最新六年级草原教案(9篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

六年级草原教案篇一

1. 理清故事情节，培养学生的概括能力。

2. 把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。

3. 了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点

1. 培养学生理解、分析、概括的能力。

2. 通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。

理解动物身上表现的“人性”。

3课时

提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪婪。长久以来固有的认识限定了我们对狼的评价，今天要学习的这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们全新的阅读体验。

1. 阅读课文。

给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。

2. 交流初读体验。

此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。

1. 整理字词。

蛮荒 战栗 千钧一发 睿智 肃杀

2. 梳理内容。

组织学生复述课文。（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。）

情节安排：

开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。

发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。

高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。

结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。

“文似看山不喜平”，场面宏大而神奇，情节奇谲而神秘，该是本文的一大特色；读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境界。

1. 深入阅读课文。

2. 找出小说主要塑造的形象，并作批注式阅读。

“余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就能给人带来这样的感受。路途的凶险、陈阵的困境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家继续进行这次精神之旅。

1. 好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或惊惧或镇定。那么阅读本文，通过描写陈阵遇狼、退狼的经历，我们可以感受到他的心理有怎样的变化？结合文中描写陈阵的语句加以赏析。

精彩语句赏析：

“陈阵在那一瞬其实已经失去任何知觉。他记忆中的最后感觉是头顶迸出一缕轻微但极其恐怖的声音，像是口吹足色银元发出的那种细微震颤的铮铮声。”

“陈阵觉得自己正在穿越一张巨大的狼口，上面是锋利的狼牙，下面也是锋利的狼牙，没准他正走到上下狼牙之间，狼口便咔嚓一声合拢了。”这两句将陈阵遭遇狼群时的恐惧心理刻画到极致，用通感、比喻把大脑因害怕而产生的感觉形象生动地展现了出来。

“突然，老阿爸的一句话从天而降，像疾雷一样地轰进他的鼓膜：狼最怕枪、套马杆和铁器。枪和套马杆，他没有。铁器他有没有呢？他脚底下一热，有！他脚下蹬着的就是一副硕大的钢镫。他的脚狂喜地颤抖起来。”

“从天而降”“疾雷”“轰”“一热”“狂喜”无不表现出陈阵灵光一闪获得脱身之法的惊喜，不由自主地“颤抖”更是将这种惊喜描写到了极点。

根据学生的回答整理陈阵心理的变化（边整理边板书）：

恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊

2. 人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。陈阵的心理变化来自于狼的种种表现，结合文中描写狼的语句分析狼的特点。

精彩语句赏析：

“竟然出现了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。”描写了陈阵对狼群的最初印象，用语不多却可见其阵容与气势。用比喻、夸张把狼咄咄逼人的杀气表现得淋漓尽致。

“十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。”本句用“即将出鞘的军刀”来比喻群狼跃跃欲试、迅速投入战备状态的样子，可见狼的敏捷、凶残。

“狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。”浓墨重彩地推出狼王，通过毛色的描写突出狼王的与众不同，用“簇拥”来表现狼王高高在上的地位，也可见狼群的团结。

“狼王正在伸长脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。所有的杀手都在静候狼王下令。”狼群向山坡集体回望的描写把草原狼谨慎多疑的特点表现得一览无余，群狼“尖碗形的长耳”像精准的“雷达”突出了形势严峻，群狼“静候狼王下令”可见狼王至高无上的地位，以及团队的纪律严明。

“陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，忽地向山里奔逃而去。”“一阵黄风”“忽地”等词语的准确运用突出狼群的行动敏捷。

“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。”本句出现在文章的最后，着重描写狼群有序撤退的情形，急而不乱阵脚，具有高度的组织性和团结协作的精神。即使是撤退，这一强大的团体仍然保持着它们的霸气与风范，不得不令人驻足惊叹。

教师启发引导，在学生赏析的同时总结狼的特点（边整理边板书）：

凶残——多疑——狡猾——谨慎——团结

狼所表现出的特点正好与陈阵的心理变化相一致，人、狼是针锋相对的。

3. 教师小结。

狼是孤独的英雄，在奔驰中展现自己生命的热情。千百年来，狼能够以傲人的雄姿驰骋在优胜劣汰的动物世界中，面对困难的冷静、坚忍、团结想来该是整个团队得以生存繁衍的主因，看来我们也要以强悍的姿态做一匹“野性、团结、激情、坚忍、机警”的狼。

1. 人狼对峙，险象迭生。狼口逃生，实非易事。请结合全文分析陈阵脱险的原因。

明确：

从陈阵方面分析：克服恐惧心理，关键时刻镇静沉着，能找准对方弱点，抓住有利时机。

从狼方面分析：性格凶残却多疑，尚不饥饿，忙于开会。

从大青马方面分析：训练有素，经验充足，临危不乱，从容镇定。在与狼对峙中起到了关键作用，给陈阵以信心与定力。（此处可找出描写大青马的语句同上赏析。如：“大青马突然异常镇静。它装着没有看见狼群，或是一副无意冲搅狼们聚会的样子，仍然踏着赶路过客的步伐缓缓前行。它挺着胆子，控着蹄子，既不挣扎摆动，也不夺路狂奔，而是极力稳稳地驮正鞍子上的临时主人，像一个头上顶着高耸的玻璃杯叠架盘的杂技高手，在陈阵身下灵敏地调整马步，小心翼翼地控制着陈阵脊椎中轴的垂直，不让他重心倾斜失去平衡，一头栽进狼阵。”作者用细致的笔法刻画了大青马的一连串动作：“踏”“缓缓前行”“挺着胆子”“控着蹄子”……可见大青马于危难之中仍能临危不乱、从容镇定，表现出少见的勇气与智慧。）

2. 探讨主旨。

（以小组为单位合作研讨小说主题，教师适时点拨，激发学生思维，鼓励个性化的见解。）

生 1：我认为本文以《蒙古草原狼》为题，就是借陈阵的视角来表现狼群的团结协作、团队的井然有序。狼群初现的凶猛气势、狼王的凶傲之威、群狼的机警谨慎无一不给读者留下了深刻印象。合上书本回想，仍觉心惊胆战。而且本文选自于《狼图腾》一书，这是一部以狼，确切讲是以蒙古草原狼为主要描写对象的长篇小说，它以几十个狼故事为主体。狼在小说中一改过去我们熟知的形象，成为英勇、义气、智慧、具有团队精神和献身精神、不屈不挠、视死如归的人类的老师和图腾。它们伏击马群和黄羊群所表现出来的超乎寻常的侦察、布阵、奇袭的高超战术，它们对气象、地形的巧妙利用，它们单独攻击抢掠羔羊、马驹的敏捷利落，它们在袭击敌人时所表现出来的惊人的忍耐力和洞察力，它们对于小狼的炽烈感情及保护等等，都彻底颠覆了我们对狼的所有认识。所以我认为本文主旨还是对狼的塑造与颂扬上。

生 2：我认为本文虽然有大量篇幅在写狼，也表现了狼的团队精神，但中心人物还是陈阵，他经历了心理上的成长，从惧怕退缩到镇定斗争，最后用自己的勇气和智慧吓退狼群，这也是需要智慧和胆魄的`。而且在人与动物的对峙中，我一直坚信人的智慧可以胜过一切。

仁者见仁，智者见智。事物的答案不止一个。无论结论如何，我们都不能否认本文中狼的英勇与团结，人临阵时的镇定与智慧，马的充足经验。成长需要历练，更需要学习。孔子云：“三人行，必有我师焉。”

1. 找出其他文章中描写狼的精彩语句并进行赏析性解读，比较与本文语言的不同。

2. 搜集与狼有关的知识、文章，多方面了解，准备一期以“狼”为专题的手抄报。

蒙古草原狼

姜 戎

人：恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊

狼：凶残——多疑——狡猾——谨慎——团结

六年级草原教案篇二

1、认识本课15个生字及新词，掌握1个多音字“蒙（měng）”,认读1个字。

2、能联系上下文和生活实际展开合理想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

3、有感情朗读课文。背诵第二自然段中描写野花的句子。

4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的感情。

5、引导学生介绍、交流搜集到的信息。

感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

联系上下文和结合生活实际展开合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美丽。

多媒体课件

1、师：同学们，我们在语文的学习中，游历过美丽富饶的西沙群岛，欣赏过云雾缭绕的庐山，今天，老师建议大家去领略一下锡林郭勒大草原的风光。谁有兴趣？好！我们出发！

2、多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）

3、启发：谁愿意谈谈感受？

4、师：看来，大家对锡林郭勒草原很感兴趣，让我们走近一些，来个近距离接触吧！（板书课题）

1、请同学各自轻声朗读

要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？

2、讨论：锡林郭勒草原给你留下什么印象？

3、师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很——美。让我们踏上草原，细细地用心欣赏它。

1、请同学默读

思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？可以边读边画。

2、讨论：（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？

（2）教师随着学生回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是广阔美丽的？

3、板书（广阔美丽）（野草）（湖水）（野花）

4、引导学生体会

野草——广阔、茂盛

湖水——清亮、神奇

野花——鲜艳、清香

5、重点句（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）

（1）各自轻声读，体会

（2）讨论：从哪儿感受到草原的广阔美丽？

（3）句子对比：

a高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水。水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

b草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光芒，就像镜子一样。

师：你感觉哪句好？为什么？

结合平时看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？

什么像神话故事里的宝镜一样？

为什么说水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样？

（4）启发想象：除了映出太阳的七彩光芒，还可能映出什么？

师：想不想亲眼看看这广阔美丽的草原？

6、多媒体课件（草原近景，配乐腾格尔所唱《天堂》）

7、指导朗读

（1）各自有感情朗读喜欢的句、段

（2）指名读，评读

师：谁有不同的读法？

8、指导背诵描写野花的句子

师：锡林郭勒草原不仅广阔美丽，还是个欢腾的世界，我们去感受它的生机与活力。

1、默读

思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。

2、讨论：

（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界？

（2）教师随着学生回答相机引导：这里写了草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？

（3）启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？

3、板书（动物、人）

4、指导朗读

师：老师深深地被草原的活力感染了，你们呢？我们来师生合作朗读，再一次感受草原之美。

1、师生有感情朗读

师读第一、三自然段，生读第二、四自然段

2、小结：

草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么？

师：同学们说得太好了！简直是未来的作家和诗人！

1、多媒体课件（课文中的歌词）

2、欣赏歌曲第一段

3、自主创作第二段

4、展示

板书设计

野草

广阔美丽湖水

野花

15锡林郭勒大草原

动物

欢腾世界

人

六年级草原教案篇三

1、斑马的图片。

2、图画纸、炭铅笔。

一、出示斑马的图片，请幼儿观察斑马的外形特征，向幼儿提问：

1、斑马的外形有什么特征？（身上有黑白的条纹。）

2、斑马身上的黑白条纹有什么作用？

（一种说法是，在日光和月色的照射下，斑马的条纹可以将斑马身躯的轮廓打乱，使其形状变得模糊，不易被天敌发现，起到保护自己的作用；另一种说法是，当斑马群奔跑时，斑马的花纹会让袭击者眼花缭乱，从而放弃追捕。）

二、请幼儿利用炭铅笔，在图画纸上绘画斑马。

教师可介绍炭铅笔是绘画和素描的工具，并示范使用炭铅笔的技巧，例如怎样控制手的力度，绘画出不同粗细和深浅的线条。

三、教师可指导幼儿先画椭圆形作为斑马的身体，然后画四条腿和蹄子，再画脖子和头部，最后才画身体上的黑白条纹。

四、幼儿可丰富画面，例如两只斑马在吃草、斑马在草原上奔跑等，为图画设计丰富的背景。提醒幼儿不要用手磨擦线条，以免弄脏画面。作品完成后，教师可将作品喷上定画液作保护，防止炭粉脱落。

五、请幼儿描述图画中的故事，并把作品展示在展览角中，供幼儿互相欣赏。

教案前在美工区投放炭铅笔，可让幼儿使用炭铅笔随意绘画，引发他们的兴趣和探究欲望，帮助幼儿熟悉材料。

分享一下教案需要用到的关于草原上的办法图片展示：

六年级草原教案篇四

【教学目标】

１、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

２、学会８个生字，田字格前面的８个生字只识不写；认识５个偏旁；理解由生字组成的词语；

３、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。

【课时计划】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

１、谈话：

同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。

２、板书课题： ５ 草原的早晨

３、解题：

⑴ 学习生字：原

① 指名呼读音节：yuán

复习整体认读音节。

② 教学厂字头。

③ 指名说说怎样记住原。

引导用熟字记忆。

④ 谁能用原组成另外的词?

⑵ 师述：

大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小朋友们看图。

二、引导看图，教学部分生字词

１、出示幻灯片： 图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿；远处，羊群与白云相连。

２、看图听配乐朗诵，边听边思考：

⑴ 从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大?

⑵ 图上有谁和什么?

⑶ 牧民们在干什么?

⑷ 羊儿怎么样?

３、讨论上述思考题，相机进行词语教学：

⑴ 无边：形容很大，没有边际。

看图理解。 无与元比较字形。

⑵ 铺满：指名拼读音节，举例理解。

⑶ 牧民：专门从事放牧的人。

① 牧：教学牛字旁。

② 民的笔顺。

③ 要求学生用民扩词。

⑷ 骏马：指好马

指名拼读音节：jùn

⑸ 远处：

① 指名拼读音节：yuǎn chù 。强调远是整体认读音节，chù 是翘舌音。

② 远与运比较。

③ 处与外比较。

④ 引导学生用这两个字组词。

三、初读课文

１、自读课文：

要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。

２、检查自读情况：

⑴ 卡片抽读：啪、打破、欢乐。

⑵ 指名试读课文：

师生共同纠正字音。

⑶ 领读几个长句子：

第１自然段的第二句，第２自然段提醒学生注意停顿的地方。

四、写字

１、处是左下包右上的字；原是左上包右下的字。

２、教学处的偏旁。

３、引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称。

第二课时

一、复习检查

１、抽读生字卡片：强调读准民、处

２、指名分段读课文。

二、细读课文

１、细读第１自然段：

⑴ 指名读课文。

⑵ 思考讨论：

① 这个自然段写的是什么季节的事？你从哪儿看出来的？

理解词语：铺满新绿。

师述：因为冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了。草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。

② 黎明和宁静是什么意思？

黎明：天刚亮的时候。

宁静：举例理解。

③ 黎明前就发出了响亮的鞭声，这说明了什么？

说明牧民起得早，说明他们很勤劳。

④ 随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象，课文中是怎么说的？

随着鞭声的响起，草原上可能会出现马儿的叫声，牛儿、羊儿的喊声，大人、小孩的说话声，草原上顿时热闹起来。课文中说草原醒来了。

⑤ 看图听录音，进一步理解句意：

图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是啪！啪！的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声。

⑶ 指导朗读。

２、细读第２自然段：

⑴ 指名读课文：

读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

相机板书：

羊儿涌奔

牧民跨追

⑵ 进一步理解第一句话：

① 引导学生比较一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。

② 比较句子：

羊儿涌出了圈门，奔向草原。

一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原。

指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？

第二句话好，一只只、涌写出了羊儿的多，蹦跳着写出了羊儿的欢快，无边写出了草原的大，第二句话比第一句话明白、具体。

⑶ 进一步理解第二句话：

哪个词说明牧民的动作非常熟练？

跨上、追赶说明牧民的动作熟练。 指导朗读。

３、细读第３自然段：

⑴ 指名读课文：

读后说说远处有什么？

板书：像白云

⑵ 课文中把羊儿比成了什么？

一群群和一群意思有什么不同？

朵朵可以改成一朵吗？为什么？

课文中的飘动是什么意思？

⑶ 看录像，体会意境：

录像内容：与天地相接的地方，羊群移动，野花盛开，绿草如茵，牧民的歌声在经久不息地回响。

⑷ 指导朗读。

三、作业 １、练习写生字：无、民

无、民都是独体字，书写要居中。

２、练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

１、抽读生字卡片。

２、指名说说下列字的书写笔顺：

无民

二、总结课文，指导背诵

１、有感情地齐读课文。

２、春天的早晨，草原上是什么样的？牧民们怎么样？

３、指导背诵：

⑴ 帮助学生理清线索脉络：

时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈 群羊如云

空间线索：醒来的草原近处远处

⑵ 指导学生练习背诵。

三、教学部分生字字形，指导写字

１、打：引导学生用熟字换偏旁的方法记忆。

书写时注意左窄右宽，左高右低。

２、牧：左右等宽、等高。

四、作业

１、在书上描红。

２、抄写生字词两遍。

３、口头填空：

（ ）的鞭声 铺满新绿的（）

（ ）的羊群 朵朵飘动的（）

４、练习用飘动说一句话。

〖板书

５ 草原的早晨

羊儿 牧民

涌 奔 跨 追

像白云 唱

六年级草原教案篇五

知识与技能目标：

（1）能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

（2）读懂课文内容，体会大草原的美丽和欢腾。

过程与方法目标：

（1）通过对课文的阅读和感悟抓住重点词句，体会草原的美丽与欢腾。

（2）积累喜欢的词语和句子。

情感态度与价值观目标：

（1）激发学生对草原的向往，对祖国山河的热爱。

（2）激发学生爱护动物，保护环境的意识，懂得人与动物要和谐相处。

重点：抓住重点词句，理解、体会。

难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新。

多媒体课件

一、创设情境，激活情感:

1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生欣赏歌曲，想想这首歌是在歌唱什么？指名反馈，（歌唱美丽的大草原）

2、大家喜欢草原吗？今天老师带大家去游览内蒙古的锡林郭勒大草原。

3、初读了课文，请你告诉老师，锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？

二、分块阅读，读中感悟

（一）、学习第二自然段。

1、我们来感受一下草原的美丽，请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段。画出你从哪些词句中感受到了草原的美丽？这段描写了草原上的哪几种景物？讨论后回答。

2、指名反馈，教师相机板书。

3、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。

（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：蓝天下面，长满了青青的野草。

品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）

（2）、指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。（有感情地朗读）

（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）

课件展示，引导学生展开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

出示句子，女生有感情地朗读。

（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

指名反馈，相机出示课件，欣赏各种各样的野花，感受野花的美丽迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？

男女生对读句子后，展开想象：清香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。

（5） 想象一下，如果没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子?

4、小结：第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般。我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵）

（二）、学习第四自然段。

1、小组内默读第四自然段，讨论这段中描写了草原的什么？又描写了哪些物与人？（小组合作学习）

2、检查反馈，依次出示课件引导认识文中描写的物与人：雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊以及牧民，感受草原是个欢腾的世界。

3、想想因为什么，才使草原成为一个欢腾的世界？训练学生用“因为……所以……”说话。

（三）、学习课文第三自然段，引导了解过渡段的作用。

1、文中哪段介绍了草原的美丽，哪一段又介绍了草原的欢腾？

2、引导发现：哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系？

3、教师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起了承接上下文章内容的作用，叫过渡句，独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会使用。

三、拓展创新，发挥想象：

1、让学生当小导游介绍草原美景。

3、拓展：孩子们，你们来说说，学习了这篇课文有什么感受？（教师点评，激发学生对草原，对祖国大好河山的热爱与向往。）

4、结语：是的，人与动物和谐生活，非常地友好，并且十分的快乐。这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的，让我们像小牧民一样放声歌唱 ，在歌声中结束这次草原之旅。（播放歌曲:我说草原小牧民）

15 锡林郭勒大草原

美丽：野草、湖水、野花

欢腾：人和动物

六年级草原教案篇六

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本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地秒学了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞，热情好客。

全文共有5个自然段，可分为两个部分。本课语言通畅易懂，对场面的秒学富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

：

1．学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。

2．了解课文内容，认识草原特点，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

3．有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

4．在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

1．让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

3．具体体会课文中静态、动态描写。

两课时

：

1．学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

3．按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

4．指导学生感情朗读课文。

1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

2.练习有感情地朗读课文。

有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群/article/。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

3．学生简单谈谈自己的感受。

．请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

1．学习生字新词，注意生字的音形义。

2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

4．找出自己不理解的问题。

1．理解词语。

2．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

3．交流、整理

六年级草原教案篇七

《草原》这篇访问记是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！的深刻含义。

在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的景色美、人情美。这里我向大家说的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客之特点提供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终水到渠成，轻松地突破了难点，理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！的深刻含义，将蒙汉情升华为民族情，进行民族大团结的思想教育，实现整个教学目标。

新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学中，我大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导。以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。在教学中我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的读书收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话中运用自己的知识储备分析、解决课文中的问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，充分发挥了学生的积极主动性。如学习人情美这部分，在共同学习远迎客人部分后，我引导学生总结并利用上段的学法，选择自己喜欢的学习内容，用自己喜欢的方式去研读，去畅想。这样，所有的问题来自于学生，又为学生所解决，虽然学生的理解略显稚嫩，不够深入，但答案却是多姿多彩，真实地反映出学生独特的，富有个性的阅读体会，从而使整个教学活动走出教师烦琐提问、学生亦步亦趋被动应答、学习主体的主动性失落的局面。学生选择自己喜欢的内容学习，并不影响他们对整篇课文的把握。相反，在老师的整体调控下，学生深入地研读自己所选的专题合作学习，在讨论交流中升华认识；同时在倾听他人的见解时，对非自己所研读的内容也有所了解，从整体上把握课文内容和作者的思想感情。这样尊重学生学习的主体性，给学生思维自由驰骋的空间，所有这些，从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来组织教学，这正所谓的才以用而日生，思以引而不竭。

新理念下的阅读教学设计要努力使教教材转变为用教材教，学生的学习是应该超越教材本身的。基于这一理念，在这堂课教学的最后一个环节，在理解课文的基础上，结合课外搜集的关于内蒙古草原的自然风光和民族风情的资料，再一次出示课件，让学生感受到草原的发展变化，既为不断发展中的现代化草原骄傲又为被生态失衡破坏的草原而担忧，从而增强了学生的环保意识和社会责任心。同时为内蒙古草原设计一段精彩的广告词，这一设计让学生的思维得到拓展并且照应了课文的开头，让课外延伸课内。这样，一节课的学习看似结束，而学生一生的学习才刚刚开始。

六年级草原教案篇八

《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的教育，从小争做语言美、行为美、心灵美的人。基于此，我教学本文，采取读的方式。

上课伊始，我便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。

老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。在研读草原景色部分时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。想象先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？此时引导学生仔细品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空气，让学生的感受与作者有相同的美感。让学生悟出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的愉快。此时有学生追问：“为什么想高歌一曲呢？”我抓住这一契机，引导学生明白：作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。充分理解了作者的感受：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊叹的是什么？为什么会觉得舒服？？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊叹的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生机勃勃，充满活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是因为草原景色迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，如果你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使学生深层次体会到草原的美。

教学热情待客那一段时，当我绘声绘色地读道：“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主人都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬……”同学们争先恐后地发言：“嗬！蒙古包里待客真热闹！”“多新鲜啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。”说完，还响响地咂咂嘴。“还有手抓羊肉，我从没见过。”更新鲜的是吃饭时，“还有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鲜，一切都是那么美好。同学们纷纷表示：“放暑假，我动员爸妈一起去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。”“我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不会疼。”……同学们在追求美的向往中陶醉了。

读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。

六年级草原教案篇九

理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

1、学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

2、领会课文中对事物静态和动态的描写。

情感态度与价值观：有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.具体体会课文中的静态、动态描写。

教学时间 三课时

第一课时

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

1.草原的景色是怎样的?

2.草原人民是怎样待客的?

1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

2.让学生自己提出不懂的生字、新词。

1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?

2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?

1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。

2.熟读课文第1段。

第二课时

1.默读，分层次。思考：课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?

2.再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?

3.细读、思考：

(1)作者是按什么顺序写这些景物的?

(2)作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?

(3)体会重点句子的含义。

4.默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?

5.指导学生背诵第1段课文。

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

1.指名读第2段。

2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层?

3.讲读第1层课文。

(1)作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉?从课文哪些语句看出草原十分辽阔? “洒脱”是什么意思?

(2)“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?

(3)初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?

(4)看到了河，环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?

(5)为什么有了河，草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)

4.讲读第2层。

(1)指名学生读第2层。

(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?

(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少? (4)当主人见到客人时，草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?

小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

1.背诵课文第1段。

2.练习课后作业第1、3题。

第三课时

课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

(1)这三个自然段各写了什么内容?

(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句。

2.读后讨论交流。

(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”?

(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。)

(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?

1.从全文看，前面两段主要是写什么?后面三段主要是写什么?

2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢?

1.找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。

2.练习课后练习题第4题。