《难忘的泼水节》的评课稿五篇
篇一:难忘的泼水评课稿鲁老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念,把学生的主体地位发挥到了极致。我们可以看到,整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论,总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题,对文本的理解采用了“读”的方法帮助学生学习课文,由读到悟到理解,润物细无声,短短四十分钟的课堂,就采用了齐读、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。尤其令我欣赏的是鲁老师在课文教授中依然没忘记对学生说话、听话、口语交际的适时指导,比如教学中根据课文内容一同出现的“一边 一边”,“一手 一手”的句式训练;比如老师范读课文时有意的要学生“听好哦,等一下老师要请你来点评的哦。”而且还真的请学生来评一评老师读得怎么样,这都是在潜移默化地培养学生说话、聆听和口语交际的能力。课文拓展时老师要学生展示自己收集的课外资料,对于我们的孩子来说,老师能注重这个教学环节的生成是很难得的,既扩大了学生的视野,又培养的学生搜集、整理资料的能力。
鲁老师的这堂课还有一个的特别的地方,那就是整堂课从“复习”到“新授”到“拓展”,老师的语言精美,衔接自然。比如在自由读课文后鲁老师就接着课文深情地说道:“多么幸福、难忘的泼水节啊!就让我们一起走进课文,体会泼水节的幸福和难忘。”如此不留痕迹地就进入了品读课文的环节,一下子就把学生的情绪带动了起来
在课堂上,老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生,口头的语言表扬也都是多种多样的,比如“恩,不错!”,“你真棒!”等,还有学生的鼓掌,让孩子们是倍受鼓舞。
几点不成熟的建议
1、建议把有关傣族的知识在分析课文之前说一说,尤其是傣族的泼水节在傣族节日中的地位,(相当于我们汉民族的春节)这样也许更能帮助学生理解周总理到傣族地区过泼水节的深远意义。
2、多给学生思考的空间。
3、合理安排时间
篇二:难忘的泼水节说课稿大家好,今天我说课的题目是《难忘的泼水节》,我的说课内容分成六部分:教材分析、教学目标、教学重难点、教学设计、教法学法、板书设计。
一、教材分析
1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文,这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置,我们在教学过程中,要把握好教材的着眼点。
2、教材编排特点:这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽,增强对祖国的认识和热爱,激发学生了解家乡,赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情,在人们欢迎周总理的场面描写中,在周总理泼水的描写中,文章的结尾,更是表达了人们的激动、幸福和难忘,文中还配有一幅洋溢着热情的插图,以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
二、教学目标
1、正确认读本课12个生字。
2、能够正确并流利地朗读课文。
3、使用各种方式朗读,使学生能够初步感知课文的情感色彩。
4、会写2个生字: “龙、恩” 。
三、教学重难点
1、能够准确认读12个生字、读准字音和声调。
2、正确地熟读课文。
3、能正确书写本课要求的2个生字。
四、教学设计
(一)、揭题导入
教师出示图片或视频片段,让学生观察:说说你看到了什么? 从插图中你感受到了什么?根据学生的回答,师相机引出新课,板书课题:难忘的泼水节。(学生齐读两遍课题)
(二)、初读课文,学习生字
1、初读课文,标出较难生字拼音,整体感知。
(1)、听录音范读,初步感知课文内容,带领学生标出文中较难字词的拼音。
(2)、教师再次范读课文,指导学生画出本课生字新词。
(3)、全班跟老师读课文。
2、学习生字。
(1)、大屏出示本课需认读的生字词,教师带领认读。
(2)、全班齐读——交流识字方法(换一换:“思”—“恩”,熟字加偏旁:“咖”“啡”,形声字:“襟”“褂”等识字方法。)——再组词。
(3)、个别读—小老师领读—开火车读—齐读(学生认读过程中师纠错。)
(三)、品读课文。
(1)、正确、流利地朗读课文。(全班齐读)
(2)、用“一边??一边??”练习说话。
(3)、指名个别学生分段读课文,其他同学边听边看课文插图,想象课文描写的情景, 初步感知本课情感。
(4)、全班流利有感情地齐读课文。
(四)书写生字
1、教师指导学生书写“恩”,“龙”,学生跟着数控。
2、学生自由练习。(师指导评价)
五、教法学法
1、在导入新课时,让学生观察插图,感受热烈的气氛与场景,对傣族泼水节的向往与兴趣,从而有助于主动进入课文。
(1)、识字过程中,在老师的带领下,学生认读生字。在朗读中教给学生识字方法,以多种方式认读字词,认读过程中师纠错。
(2)、教师引导学生用不同方式朗读课文,例指名读、小老师领读、分角色朗读、男女生轮读、齐读等形式激发民族学生的学习积极性。
(3)《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事,一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节,因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日,因此,它是最幸福、最难忘的一个泼水节,要使学生融入文章之中,在学生能准确、流利朗读课文的过程中体会课文情感。
六、板书设计
11、难忘的泼水节
识字方法:换一换:思 —— 恩
加一加:咖、啡
形声字:襟、褂、踩
课文主旨:心连心 周总理————————傣族人民 幸福、难忘。
篇三:《难忘的.泼水节》说课稿一、本课在教材中的地位和作用 人教小学语文二年级下册第十一课的《难忘的泼水节》是一篇记叙文,本课记叙的是一个满温情的感人故事。课文中洋溢着热情,在人们欢迎周总理的场面描写中,体现了人民对总理的爱戴,总理对人民的关怀。文章的结尾,更是表达了人们的激动、幸福和难忘。文中还配有一幅洋溢着热情的插图,以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
二、教学目标
1、知识目标
(1)会认12个生字,会写12个字。龙、恩、柏、泼、凤、凰、寿、特、敬、鲜、脚、度。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。体会周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和愉悦。
2、能力目标
感受文章准确、生动的表达,养成积累语言的良好习惯。
3、情感目标
提高学生语言表达能力和情感体验能力。
三、重点、难点
让同学们感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
四、说教法和学法
依据本课的性质及小学二年级学生的身理和心理特点,结合新课标的教学理念,特设计如下教法、学法:本堂课以情感为纽带,通过图片展示、朗读体验等方法,让学生自主体验感受作者所描写的情感。并随着教学过程的推进入情、动情、抒情,让学生得到真实的情感感知。
五、学情分析
二年级学生思维活跃,有强烈的求知欲,并且乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描写的周总理与人民过泼水节的欢乐,仅凭想象难以深刻感受,需要学生反复阅读去感知文中的情感。
六、教学程序设计
根据教材特点以及学生实际情况,在教学中,我设计了这样四个环节: 第一环节
导入课程后,板书课题,给同学留下悬念,但,我中间插入了识字教学,让同学慢慢进入课程,更激发了他们的好奇心。学习完生字,让同学初步阅读文章,让他们自己尝试解决读文章是遇到的困难,并且理解文章中写了傣族人民和周总理过泼水节是高兴的、难忘的。最后让同学结合自己的实际来加深对所学内容的兴趣。这样做有利于让同学联系生活实际,不会空空而谈,从而加深对“难忘的”一词理解,并且也让同学回顾了生活中的细节,有助于谈们留心观察生活。 2第二环节
当同学们把“难忘的”结果找到后,激发他们去寻找原因。精读文章,分段学习,情感朗读等一系列安培中——动情的学习语文,儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。一环扣一环的让学生去认识、去感受教材中泼水节上人民的情感和周总理的情感。用图片加以直观显示文中的场景,让学生更容易理解课文。每一节的分段练习,可一使同学明白难忘的泼水节这篇文章的描写顺序,找到线索,就找出了思路,并且在分段教学中加以有感情的朗读,不仅提高了学生加入课堂的积极性,而且让学生加深的对文章的情感感知,培养了学生的情感感知能力,他们也往往用恰当的语气、语调、语速来表达,抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。每一段讲解中,把疑问留给同学,让同学自己来解决疑问,培养了同学自主学习的习惯,培养了学生积极性。文章我分为三个部分来讲,第一段到第三段,第四到第五段,第六到第八段。第一到第三段,主要讲解泼水节的时间,傣族人民高兴的原因和傣族人民是如何欢迎周总理的来解读文章,并从中得出傣族人民对总理的爱戴之情。讲解当中,我让同学自己阅读,自己评价。然后老师带领同学完成段落学习。教学过程中出示幻灯片辅助,是讲解更容易理解,更生动。第四到第五段讲解也采用同样的方法,用朗读的方式加深学生对文章的情感体验。这个部分的讲解,主要让同学体会总理对人民的关怀。最后一个部分,我只采用了朗读的方法,这个部分主要强调情感的升华。1961年的泼水节是让人难忘的,幸福的。
3、第三环节
课文的总体回顾,有利于学生加深对文章印象,跟牢靠的记住知识点,同时,小节也去到了总结全文的目的。
七、板书设计
好的板书不仅起着举纲张目的作用,还有画龙点睛的作用,为了更好的体现教学内容和教学重点,我设计了如下板书:
11.难忘的泼水节
四面八方
②热烈欢迎 一条条
一串串
①泼水节 周总理
③形象
和蔼可亲 朴素 ④难忘
本文发布于:2023-04-08 16:43:00,感谢您对本站的认可!
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