那些孩子在玩耍，他们变换着石子的阵势，说：“这是在行军，那是牛群和羊群。”但是，过

那些孩子在玩耍，他们变换着石子的阵势，说：“这是在行军，那是牛群和羊群。”但是，过路人只看到石子，不明白①。 同样，享受黎明的人会在初现的晨曦中温暖身子。那个走向井边的人，因为口渴，把沉重的桶提上井沿。口渴，使他的步伐、他的双臂、他的眼睛都充满了意义，就像一首诗。有些人若不在辛苦中获得信仰，欢乐自然就避而不见。 我也注意到了那个人，他听音乐，却不用心。他叫人用轿子抬他去听，而不是自己走着去听。 没有人爬上山坡，大好风景也无人欣赏。但让人抬着送上山顶，他看到的②，他怎能赋予它实质的意义呢？ 一个对现状心满意足的人，必是经过努力后方能有气定神闲的享受——他走的每一步都是在调整山河，推平村庄的砾石路。这个景色起自他的胸臆，他感受到的快乐也是孩子感受到的快乐——他排列了石子，建造了城市，于愿已足。看到一堆未经自己努力而成为风景的石子，哪个孩子会欢欣雀跃呢？我若不身体力行，就不存在任何历险；我若不用尽心力，③。 我想说的是，你没有权利不努力。因为，不做这件事，便要做那件事——你必须长大。 21. 请在文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 文段中除“我”外，大部分使用第三人称，但结尾处却转换成第二人称，请结合文段分析第三人称和第二人称的作用。 23. 文中画横线的句子运用了什么修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 【答案】 21. ①孩子感受到的快乐；②不过是平淡无奇的景物；③一切就没有意义 22. ①使用第三人称，不受时空束缚，客观公正，表明作者冷静地评价不同人的不同做法。 ②使用第二人称则拉进距离，更为亲切，直接表明作者鼓励（呼告）每个人都要在努力中获得真正的快乐与实质的意义。 23. 运用了比喻的修辞手法，将辛苦所产生的意义比作一首诗，生动形象地体现了辛勤与付出所具有的价值，以及能让人产生满足感与愉悦感。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，由上文“那些孩子在玩耍，他们变换着石子的阵势”可知，孩子们在玩石子，在游戏中享受快乐，而过路人只看到石子，所以不明白孩子感受到的快乐，所以此处应该填写“孩子感受到的快乐”。 第二空，由上文“没有人爬上山坡，大好风景也无人欣赏”可知，自己不爬山坡，不会欣赏到大好风景，让人抬着送上山顶人，同样也看不到大好的风景，他看到的只是平淡无奇的景物，所以此处应该填写“不过是平淡无奇的景物”。 第三空，由上文“一个对现状心满意足的人，必是经过努力后方能有气定神闲的享受——他走的每一步都是在调整山河，推平村庄的砾石路”可知，他所享受的是他所走的每一步，每一步都有收获，都有意义。再结合“我若不用尽心力”可知，如果不用尽心力，就一切就没有意义，所以此处应该填写“一切就没有意义”。 【22题详解】 本题考查学生分析理解叙事人称作用的能力。 语境“我也注意到了那个人，他听音乐，却不用心。他叫人用轿子抬他去听”中的“他”指代那个听音乐的人。“他”是第三人称，有疏离感，表明作者并不赞同他的做法，即“听音乐，却不用心”“叫人用轿子抬他去听”，从而表明做事只有深入其中，才能体会到快乐而有成就感。用“他”的优点是不受时间和空间的限制，使行文更流畅，思维不受阻碍，能够比较自由灵活地反映客观内容，冷静地评价不同人的不同做法。 语境“我想说的是，你没有权利不努力。因为，不做这件事，便要做那件事——你必须长大”中的“你”成为自我观察与描写的对象，第二人称的“你”代表包括作者在内的所有人，每个人都必须努力，努力生活，努力长大。用第二人称仿佛面对面交谈，就像老者给青年忠告一样，显得自然亲切，而道理更易于接受，直接表明作者鼓励（呼告）每个人都要在努力中获得真正的快乐与实质的意义。 【23题详解】 本题考查学生赏析修辞手法的能力。 句子“口渴，使他的步伐、他的双臂、他的眼睛都充满了意义，就像一首诗”运用了比喻的修辞手法，将“辛苦所产生的意义”比作“一首诗”，“把沉重的桶提上井沿”是辛勤与付出，生动形象地体现了辛勤与付出所具有的价值，以及能让人产生满足感与愉悦感。