课题研究第一阶段工作总结（课题研究第一阶段计划和总结）

课题研究第一阶段工作总结

　　万店镇中心学校　　　　“基于小组合作高效课堂课题构建的实验与研究”课题研究第一阶段工作总结　　　　我校成为市级教育教学科研基地并成为“基于小组合作高效课堂构建的实验与研究”课题研究学校已经有一个学期。一个学期以来，我们做了大量的工作，实现了第一阶段的目标。　　　　一、第一阶段主要做法：　　　　1、搞好课题研究的保障　　　　一是制度保障。为了确保《课题方案》的正常运行，结合我校教情、学情，科学构建适合我校课堂教学的高效课堂，努力提高我校教育教学质量，我们修订了《万店镇中心学校教学三年规（2013.9--2016.8）》，在《规划》中明确提出了未来三年学校教学发展的方向、要达到的目标；同时，我们为配合市级基础教育教学实验基地的授牌，我们制定了《万店镇中心学校“随州市基础教育教学实验基地”建设实施方案》、制定了《万店镇中心学校高效课堂推进措施》，将教科研与教学常规紧密联系起来，让教科研服务于教学，促进教学。　　　　用制度约束、指导课题研究，探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，办人民满意学校。　　　　二是组织管理保障。成立由校长任组长的“课题研究”工作领导小组，由教学副校长为组长的实施小组，教务处、包科领导、年级组主任、教研组、备课组具体负责工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂；领导小组认真学习“课题研究”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教导处全面负责，教研组长具体负责本组“课题研究”的相关工作；把实施“课题研究方案”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“小组合作学习”、“课堂高效”开展教学实践反思活动；领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的；教务处每学期对教师的“高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。　　　　三是人力资源保障。我们关注教师专业成长视为实施课题研究的的第一元素，没有教师的专业成长课题研究的是不成功的课题研究，为此我们从2013年秋出版了《万店镇中心学校教师专业成长手册》。《手册》包含十分丰富的内容，即学校教学三年发展规划、“二三三”高效课堂规程、教师个人专业发展规划、教学工作计划、观课评分表、高效课堂暨课内比教学观课笔记等等。　　　　四是财力支撑保障。学校在过去的三年时间投入课题研究资金超过八万元，我们预计在未来的三年里对课题研究资金投入将超过十万元。为课题研究的顺利实施提供比较可观的经济支撑。　　　　2、 积极探索实践，逐步实现“高效课堂”。　　　　（1）依据《万店镇中心学校高效课堂推进措施》，学校教导处规范和加强教师常规工作检查，教导处每周将教科研统计情况，含参加集体备课、公开课、教学反思等教研活动进行公示，每月进行汇总发放津贴，每月进行常规教学检查情况，根据高效课堂的要求，指出不足，提出改进，通过督查强化教师集体备课、作业批改、听课、写教学反思等。　　　　（2）外出考察学习，借鉴兄弟学校的经验，搞好高效课堂的课题研究。本学期学校不计成本，投入大量资金，让老师能够外出考察学习，提高教师的参与课题研究的积极性，提升教师课改能力。　　　　2013年11月2日，学校派出七名教师参加了由南京课改研究所主办的在北大附中武汉为明实验学校隆重举行的第九届全国课改典型初中名校名师特色课堂现场观摩活动。活动之后，参会的老师写出近六千字的考察报告《名校名师同台献技同课异构诠释高效》。　　　　2013年11月27日，学校派出3名女班主任到湖北荆门参加班主任培训学习，听取了名班主任的经验介绍，回来后写下了领会深刻的学习体会。　　　　2013年12月5日至12月6日，学校共派出27名数学教师和英语教师参加国培学习2013省级特级教师讲学团到曾都区讲学活动，活动之后，共收到学习体会20余篇，字数达3万多字。　　　　2013年9月至12月，随州市教研室共组织了三次高效课堂课题研究月会，第一次月会由我校承办，其他两次月会分别在尚市二中和广水实验中学召开，在这两次月会中，我校共派遣了22名教师参加月会，平均每次月会派出学习的老师超过10名。　　　　（3）注重教科研的日常过程管理，将学校教科研工作和高效课堂课题研究作为全体班主任和科任教师的一个重要工作，将班主任的`课题研究工作纳入班主任工作的常规量化，将教师个人的“基于小组合作高效课堂构建的实验与研究”纳入教师的常规管理，并计入所在班级的量化。　　　　本学期每周由各班级评选五星，即针对学生评选的“小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星”和针对教师的“幸福之星（课堂）”，各班每周评选出来后上报教务处，然后每周在升国旗时面对全校师生进行表彰和鼓励。　　　　（4）在校内教研活动中，分学科分年级探究高效课堂模式，改变传统的备课活动形式，强调备课重点以“活动设计”为中心，备课程理念、备学生心理、备课程资源，使课堂活动尽量体现开放性和实用性。利用导学案引导和帮助学生进行自主学习、合作学习与探究学习。学校计划在2014年秋形成自己特色的导学案模式。　　　　（5）积极利用本校骨干教师和课改中涌现出来的典型教师，采取骨干教师的带头引领、指导作用，以此带动才上岗的青年教师，促进青年教师。相互切磋、共同学习提高驾驭教材驾驭课堂的能力，促进青年教师的成长。　　　　（6）改变对学生的评价，改变唯分的评价办法，建立以“纪律、发言、考勤、卫生、作业、互助”为内容的立体评价体系，每周评选明星小组和优胜小组，每月评选班级之星，这样让每个孩子及时地体验到了成功的喜悦，增强了自信心，激发了参与活动的积极性，促进组与组之间，同学之间的交流学习，用互助的方式促进后进生更大的进步。对学生的评价采取以小组为单位的捆绑式评价，计划在期末考试中，学校对学习优秀的学生进行表彰外，还要对优胜学习小组进行表彰。　　　　（7） 定期和不定期举行学生学习成果展示活动，举办各类学科活动，如语文的口头作文、汉字听写大赛，数学计算能力竞赛，英语单词拼写大赛，八年级的拔河比赛等活动，通过这些活动，让每个学生成为学习的主人，锻炼学生的能力。　　　　二、存在的主要问题　　　　通过本阶段的探索研究活动，我校教师的教学水平确实有所提高，但还存在有一些不足之处。　　　　1、部分教师学习对课题采取怀疑的态度，未能行动，不敢大胆舍弃传统教学模式，不愿意深入研究小组合作在课堂中的应用。　　　　2、导学案设计的量不合理，导学案量重，课堂时间如果把握不合理，就会造成学生在规定时间内完不成学习任务，各个学科任务层层相叠，不能很好实现减负增效的目的。　　　　3、个别教师教学目标不能落实到位。由于学生还不具备自主探究的能力，教师在自主探究这阶段需花费大量的时间给于指导，还有班级学生人数较多，在小组学习交流的时候，老师没有时间做仔细的指导，从而使差生转变不明显，优生更优的局面，不能把教学目标落实到位。可以说没有处理好内容与形式之间的关系。　　　　三、今后打算　　　　鉴于以上存在的问题，学校组织教师再次认真学习有关高效课堂的意见与精神，认真反思了各自在此阶段中存在的问题，决定从以下几个方面入手来改进教学方法，以达到课堂高效。　　　　1、教师在积极实践的同时注意向其他老师、名师学习，结合他们的具体做法，深入领会、把握高效课堂的实质与真谛 ，因地制宜、因材施教，在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中探究适合本校实际的课堂高效模式。　　　　2、继续加强集体备课与课堂研讨活动，在活动中，在反思中，提倡教师们用自己的学生去筛选适合自己的教法，筛选出一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让每一个学生都抬起头来走路。　　　　3、加强对班级小组的建设的指导，健全小组建设方面的制度，计划2014年上学期制定出切合我校实际的关于小组建设方案。　　　　2014年1月

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