《我的心儿怦怦跳》教学反思优秀5篇（我的心儿怦怦跳的教学反思）

在我们平凡的日常里，我们要在课堂教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。那么你有了解过反思吗？以下内容是t7t8美文号为您带来的5篇《《我的心儿怦怦跳》教学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下t7t8美文号给您的好友哦。

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1、在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

2、在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

3、教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

本次作文，学生有了一定的习作基础，只要孩子们选择自己成长过程中的真实事件来写， 再参考着通过范文总结出来的习作规律，有三分之二的同学能够完成本次习作要求，写出自己的真实感受来。对于那些少部分同学，我应该课下对他们进行单独辅导，帮助他们完成本次习作。

本次执教四年级上册习作，认真准备一节习作课，收获颇多。

教在学设计上，我受吴勇特级教师的启发，围绕精准知识设计了教学。我将本节课目标定为以身体和心理变化为知识点，让孩子们在写作时，能够将过程中的感受写清楚。同时，设计心跳图，以事情发展顺序，帮助孩子们能依次理清写作顺序。课堂上，我发现，孩子们预习不够充分，对于一些词语掌握不够充分，在讲故事时，想努力用上词语，但是却没有准确明白一些词语的意思，因此，词语积累运用超出了孩子范围，教学设计不合理。孩子对于心儿怦怦跳这件事有太多的素材，但我没有打开孩子的话匣，绘本放在前面禁锢了孩子的思维，应将联系生活部分，置于前，再利用绘本示范教学。

两次磨课，让我感受到孩子们在能说出来，但是写不出来的困难。于是在课堂中，我认为要预留多一点时间让孩子进行写作。但在正式上课时，我发现我的情绪因一位孩子的回答而扰乱了思绪。整堂课，处于紧张之中，孩子们也难以放开，影响了教学效果。

未来的习作课，我希望自己能够再沉下心来，参考理论书籍，多学习相关教学知识，并能够认真思考他人给的建议，适当运用，不能人云亦云。

《我的心儿怦怦跳》是部编版教材四年级上册第八单元的习作，本单元导读中对习作能力的要求是：选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。

新教材给学生写作训练提供了三块踏板：一是列举“参加百米比赛”、“参加班干部竞选”、“一个人走夜路”等生活经历，唤起学生认知经验，引导学生关注自己的心情感受，为学生选材做铺垫；二是出示 “担心”“害怕”“紧张”“激动”四个情绪小人，旨在让学生明白在每件事情的发展过程中，都有自己独一无二的感受，而且感受会随事情的发展不断起伏变化；三是教材从不同角度精选了很多写心情的词语以供学生积累应用。

学生经过三年级以及四年级上半学期的写作训练，已经基本掌握把一件事写清楚完整的方法，但是在记事的过程中对怎样写清楚自己的感受还比较陌生，更不用说心情还在随着事情的发展而起伏变化。因此，把变化的感受写清楚、写具体是本次习作教学的重难点。

本单元的语文要素是“写一件事，并写出自己的感受”，学生需要回忆生活经历，选取一件感受强烈的事，捕捉心跳最厉害的时刻，写清楚事情的经过和当时的感受，用上积累的写心情的。词语，使文章的语言变得更生动，内容变得更加丰富。在授课时，学生回忆自己的生活经历，很难捕捉到心跳最厉害的时刻，为此我引导学生绘制“心跳图”，梳理事情的起因、经过、结果，确定记叙顺序，分清主次，设计好详略，写清楚心跳时刻的独特感受。书上提供了一些关于描写心情的词语，但对于学生的写作是远远不够的，我又提前布置作业，让学生搜集积累有关心情的好词好句。

不足：

虽然绘制了“心跳图”，聚焦了心跳最厉害的时候，但在这一环节指导不够细致，导致孩子得作文侧重讲述了事情的经过，缺少对心情变化的描写，内心感受表现单一，不能调动多种感官丰富表达。

改进措施：

在作文评讲课上，我将选取一位学生侧重讲述事情的经过，缺少对心情变化的描写，内心感受表现单一，不能调动多种感官丰富表达的作文，引导全班学生修改。在修改过程中，提问题。如：作者身体部位会发生什么变化？手会怎样？脚会怎样？心跳会怎样？周围人会怎样？让所有学生参与到写清心理变化的过程，帮助这位学生把当时的感受细致的表达出来。之后，让学生修改自己的作文。通过这样的评讲，让学生清楚，这类作文不仅要按照顺序，把事情写清楚，重点还要聚焦心跳，调动感官，细化内心的感受。

它山之石可以攻玉，以上就是t7t8美文号为大家整理的5篇《《我的心儿怦怦跳》教学反思》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。