汉语拼音r的发音怎么读【通用4篇】（汉语拼音中r的发音）

汉语拼音zh ch sh r教案

教学目标：

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，记清形，正确书写

2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节

3、能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节，及zh、ch、sh、r开头的三拼音节

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读

5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定语境下运用

6、会读、会认词语：竹子、日出、读书、骑车 教学重、难点：

1、能准确分辨zh、ch、sh、r的读音

2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节

3、能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节，及zh、ch、sh、r开头的三拼音节

第一课时

一、复习旧知

1、复习之前所学的z、c、s及拼读音节（指名读、全班读）

2、复习整体认读音节（zi、ci、si、yi、wu、yu）

二、教学声母zh、ch、sh、r 师：今天呀，老师要再带大家认识几个新的声母朋友和整体认读音节家族的新成员，让我们来猜一猜它们都是谁呢？

（一）教学声母zh

1、出示插图，说一说你在图上看到了什么？（一位阿姨在织毛衣）把“织毛衣”的“织”读得轻一点，短一点，就是声母zh

2、教师示范，学生跟读

3、讲解发音要领：把舌头放平，舌尖抵在牙齿上来读的音，像z、c、s，我们叫它“平舌音”；而我们今天所学的声母发音方法和它们不同，我们要把舌头翘起来，叫做“翘舌音”。读zh的时候，舌头要翘起，抵住硬腭前部（上排牙齿里面的部分），然后舌尖稍稍离开，让气流从空隙中挤出来（可以用手势帮助学生掌握发音方式）

4、指名读，全班跟读（及时正音）

5、z—zh对比读（翘舌音zh比平舌音z多了什么？“h”在这儿不念“h”，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头翘起来）

6、你有什么好方法来记住zh？（织毛衣zh zh zh）

（二）教学声母ch

1、看图说话：图上画了什么？（小男孩和小刺猬在吃苹果）吃苹果的“吃”读得轻短一些，就是声母ch

2、教师示范，学生跟读

3、发音要领：ch也是翘舌音，ch的发音部位、方法大致与zh相同，只是吐出的气流较强

4、指名读，全班跟读（及时正音）

5、c—ch对比读

6、你有什么好办法来记住ch呢？（吃苹果ch ch ch）

（三）教学声母sh

1、看图说话：图上画着什么？（“狮子”的“狮”和“老师”的“师”读得轻短些就是声母sh的读音）

2、教师示范，学生跟读

3、发音要领：读sh时，舌头翘起，靠近硬腭前端，形成一条细缝，让气流从中间挤出来

4、指名读，全班跟读（及时正音）

5、s—sh对比读

6、你有什么好办法来记住sh呢？（狮子狮子sh sh sh）

（四）教学声母r

1、看图说话：图上画了什么？（一个太阳，小禾苗）太阳也叫做“日”，“日”改为第一声，读得轻短一些，就是声母r

2、教师示范，学生跟读

3、发音要领：r的发音方法和sh相似

4、指名读，全班跟读

5、你有什么好办法来记住r呢？（小苗发芽r r r）

强调：读zh、ch、sh、r这几个声母时，舌头都要翘起来，都叫翘舌音

三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri（此环节若时间来不及放在书写后进行）

（一）对比发音zh-zhi、ch-chi、sh-shi、r-ri，让学生自己先读一读、说一说两者的不同（声母轻短，整体认读音节响亮一些、长一些）

（二）认读zhi、chi、shi、ri

（三）zhi、chi、shi与zi、ci、si的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音

（四）zhi、chi、shi、ri带上声调读一读

（五）谁的反应快？（PPT出示声母整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri，让学生以最快的速度读出来）

（六）老师读题：小朋友们，你们能快速拼读出下面的音节词语吗？ shí sì

chǐ zi zhī shi shí zì

shī zi rì zi

（七）绕口令《四和十》

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不读四十，四十不读十四。

四、教学zh、ch、sh、r的书写（先观察声母的位置，强调zh、ch、sh由两个字母组成，书写时两个字母要紧凑，不能分得太开）

第二课时

一、复习旧知

1、认读上节课所学的声母zh、ch、sh、r

2、认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri，带上声调读一读

二、教学有关zh、ch、sh、r的拼读音节

1、PPT出示有关的两拼音节

2、以小组合作的方式让学生自己先读一读，再请学生上台带领全班学生读一读

3、全班齐读

4、读拼音，试着组词（如zh-a-zha，扎人的“zha”）

5、PPT出示有关的三拼音节

6、先让学生自己试着读一读，再由教师领读，学生跟读

7、同桌之间读一读，相互纠正错误

8、摘苹果（把音节放在苹果里，让学生进行拼读）

三、看图拼读音节

1、看P23的插图，让学生说一说在图上看到了什么，你能看图说一句话吗？

2、根据拼音让学生先自己试着读一读图中的生词，再由教师领读，学生跟读

3、指名读一读课本P23的生词，再让全班一起读一读

四、读儿歌

1、朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》

2、让学生读一读带红色的音节

3、以小快板的形式读一读儿歌

五、认读生字

1、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。把我们的生字朋友从儿歌中请出来，小朋友们还认识吗？让学生带着拼音读一读

2、组词练习（可采取男女生竞赛的方式）

汉语拼音r的发音是什么？汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会汉语拼音方案委员会研究制定。下面小编给大家带来汉语拼音r的发音，欢迎大家阅读。

汉语拼音r的发音怎么读？

类似中文里的“日”（一声）

汉语拼音中r与l的发音区别

吴方言、江淮方言、闽方言和山东方言的部分地区，没有“r”声母，凡普通话“r”的声母的字，通常改读成[l]、[z]、[y]声母或“i” “ü” 开头的零声母字。如福州话把“绒的”读成“聋的” ， 沈阳话将“人”读成了“yín”。

从发音部位看，“r”是舌尖后音，同“zh、ch、sh”发音部位一样，是由舌尖和硬腭前部构成阻碍而发的音。从发音方法看，“r”是浊擦音，发音时，舌尖上翘，抵硬腭前部留一小缝，让气流从小缝中磨擦而出，同时声带震动。为找到正确的感觉，可以先发“sh”音，然后振动声带，即是“r”音。

“r”和“l”的区别是发音部位不同，舌尖抵搭的位置有前后之别。“r”的发音部位在硬腭，“l”的发音部位在齿龈；发音方法也不同，“r”发音除阻时，气流的通道很窄，限于舌尖和硬腭之间的一点点缝隙，磨擦很重；而“l”音除阻时，气流的通道在舌侧两边，很宽松，磨擦不十分明显。

汉语拼音声母和韵母发音方法

a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带颤动。

o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。

e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。

i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。

u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。

ü：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带颤动。

b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。

p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。

m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。

f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。

d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。

t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。

n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动。

l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出。

g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。

k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。

h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。

j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。

q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。

x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。

zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。

ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。

sh：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。

r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动)○(。

z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。

c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。

s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。

y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。

w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。

ai：发音时，先发 a 的音，然后滑向i，气流不中断，读音轻短。

ei：发音时，先发 e 的音，然后滑向i，气流不中断，嘴角向两边展开。

ui：发音时，u 的发音轻短，然后滑向 ei，嘴形由圆到扁。

ao：发音时，先发 a 的音，然后舌尖后缩，舌根向上抬，嘴形拢成圆形，轻轻的滑向 o。

ou：发音时，先发 o 的音，嘴唇渐收拢，舌根抬高，口型由大圆到小圆。

iu：发音时，先发 i，然后向 ou 滑动，口型由扁到圆。

ie：发音时，先发 i，再发e，气流不中断。

üe：发音时，先发 ü 的音，然后向e滑动，口型由圆到扁。

er：发音时，舌位居中发 e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，两个字母同时发音。

an：发音时，先发 a 的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上牙床发n的音。

en：发音时，先发 e 的音，然后舌面抬高，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。

in：发音时，先发 i 的音，然后舌尖抵住下门齿背，舌面渐至硬腭，气流从鼻腔泄出，发n的音。

un：发音时，先发 u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接着发n的音，气流从鼻腔泄出。

ün：发音时，先发 ü 的音，然后舌头上抬，抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。

ang：发音时，先发 a 的音，然后舌根抵住上软腭，气流从鼻腔泄出，发后鼻音尾ng的音。

eng：发音时，先发 e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后缩抵住软腭发ng音，气流从鼻腔泄出。

ing：发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声。

ong：发音时，先发 o 的音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，嘴唇拢圆，鼻腔共鸣成声。

汉语拼音：8 zh ch sh r

教学目标：

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。

3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。

4、认识7个生字，会读儿歌。教学重难点：

重点：声母zh ch sh r的发音和生字的认读。难点：zh ch sh r的发音及熟练拼读本课中的音节。教学具准备：课文插图、拼音卡片、生字卡片。教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

准确拼读zh ch sh r和单韵母组成的音节，能在四线三格正确书写。教学重难点

zh ch sh r的发音及熟练拼读本课中的音节。教学过程：

一、复习导入。

1、复习声母z c s,整体认读音节zi ci si。

2、说说读zi ci si时一个注意什么？

二、教学声母zh和整体认读音节zhi。

1、出示第一幅图，指导观察思考：图上画了谁在干什么？

2、根据学生回答，教师板书声母zh。

3、教师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法。

4、学生边模仿发音边体会发音要领、5、指导学生识记zh的形；观察图画好声母zh，看看声母zh像图中的什么。

编顺口溜帮助记忆：z加椅子zh zh zh。

6、指导学生正确书写zh

三、教学整体认读音节zhi。

1、教师示范发zhi音并讲解、；它的读音和zh大致相同，但要读的稍微长一些，响亮一些。

2、教师讲述：音节zhi是一个整体，它可以直接给汉字注音，不能拼读。

3、指导学生练读zhi的四声：zhī zhí zǐh zhì。

4、指导学生区别zh和zhi：引导学生通过发音练习，弄清楚音节zhi的发音比声母zh重一些，长一些。

四、教学ch sh r 和ch sh r（教学方法基本同上）。提示学生注意以下问题：

1、发ch时吐出的气流较强。发r时，声带要颤动。

2、注意结合看图指导学生记忆ch sh r的形。ch的顺口溜：c加椅子ch ch ch。sh的顺口溜：s加椅子sh sh sh。r的顺口溜：小苗发芽r r r。

五、指导学生在四线三格里正确书写。

同学们，你们能把zh ch sh r四个声母写得又正确又美观吗？（1）让学生观察zh ch sh r在四线格中的位置。

（2）老师范写，强调声母zh ch sh中的两个字母要靠拢。

（3）学生在书上描红。

（4）学生在本上练习书写。

六、课堂练习。

1、请学生反复练习读zhi chi shi r的四声。

2、请学生在拼音本上写zh ch sh r各四遍。

第二课时

教学目标：

1、学习带调拼读音节、音节词，分清平翘舌音。

2、学习带调拼读三拼音节和音节词，掌握三拼音要领 教学重难点：

重点：学习带调拼读音节、音节词，分清平翘舌音。难点：分清平翘舌音，学习带调拼读三拼音节和音节词，掌握三拼音要领。教学过程：

一、复习检查。

1、认读声母和整体认读音节:zhi r ch ri shi zh sh chi

2、区别声母和整体认读音节：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri。

3、复习两拼音节的拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、教学声母zh ch sh r和韵母的拼音。

1、出示、：

zh→a →zha ch→a →cha sh→a →sha r→e →re zhe zhu che chu she shu ru

2、老师教读，指名读，分组读，齐读。

3、指导学生联系生活实际用带调音节组词

三、指导学生读三拼音节。

1、指名说说拼读三拼音节的方法。

2、板书：zhua chuo shuo ruo

3、指导读，自由读，指名读，开火车读、齐读。

4、指名说说三拼音节中的介母。

四、朗读儿歌，认读字词。

1、看图提问：图上画的是什么地方？什么时候？有什么人？他们在干什么？

2、学生回答后出示： rì chū dú shū qí chē zhú zi 日 出 读 书 汽 车 竹 子

3、认读以上四个词，要求看清字母和声调，读准轻声音节。方法：老师教读，学生自由读，指名读，男女生比赛读。

4、读儿歌。

（1）老师范读，学生边听边注意儿歌中本课所示的音节，并画上记号。

（2）找一找，还有哪些音节你也会读，请举手告诉老师和同学们。（3）指导读儿歌，要求读通，读出感情来。（4）出示生字，让学生在儿歌中找出来，再认读。（5）指导学生反复练读儿歌。（自由读，同桌读，齐读）

五、巩固练习。

1、拼读下列音节词。

shí sì shì si sì zh shí zhǐ shí zì shū shu ch zi rì lì zhí rì hē chá

2、指导学生联系生活实际给 zhī chī shī组词

3、听音练习、；老师说汉字，学生说出这个汉字的发音是平舌音还是翘舌音，看谁说的又快又对。

2、指导学生用“读书”和“骑车”练习说一句话。板书设计：

zh→a →zha ch→a →cha sh→a →sha r→e →re rì chū dú shū qí chē zhú zi 日 出 读 书 汽 车 竹 子

shí sì shì si sì zh shí zhǐ shí zì 教后反思：

155.8、zh ch sh r

许春梅

教学目标：

1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、学习整体认读音节zhi chi shi ri ，能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

3、学习三拼音节的拼读方法，正确拼读三拼音节。教学重难点：

区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。课前准备：课件，卡片，小黑板 课时安排：三课时 教学过程：

第一课时

课时目标：学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。学习整体认读音节zhi chi shi ri 教学过程

一、复习新知，导入新课

1．抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si 小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？ 2．指名读，齐读。

z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）[从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。] 小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？ 实物投影打出情境图。

二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r 出示zh、ch、sh、r 1．师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？ 生：日出时 师：对，这就是“日出”的r（伺机出示卡片r），图上有哪些动物？ 生：一头狮子和两只猴子

2．师：对，这就是“狮子”的sh（伺机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？ 生：吃小猴

3．师：对，这就是“吃小猴”的ch，（伺机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？ 生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。4．师：对，这就是树枝的2h，（伺机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r 1．学习语境歌

老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？ 老师范读儿歌（配乐）一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

想学一学吗？ 师生共同读儿歌。

2．联系表音表形图，让学生探究字母读音(1)小组学习

①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？ ②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么？ 说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。③听老师范读。④指名读（提醒学生发音时要轻而短）⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）(2)游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）①老师读一个字母，小朋友单相同读音的卡片。②指名学生读，其他学生举卡片。(3)看谁记得牢 ①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？ ②同桌交流，讨论。③指名回答。

四、教学zhi，chi、shi、ri 1．教学zhi、chi、shi、ri的读音(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

（2）出示：zhi、chi、shi、ri。(3)谁会来当小老师读？试一试。(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。(5)集体练读。

2．练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？(2)自由练习，同桌检查。(3)指名读。(4)选音组词。

五、巩固练习

1．小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？ 2．老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

六、课堂作业

作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。抄写音节各一遍。

第二课时

课时目标：能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

一、复习检查

1、指名读字母卡片：z c s zh ch sh r

2、读下列声母，说说哪些是翘舌音，哪些是平舌音。C b z t ch sh d s r n zh

二、教学zh ch sh r与韵母的拼音

1、出示书上的5幅图，指名说说图意。（要求用一句完整的话表达图意）

2、出示5个拼音词：

zhí shù rì chū rè chá chú shī zhī zhū（逐词出现，边出现边分析音节结构）例：zhí shù zhí：整体认读音节，第二声读zhí。shù：声母是sh，韵母是u，第四声读shù。连词读zhí shù。其余4个词的教法同上。

3、指名分析后反复练读。

4、做找朋友的游戏。

如：拿出“日出”图的小朋友说：“找朋友，找朋友，我的朋友在哪里？”拿“rì chū”卡片的小朋友说：“你的朋友在这里。”然后，将卡片置于图上方，全班同学练读3遍。

三、巩固练习

1、练读书上的内容。

2、读绕口令。（区别平舌音和翘舌音）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。翘舌和平舌，我们分得清。

四、作业

第三课时

课时目标：学习三拼音节的拼读方法，正确拼读三拼音节。

一、复习检查

1、听写字母：z zh ch c sh r s

2、复习音节拼读方法。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、学习三拼音

1、出示：sh─u─o→shuo

2、仔细看：shuo这个音节由几个部分组成？

（这个音节由三部分组成，中间的u我们叫它介音，由声母、介母、韵母三部分组成的音节，我们给它起个名字叫三拼音节）

3、指导拼读方法

（1）出示小猴推卡片的图画。

（2）谁来说说小猴应该怎样推卡片？（小猴应该快速地把三张卡片推到一起）

（3）抽动图片，演示合并过程。

边抽动边说：“你们看两只小猴推得多快啊！”我们在拼读三拼音节时，速度一定要快，要一口气完成。（4）教师范读：ɡ─u─ɑ→ɡuɑ 教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

（5）学生练拼，指名学生拼读书上的其他三拼音节，注意提醒学生不要把介音读丢了。

三、看图拼读三拼音节

1、出示：x─i─ā→xiā

（1）指名说说声母、介母、韵母各是什么。（2）自由练习拼读。（3）指名拼读。

（4）看看，致命说说图意。

2、出示：h─u─ā→huā d─u─ǒ→duǒ

huāduǒ（1）指名分析音节结构。（2）自由练习拼读。（3）同桌练习拼读。

（4）说说图上画的是什么，再连读拼音词。

四、巩固练习

1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。ɡa kɑ hɑ ɡu hu ku huo ɡua kuɑ huɑ ɡuo huo kuo luo

2、填空。

duo→（d)―（）—（）kuɑ→（）―（）—（）tuo→（）―（）—（）huɑ→（）―（）—(）

1、出示：x─i─ā→xiā

（1）指名说说声母、介母、韵母各是什么。（2）自由练习拼读。（3）指名拼读。

（4）看看，致命说说图意。

2、出示：h─u─ā→huā d─u─ǒ→duǒ

huāduǒ（1）指名分析音节结构。（2）自由练习拼读。（3）同桌练习拼读。

（4）说说图上画的是什么，再连读拼音词。

四、巩固练习

1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。ɡa kɑ hɑ ɡu hu ku huo ɡua kuɑ huɑ ɡuo huo kuo luo

2、填空。

duo→（d)―（）—（）kuɑ→（）―（）—（）tuo→（）―（）—（）huɑ→（）―（）—(）教学反思：

我在本节课教学方法的设计中，力求在扎实学习的基础上，引导学生去自主学习、发现、感悟，以体会汉语拼音的拼读方法和儿歌的思想内容。主要优点巧妙的导入，让学生真正融入文本。多种方法，巧识拼音、生字，提高教学效益。本课需要认识的字有9个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法。

不足：我在课后的复习巩固方面做的还不够好。我相信，教师对每一个课堂教学的精心设计和新的尝试，都会起到事半功倍的效果。

它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的4篇《汉语拼音r的发音怎么读》，希望对您的写作有所帮助。