栏。
作者为什么不禁回头,为什么久久注视着?你体会到了作者什么样的心情?
带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读,学生配乐齐读。
师:公路边的告示是引导旅行者的.线索,它把人们引向了什么样的地方?
五、拓展延伸:
你尝到过被人信任的喜悦吗?(讨论交流)
六、作业:
被人信任是喜悦的,而被人不信任(误解)是痛苦的,你有过被人信任或被人误解的经历吗?课下写一写。
本文发布于:2023-04-24 04:02:00,感谢您对本站的认可!
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