小学英语说课稿优秀4篇

一、教材分析

今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册 Module 6 School, Unit 2 Whats this? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习 的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

二、学情分析

三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息 和知识。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物 体的句型：Whats this? 和Whats that? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。

三、 教学目标

1、语言知识目标

（1） 让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。

（2） 通过学习让学生熟练掌握句型 Whats this? 和Whats that?

2、学习技能目标：

（1） 能听懂Lets do中的指令并做出相应动作，如Point to the

（2） 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学活运用所学知识进行交流的能力。

3、情感态度目标

（1） 通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

（2） 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。

（3） 通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。

（4）充分利用教材所提供的学习资源，实现参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

四、教学重难点

1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ，能正确认读。

2、巩固已学句型：Whats this? 和Whats that? 并能用 Its a作出相应的回答。

五、课前准备

教具准备：课文录音；带单词的物品图片；实物pen,pencil,book,bag;魔法包；品（贴画）。

学具准备：单色物品的图片（学生课前画好）

六、教学策略

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和。

（一） 小组活动学习法

把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。 课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相 交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组之间"与共"的关系而形成同步学习的。

（二） 情境教

给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。

（三） 课堂评价主要以鼓励性评价为主。

课上恰当使用激励性评语和励个人贴画、小组红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。

七、教学过程

（一）热身复习，营造学习英语的气氛。

1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过："成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学 生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲"Ple stand up "，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆， 对复习句型Whats this? 和Whats that?作好铺垫。

2、复习旧知，培养自信

教师出示Tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友："Its Tom." ，并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是Amy的弟弟，今年才三岁。小Tom有些物品不认识，由于刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩子们帮帮 他。孩子们对帮助他人都比较热心，反应都很积极。于是老师拿着Tom的图片，在教室里四处，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生提 问：Whats this? 或Whats that?让学生作出相应的回答。适时还可用What colour is it?进行询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。

（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。

学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要 诚意地把学生当成学习的主人，努力提高"导"的艺术，从而在教学中恰 到好处地去、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样 设计的：

1、教师拿着Tom的图片继续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离较近的 墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen,pencil和 book,bag的图片，分别使用Whats this? 和Whats that?向学生提问，学生可用中文来回答。教师引导用"Its a"来回答，自然引出新单词，进行单词教学。

2、游戏变一变。

老师先出示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生 看到后，再把它们放进"魔法包"中，然后让一名学生上台，从"魔法 包"中握住一件物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进行单词练读。学生们对"魔法包"充满了 好奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学习起来非常带劲，能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的 ，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。

（三）呈现新知，合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的。

1、游戏Say and Point

请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物 pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：Point to the其余学生做出相应的动作，以达到对新单词的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的胆量和能力，又激发了学生学习的兴趣。

2、演一演。这个部分由学生导学。一生扮演Tom,在教室随意，指向任一物 品，用Whats this? 和Whats that?进行询问，其余学生扮演Amy作答，以答到句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演Tom练 习。这个环节主要是学生能正确使用Whats this? 和Whats that?来提问。对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和励。

3、小组活动：Ask and Answer

以学习小组（四人）为单位，摆出pen,pencil,book,bag等文具，可故意将其中的一件放远一些。然后一人分别用 Whats this? 和Whats that?进行询问，其他学生作答。依次轮流进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内不懂，其他帮助，团结一心，完成任务。 教师巡视指导。

4、学习课文 Whats this?

（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。

（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。

（3）趣味多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。优胜者分别个人贴画、小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。

（四）巩固新知，拓展。

1、完成运用任务（1）：赛一赛将SB24页的activity 3设计为一个抢答赛。

教师出示单色物品，用Whats this?询问，学生抢答。在这个环节，教师要 注意引导学生加上颜色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个 有一定的难度，教师要多加，多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和励，比如说：呀，你真了不起！能 说那么长的英语句子了！太棒了！

2、完成运用任务2:将SB 25页的activity 5设计为小组活动Show and ask

学生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内互相用Whats this? 和Whats that?来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来，做出合适的动作；在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡视指导。

此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的'培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

（五） 课堂小结和课堂延伸

1、总结小组的战利品，（包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗）学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学氛打下基础。

2、布置课外作业我来当当小老师。

将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。

此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以至用的目的。

八、设计说明

本节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动 了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中 m.shubaoc 用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验、游戏巩固，是一定能实现课堂教学任务的。

附：板书设计

Module 6 School

Unit 2 Whats this?

Whats this?

Its a red pen.

yellow pencil.

Whats that?

Its a blue bag.

green book.

第一课时教学建议

1 教材分析

教材的 Lets talk 部分是通过情景会话，让学生学会提问和回答物品所在位置 Wheres…？ Its in / on / under… ，并能在实际情景中自然运用。 Lets practi 部分是通过游戏练习所学的Lets talk 部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会。在两部分知识学、练的同时能听、说、认读以下单词 car, plane, desk ，chair, bag, in, on, under 。

2 教法建议

本课时主要是通过情景会话让学生学会提问和回答物品所在位置的句子，使学生在一定的情景中听懂、会说并理解句子 Wheres …？ Its in / on / under… 。教师让学生课前准备好所学文具类单词，在讲授新句子时可通过游戏 "捉迷藏" 来导入句型 Wheres…？ Its in / on / under… 。在了解新句型的基础上，利用教学课件学习新对话，从而认读本课时的单词。最后，再次通过游戏傅锡、巩固所学的Lets talk 部分的内容，游戏可分集体游戏和小组游戏两种，并将寻找文具扩展到寻找玩具或身边的其它事物。

第二课时教学建议

1 教材分析

本课时分Lets learn 和 Lets play 两部分。Lets learn部分主要是教学几个表示交通工具的单词：bus, bike, jeep, taxi并初步了解短语"Look out!"的含义。 Lets play 部分是为了练习第一课时所学的Lets talk 部分的内容，提供给学生一个在实际生活中运用语言的机会。

2 教法建议

本课时主要学习几个表示交通工具的单词：bus, bike, jeep, taxi ，学生对这几个单词已有了初步了解，再次学习时，教师要设计易于调动学生兴趣和学习积极性的活动。在导入新课时，用简笔画导入新课， 还可用真实的玩具让学生感知，用色彩鲜艳的图片吸引学生，用熟悉的声音调动学生。然后运用动画课件呈现新知。操练环节， 教师可设计有趣的活动让学生在玩玩动动中巩固所学。

第三课时教学建议

1 教材分析

本课时包括 Lets say 和 Lets do 两部分。Lets say部分是为培养学生听、说、读、写字母Uu, Vv, Ww ，并让学生听懂、会说这些字母开头的单词umbrella, under, vest, violin, window, wind 。Lets do 部分是通过有节奏、有韵律的指令语，来复习和巩固字母 A-W 。并初步了解表动作的词语 show, point, type, colour, say ，也为学生的语言学习提供一定基础。 A-T是本册书Unit 1 到 Unit 4 的字母教学内容。

2 教法

在讲授字母和单词时，教师利用实物、图片和动作将字母和单词同时出现，让学生在理解词义的基础上学习。如：umbrella, vest, window可用实物讲解；violin, wind 用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改） 理解词义后利于表述单词，较熟练的认读单词再后学习字母利于掌握发音，掌握字母形状。

【课题】Unit Five Where is my ruler?

【教学重点】日常用语Where’s …？ 及其 It’s in / on / under…

【教学难点】句子： Where is my car? In the toy box? 的理解

【教具准备】

1 教师准备教材配套的录音带。

2 教师准备 Let’s talk 部分的教学课件。

3 教师和学生都准备 pen, pencil, ruler, erar, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。

4 教师准备所学单词的卡片和图片。

5 学生准备白纸和水彩笔，准备画画用。

6 学生按小组准备眼罩。

【教学过程】

1 热身、复习 （Warm-up/Revision）

（1）学生日常用语练习。

（2）游戏 Show me the …

教师或学生说单词，如pencil 一词，师生共同说Show me the pencils. 师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流。

（3）教师播放第一册Unit 2 B部分 Let’s chant 的录音，学生边听边拍手，有节奏地吟唱。

2 呈现新课 （Prentation）

（1）游戏："捉迷藏"

教师出示文具pen, pencil, ruler, erar, bag …… 让学生自由用英语表述，之后告诉学生：All of the are mine. They can move. Plea clo your eyes. 告诉学生我的文具也长了脚，可以和同学们做捉迷藏的游戏，请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具，如：ruler 藏在某个同学的课桌底下，问：Where is my ruler? 学生自由讨论，能用英语的说英语，不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词：in, on, under 的教学。并让学生看词卡，认读单词，最后将词卡贴在黑板上。

（2）动一动：为了复习介词in, on, under ，设计"动一动"的活动。

教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in ，学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in 。

on 是将右手放在左手上。

under 将右手放在左手底下。

（3）教师播放Let’s talk部分录像，初步了解新对话内容。并提问：

What can you e? 学生可根据记忆说单词或句子，目的在于训练记忆和表述英文。学生说多说少教师都应给予鼓励。

（4）再次观看课件。之后找学生选择教师手中的物品，按其顺序表演对话并摆放物品。

a. 在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中选择所用物品。

b. 在课桌上寻找并摇头说：No.

c.在toy box 中寻找并说：No.

d. 发现玩具车就在椅子底下。

学生表演的同时，教师放慢速度用英语表述。

（5）播放Let’s talk部分动画，学生跟读。还可让学生扮演角色， 和动画对话。

提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：Where is …？

3 趣味操练 （Practice）

（1）游戏：Listen and do

按教师的指令做动作或摆放物品。比一比，谁能将所有的动作坚持到底。指令如下：

Put the left hand on your head. 教师适当提示left 的含义。

Put a bag under your chair. 注意：做此动作时，前一个动作的姿势不便。即左手放在头上的同时，将书包放在椅子底下。

Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。

Put an erar in your pencil-box.

Put three pencils under the pencil-box.

Put a ruler on the erar.

本节课是人教版小学英语PEP第二册中My Family的一课。本课的教学目的是：复习家庭成员名称，学习Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型并学习介绍自己的家庭。My Family这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容。特别是在学习了家庭成员farther mother grandfather grandmother 这些名称以后再学习句子Who’s that man／woman？使得学生更融入生活的情境。接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说。

一、给学生交流的空间

小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使孩子们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给孩子，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让学生根据自己家庭的照片，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为学生创造有比较多的交流机会。

二、采用游戏，提高学生兴趣

小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是的老师”。只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。如Quick Respon:任意指班上的一名学生问Who’s this boy／girl﹖让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏Guessing Game：用猜谜语的形式He’s my father’s father． Who is he﹖让学生再猜猜中提高课堂兴趣，并且在猜中达到了复习各家庭成员的目的。同时也是在这个过程中培养了学生的思维能力。

三、联系实际，贴近生活

My family本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，仅仅围绕生活来开展教学。一开始，我通过介绍我自己的家庭，引出句型Who’s that man／woman？，然后让学生训练说句子中，我安排同桌间拿出自己的家庭照片，根据家庭照片，相互之间询问。学生看着自己家人的照片，亲切感，生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。

四、渗透情感教育

让学生通过谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情；正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。

总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，活动的面也并不是最广。这儿那儿，还存在着很多很多的不足，愿各位老师、专家多提出意见。

教学目标：

1、 知识目标

（1）掌握词汇：weekend，place, British Muum, how, best, took, river, hour, minute, trip, along.

（2）掌握句型：What did you do at the weekend? Where did you go?

2、 技能目标

（1）能读懂、理解课文大意并回答出相关问题；

（2）能运用所学句型询问过去所做的事情，去过的地方，并能回答提问。

教学重点：

1、正确理解课文。

2、用过去时提问并能描述上周末发生的事情。

教学难点：

以what, where引导的一般疑问句过去时。

教学过程：

整个教学过程我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知导入——趣味操练——课文学习—拓展应用五个环节。

Step 1.热身与复习（Warming up and Revision）

1、教师与学生集体问候后通过问题"Where is London?What's the capital of England? Did you watch TV yesterday?"分别与个别学生交流。

2、教师播放课件展示英国的旅游景点the British Muum, the London Eye,BigBen及交通工具图画，带领学生边做动作边唱歌曲《London Bridge is falling down》。

（设计意图：教师通过集体相互问候、个别问候的方式、亲切地拉近了师生间的距离，设计的问题与本节课要学的内容相关联，起了铺垫作用。而生动的歌曲符合学生的身心发展特点和要求，有效地唤起学生学习英语的热情。这首歌加深了学生对所学知识的印象，在旋律中，他们将回忆起上册学过的关于英国的几个景点，学习本课内容时就不会感到突兀。）

Step 2 Prentation

1、教学新词汇

（1） 教师通过讲故事的方式引出本课的新词汇。

T: 上个周末Lingling, Amy和Sam参观了伦敦的一些地方，你们想知道他们都去了哪里吗？

（2） 老师点击课件，出示大英博物馆和伦敦眼、大本钟的图片。

教授单词 the British Muum、the London Eye、Big ben ，并叙述the London Eye. T: It’s a big wheel. It’s wonderful.

引出并教授新词wheel, wonderful. T: Daming doesn’t understand what the London Eye is.

But Daming will e it becau Lingling nt him a postcard 。They went there by the bus ride ， Lingling like he bus ride best.

引出并教授新词 understand, postcard.

同时也引出了the bus ride与like best

（设计意图：本课的新词汇较为抽象，且难度大。教师通过讲故事的方式显现新词汇，可以使枯燥的单词教学变的生动和自然，使学生的学习效率明显提高。）

2、 唱歌曲： 《Where did you go?》复习动词的过去式： 教师以连线的方式考察学生对动词过去式的掌握情况。

go nd like meet visit nt liked met visited went

（设计意图：利用歌谣开始本课过去式内容教学，可以创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，由歌曲《Where did you go?》引出本课的重点句型，激发学生的兴趣。复习动词的过去式，为后面的教学环节做好铺垫。）

Step3 导入与新授

1、教学新句型

（1） 教师引导学生回答“What do you usually do at the weekend?”让学生将平时周末所做的活动罗列出来。

点击课件，出示日历。指着上个周末问学生 “What did you do at the weekend?”鼓励学生用学过的过去式回答问题。

（2） 教师准备一些风景名胜的图片，贴在教室的黑板上。如 “the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.” 请两个学生上台活动，一个学生问 “Where did you go?” 另一学生站在不同图片前回答 “I went to the „”

2、教学课文

（1）播放录音， 带着问题听录音，认真听并用手指指着听到的每个单词，初步感知课文。

What did they do at the weekend?

Where did they go?

What’s the London Eye? 4.Did Linging like the London Eye?

（2）再次播放，要求学生结合课件情境逐句跟读，理解课文内容。

（3） Group work 全班分角色朗读：女生扮演Amy，男生扮演Darming

（4）借助电话机这一实物教具，请两名学生进行对话表演。 小组合作，回答问题。

（设计意图：这一环节利用课件营造了语言环境和实际生活场景，通过大量的听说训练，有效地刺激学生的思维，使他们更快回忆起文中那些以往学过的知识，在突破重难点句子的朗读后，整篇文章很快便琅琅上口，而让学生在情境中分角色朗读再次激发了他们的学习积极性。而对话表演是教师检测学生学习效果的有效手段。）

Step 4. 知识巩固和拓展训练

课件上出现对话参考资料，请同桌进行口语交流并展示。

板书设计：

Module 3 Unit 1 Where did you go at the weekend ？

We went to the British Muum.

What did you do at the weekend?

We visited lots of places.

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