课题开题报告优秀10篇（课题开题报告优秀10篇怎么写）

在人们越来越注重自身素养的今天，大家逐渐认识到报告的重要性，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。写起报告来就毫无头绪？下面是小编精心为大家整理的10篇《课题开题报告》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

各位领导、各位教研员、各位校长，各位老师：

大家上午好

今天在xxx镇召开这次现场会，有两大任务，一是要对四年前立项的新课程第一轮实验课题作简要总结，并将其成果进行推广；二是对最近立项的新课程第二轮实验课题进行开题仪式，并启动实验工作。这次会议是我县小学课题实验工作的一次承前启后的会议。同时也是一次课题研究工作的培训会议。目的只有一个，那就是，通过本次会议的召开，使我县小学新课程实验课题的研究工作进一步扎实地开展下去，充分发挥其服务“课改”，提升教师的作用。

在这里我讲两个问题。

一、关于新课程第一轮实验课题的基本情况

四年前，在我县小学启动“课改”，使用新课程伊始，作为“课改”工作的一个重要组成部分，我们在骆驼坳小学召开了“课改”课题开题现场会，正式启动了我县小学新课程第一轮实验课题的研究工作。当时立项18个课题（乡镇12个，县直6个），后来三里畈镇经过申请补增了2个课题，总计20个课题。这些课题的确立其目的是要解决实施新课程中所遇到的一些带有普遍性的问题。通过3～4年的实验与研究，有17个课题通过鉴定，符合结题标准，其中有6个被评为优秀课题。结题的情况表明，第一轮新课程课题的实验工作是基本成功的。主要体现在以下几个方面：

⒈解决了实施新教材中所遇到的一些困惑，为“课改”寻找了强有力的支撑力量。

新课程的实施，是在“课改”新理念的指导下进行的。对于广大教师来说，教材如何理解，如何挖掘，教学如何设计，课堂教学又如何实施？都是全新的。对于这些问题，教师们利用专题研究的方式，进行了为期4年的艰苦地（甚至是艰辛地）探讨与摸索，形成了各自的研究成果。使之都有不同程度的突破。凤山镇三里桥小学通过“小学数学新课程教学结构研究”的实验，形成了“走进生活，增强体验，自我建构”的教学模式，白莲小学通过“小学品德与生活课程教学模式”的研究，形成了“走进生活，贴近社会，亲近自然”的教学模式，匡河乡祠堂河小学通过对“品德与生活课程学生学习评价”的研究，形成了学校、垸组、家庭三结合的评价模式，骆驼坳小学通过小学新课程课堂教学结构的研究，探索出了“感受、感悟、感知”三步曲的教学模式。大河岸小学和胜利小学通过对小学新课程课堂教学学生“合作与交流”的研究，形成了“相机合作，适时交流”的模式，其成果被《湖北教育》杂志以专题形式向全省交流，三里畈小学通过对“新课程教学中如何利用学科特点开展探究性学习”，形成了一套较为系统的“教师适度引导，学生自主探究”的教学模式，xxx小学和白庙河小学通过对“小学数学新课程教学评价”的研究，形成了“知识、能力、情感”三维评价和分层评价模式，九资河韩婆岭小学和大崎乡李婆墩小学、胜利小学通过新课程“自主、合作、创新”教学的研究，形成了在课堂上让学生“充分自主、安全合作、尽量创新”的教学模式。所有这些成果，为我县实施新课程提供了强有力的支持，成为我县“课改”工作中一道亮丽的风景线，被上级所肯定、有关部门所肯定。

⒉培养了一批教学骨干和“课改”积极分子，为“课改”培植了一批“引领”力量。

通过课题实验工作，我们不仅解决了新课程中所遇的问题，形成了相应的对策与模式，同时课题研究又充分显露了它的培训功能。第一轮课题，使广大教师的业务素质得到了不同程度的提升，涌现出了一大批教学骨干，如凤山的何灵珍、涂丽霞，骆驼坳的徐敏玲、李红钧，白莲的匡佳卉、兰自芬，匡河的匡凤霞、张昆锋，大河岸的黄金国、王方一，白庙河的许爱君、张海燕，九资河的余惠敏、徐世高，胜利的罗琼、文丽平，xxx小学的廖金桃、余金球。三里畈的周巧凡、何桂凤，大崎的雷国霞、何华安。这一批骨干又在校本研训中充分发挥“骨干引领”作用，带动了一大批身边同事的专业发展，有效推进了“课改”工作。

⒊积累了课题研究工作的经验，为后续的课题奠定了扎实的基础。

①形成了课题实验工作的机制，把课题实验工作归入评价学校，评价教师教学工作的主要内容，构建了课题研究工作新机制，在全县范围里形成了浓厚的教科研氛围，教育科研成为许多学校的办学特色。如三里畈小学、韩婆岭小学、xxx小学、胜利小学、骆驼坳小学、白庙河小学已成为我县科研学校的龙头。

②认识到了课题管理工作的重要性。课题实验工作能否取得实效，关键在于管理。第一轮课题之所以能取得成功，主要得益于在座的各位乡镇教研员，各位校长的平时管理。（如三里畈、凤山镇、匡河乡、白莲乡、大崎乡把课题归入常规管理），有力培植了课题研究，促其良性发育。

③注重了过程的总结与积累。课题研究要靠平时的积累，阶段性的总结，才能慢慢地“发酵”成为成果。如大河岸小学在课题实验工作中十分注重平时的积累，在不同阶段取得不同层次的成果。第一轮课题的`成功与失败，告诉我们要想取得实效，必须记录课题实验工作的每一步以至全过程。

⒋暴露了不足和缺陷，为教育科研工作的纠偏明确了方向。

①目的有待澄清（为了得分）

②结论有待验证（是否科学）

③成果有待推广（应用不够）

二、关于第二轮课题实验工作的基本要求

今天在这里召开的第二轮课题开题现场会，标志着第二轮课题的实验工作正式启动，为确保第二轮课题在第一轮课题的基础上取得更大更好的成效，在此提出几点要求。

⒈要进一步澄清模糊认识，使课题实验工作走出误区。

课题的立项与研究，对于学校不是装点门面，对于教师不是为了评优晋级。它是我们去寻找教学规律的过程与途径，同时又让我们的专业素质在寻找中得到发展与提升。因此，认清课题研究的作用与目的，是搞好教育科研工作的前提条件。我们只要牢牢地把握这个前提，才能使课题步入正确的轨道，才不至于偏离方向。

⒉要拟订出切实可行的实施计划，使课题实验工作稳步进行。

课题实验工作只有计划、有步骤地进行才能取得实效。“秧好一半谷”，有一个切实可行的计划课题实验才不至于打乱战。我们所说的计划，主要是两种：一是课题总的实施方案；二是课题学期（三年六期）。总的实施方案是长计划、学期是短安排，二者缺一不可。

⒊要注重阶段性的总结，使课题实验工作健康成长。

课题实验的阶段性一般以学期体现，也就是说以学期为单位要对课题实验工作要进行深入的总结，归纳出阶段性的成果，寻找不足，提出后段实验工作的要求。

⒋要加强实验工作的过程管理与指导，使课题研究工作步入正轨。

要象三里畈、凤山那样，把课题实验归入学校，教师的教学常规考评中去，经常督促课题研究，并全过程跟踪指导。对课题的实验情况，乡镇教研员，校长要做到胸中有数，放在心里，抓在手里。

⒌要注意实验过程中材料档案的保存与整理，使课题研究的轨迹明朗清晰。

课题材料以收集要齐全、整理要规范，一方面是对课题管理的基本要求，另一方面是教师作出分析，提炼成果的依据，更重要的还是课题实验过程轨迹的体现。所以，我们的课题研究是不是真搞，搞得有没有效果，要用资料档案说话。

⒍要把课题实验工作放在课堂上，使之成为提高课效的重要途径。

课题以什么作实验，课题以什么来研究？那就是我们的课堂教学。在一定程度上讲，我们的教师和学生就是实验者，教室就是实验室，课堂教学就是实验过程。因此我们要把课题实验专题落实到每一节课堂教学中去，以教学为载体，去完成实验任务。（今天提供的一节课，主题就是突出课题实验）

⒎要把课题研究工作归入校本研训之中，使之发挥对教师的培训功能。

与第一轮课题不同的是，第二轮课题的项目更要贴近学校实际，虽然我们提供了参考项目，但大多数都是学校自己完成的课题，体现了以校为本的原则，符合校本研训的基本要求。课题实验是校本研训，八大基本模式之一，因此，我们作为教学管理层面的人，在主观意识上应该把课题实验归入校本研训工作，在行为上要将其与其他研训模式一起协同运作，充分发挥它在开展校本研训中，提升教师专业素质，促进教师专业方面的重要作用。

⒏要重视课题实验的总结与推广，使之成为教育创新的原动力。

课题成果的总结，既要依靠平时的积累，也要依靠实验期结束的提炼。经过三年的研究，不能归纳出相应的结论，不能回答课题提出的问题，这样的课题实验要么不是真搞的，要么是不完善。因此，我们必须重视平时的积累、阶段性的总结、最后的提炼、整理出研究的结果。

课题出成果，不能万事大，更重要的工作还在后面，要将成果进行推广，为后续教学服务使之成为教学的“增长点”，成为提高课堂教学效益，进而提高教学质量的“催长剂”。

总之，课题工作只有真搞，才有收获，才有成功，靠弄虚作假，将是一事无成，是注定要失败的。我就讲这两点意见。谢谢大家！

研究目的意义

研究者们发现，3 8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。

近年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出 走向阅读社会 的呼吁；美国将 阅读优先 作为教育改革的主轴；英国教育部发出 把儿童的阅读教育进行到底 的号召；日本政府开展 图书起跑线 活动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下；部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的教学内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品；父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。

绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认： 绘本是最适合幼儿阅读的图书 。 它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。

幼儿语言发展的关键期是 6岁， 3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出： 凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。 美国教育家德金认为： 儿童的智力越低，早期阅读的好处就越大。 美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出： 孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的 ，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。

新《纲要》中指出要 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解 。而绘本正是结合了这两点。

此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子真正在 悦读 中健康快乐地成长。

研究目标

通过本课题的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的能力；帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读；通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力；为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，打造书香校园。

研究内容

书香校园环境创设的研究

（1）创设公共阅读环境的研究

（2）营造个性化的班级阅读环境的研究

教师绘本教学组织策略的研究

（1）绘本教学中绘本呈现方式的研究

（2）绘本教学组织形式的研究

绘本与幼儿一日活动有效整合的研究

家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究

（1）亲子阅读方法和途径的研究

（2）教师对亲子阅读指导策略的研究

研究方法

文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以发展创新。

观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。

行动研究法：用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。

问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。

个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。

经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例。

（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等）

会议时间：20xx年3月15日

会议地点：北顺小学小会议室

主持人：段红芹

评议专家：市区教科所领导和专家

参与人员：课题主持人、课题组全体成员 ；业务副校长、教科室主任、部分中青年骨干教师

开题报告是在对课题项目进行初步准备与研究以后，对课题管理部门所作的情况汇报，主要表述课题的研究价值、研究方法及论证的基本思路，请有关部门审查有无缺陷或不妥之处。开题报告的主要内容，一般按照“研究目的和意义”、“文献综述和理论空间”、“基本论点和研究方法”、“资料收集方法和工作步骤”这样几个方面展开，其中，“基本论点和研究方法”是重点。

一、研究目的和意义

在已经完成收集资料和初步论证思考等准备工作的基础上，对研究目的和意义做简练而准确的表述。

二、文献综述和理论空间

对研究报告进行综合性概括描述，确定研究框架，将理论研究的主要问题作简要表述。

三、基本论点和研究方法

此项要求是，编写出研究报告提纲，显示研究的整体性轮廓。提纲用三级标题形式，清楚完整地显示研究的思路，要充分注意各部分之间的逻辑关系。第一范文 网整理该文章……

四、资料收集方法和工作步骤

简明扼要表述资料收集方法、工作步骤安排及课题组人员分工情况。

以上四项内容，第四项是重点。开题报告以300—500字为宜，格式及字号要符合学院规范要求。

（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。）

评议专家小组在听取了该课题的开题报告后，进行了认真的全面论证分析，观点综述如下：

课题选题能够立足实际，具有一定的研究价值，课题的实施推进能够发挥促进学校发展、学生提高的功效。该课题的研究旨在努力实现评价是激励、评价是指导、评价是教学相长的作用，引领学校教师解放思想，更新观念。客观地承认学生差异，尊重差异，并因材施教地发现、发挥、发展学生特长，扬长避短，发展个性。

研究中要多关注、多借鉴其他国家和先进学校的已有经验，结合相关研究理论思考总结，形成具有自己校本特色的小学生素质评价体系，在实践中边思考、边补充完善。勇于实践，勤于实践，才能实现从感性认知到理论升华的跨越。要注意随时留下学生成长的足迹，用客观、公正、发展的视野处理和对待学生成长中遇到的问题，实事求是，既不夸大，也不缩小。我们教师的责任是留给孩子成长的快乐，而不是成长的失落和颓废。

需要指出的的是该课题要进一步明确课题界定范围，规范课题表达语言和填写格式，重视过程性研究资料的积累，建立起多层次的课题研究立体网络，明确每一年度的工作目标和行动计划，从调查分析——整体方案——活动记录的各个方面都要有专项档案材料。坚持在做中提升，做中完善。

要注意报告设计中保持研究目标、内容与预期成果的前后一致性。研究过程还要更加细化，以校本研究意识进一步增强做好课题工作的主动性和紧迫感、责任感，力争形成一套比较完善、操作性强的课题工作实施方案，按计划严格落实。

希望课题组能够明确本次开题论证会的工作要求，在课题界定严密性、设计一致性、研究路线一致性三个方面再动动脑筋，想想办法，下下功夫，把课题开题报告做得更加精致规范，祝愿大家“研得科学、教得高效、活得幸福”。

评议专家组签名

年 月 日

四、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

年 月 日

五、市级教育科学规划领导小组办公室意见

市级教育科学规划办公室盖章

年 月 日

题目：初中数学主体合作学习方式的探究开题报告

一、本选题的意义和价值：

理论意义：国家课程改革的基本思想：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。同时《初中数学新课程标准》突出体现基础性、普及性、和发展性，使数学教育面向全体学生，从而实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式

由此可见在数学学习中合作这种学习方式的确很重要。

应用价值： 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 主体合作学习作为一种新型的教学方式，在新课标下已成为数学课堂教学探讨的焦点问题之一。

通过本课题的研究，有利于充分确立学生的主体地位，有利于建立各教学要素之间的相互作用、彼此协调、取向一致的关系；使初中数学教学中学生的学习方式、教师的指导方式得到有效的改善，有利于激发学生学习的兴趣，达到数学教学 学习快乐、快乐学习 的目的。从而提高学生的学习效果，培养学生的合作，交流，创新的能力，进而提高学生的综合素质。

省内外同类研究现状述评：我国自90年代初期起，开始探讨合作学习，出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果，不少学生从中受益，教师们在实践中也开发了一些行之有效的实施策略。但目前国内对合作学习的研究主要是在高等学校，中学阶段的。合作学习刚刚起步，随着素质教育的全面推进，初中阶段需要进一步开展合作学习，小学阶段尚未看到数学与合作学习整合的研究课题。因此现在进行初中数学与合作学习整合的研究带有前瞻性。国内目前的合作学习研究比较多的是提出一些原则，而对实践的、具体层面的、可操作的方式与途径的研究则比较少，本课题注重合作学习方式的探索，可以弥补这方面的不足。

二、 研究内容、目标、思路

什么是主体合作学习形式就是通过小组目标 、小组分工、角色分配与转换 、集体奖励等形式，激发每个学生 荣辱与共 人人为我，我为人人 道德情感，通过感染舆论，集体荣誉体验等活动，使每个学生都感悟到只有自己努力对小组做贡献，人人都能获得必需的数学。

学习方式现状的调查与分析。

目前数学教与学形式上存在着种种弊端，要么是学习没有目标，或目标不能落实；要么教师责任心不强，对学生的问题不闻不问，要么是教师主观臆断，脱离学生实际，总之数学学习形式亟待改变。

主体合作学习在学习数学中的作用。

高效率地利用时间，使学生有更多主动学习的机会。更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。能使学生互相取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。更有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

教师在主体合作学习中的角色和地位。

转变观念是学习型社会的要求。在开放的教育环境下，教师的地位和角色也发生了改变。教师在小组中不是局外人，而是学习目标的制造者，程序的设计者，情景的创造者，讨论的参与者，协调者，鼓励者和评价者。

如何引导学生合作学习？

引导学生合作学习关键在于精心设计讨论话题。从教师这方面看，设计话题应突出趣味性、情景性、可操作性、创造性。

小组学生合作学习评价对象和方法。

评价的对象包括评价自己、评价同学等。评价的内容主要是学习态度、合作精神、学习能力、团队合作等几个方面。合作学习作为系统的学习方式，必须具备相应的评价机制，建立合理的合作学习评价机制能够把学生个体间的竞争，变为小组间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价依据，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局。把整个评价的重心由孤立的个人竞争达标转向大家合作达标。

本课题试图通过小组合作学习方式转变的实践过程，把学生自主学习与合作学习有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、生活能力协同发展，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问题的能力及运筹优化的意识和创新精神。

在教师指导下，学生逐步养成自主意识、合作意识和自我管理的能力。真正的实现自主学习与小组合作学习相融合转变观念是学习型社会的要求。在开放的教育环境下，教师的地位和作用也发生了改变，教师不再是单纯的知识传授者，而应该转变为学习者学习的向导、参谋、设计师、管理者和参与者。通过课题的研究，培养出一支具有先进教育理念，有一定教科研水平的教师队伍。

研究视角 本课题从新课标合作学习的角度出发，以小组活动为基本方式，建立合作研究的多元互动，注重开放的合作过程，强调合作方式的建构。

研究方法：

②。 调查法：运用座谈、问卷等方式，向学生了解数学学习的现状，并对此作出科学的分析。

④。 实验法：在学习方式的实验阶段，通过实验班与对照班比较分析的方式，研究这一学习方式的实践操作效果。

⑤。行动研究法：在课题实施研究过程中，通过学习、实践、反思、评价分析，寻找得失原因，不断提高小组合作的能力。

⑥。 经验总结法： 在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的小组 合作 的途径、方法和原则。通过各种方式全面搜集反映小组 合作 学习中事实材料，经过分析、整理和加工到理性认识的高度，作为 合作 学习方式的理论依据。

研究阶段

⑴准备阶段（20xx年4月- 20xx年5月）：

⑵实施过程（20xx年6月- 20xx年1月）

根据课题设计方案，有计划、有步骤进行行动研究。不断实践，定期总结，每学期都有阶段成果。

⑶总结阶段（20xx年2月-20xx年5月）

在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出结题报告，召开成果汇报会。

课题研究背景与研究现状

教育叙事研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研究者的关注。叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一，叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。上世纪80年代中期，叙事学理论开始被逐步介绍到中国，特别是杰姆逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的繁荣。1986--1992年是对叙事学翻译介绍最活跃的年头，西方最有代表性的叙事理论作品基本上都是这期间翻译过来的。

1999年，华东师范大学丁钢教授便开始酝酿教育叙事试验，继而上海师范大学研究生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”，在他的几个弟子的指导下，一些老师纷纷开展了教育叙事研究，并且呈现了一些“教育叙事研究”案例，取得了可喜的成绩。在信息发展如此迅速的今天，教师的主体意识正逐渐觉醒，网络日志(blog)作为教育叙事研究报告的交流平台，将传统的以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上与其他人一起分享自己的教学反思也参考别人的教学反思。因此，进入二十一世纪后，人们普遍认为，教师写自己的教育叙事并结合blog发表交流，是理论和实践相结合的切入点。基于blog教育叙事研究使教师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固定的模式。教师可以通过阅读其他人的回复而得到教学启发，也可以在其他人的blog上找到更加有效、简便、科学的教学方法，还可以与很多经验丰富的教师和专家进行有效的交流。blog教育叙事研究增强了教育叙事研究的生命力，实现了教育叙事研究的新发展。blog是知识过滤、积累、管理和与群体进行深度交流的平台，为每一个普通的研究者提供了一个崭新的世界。使教师可以在blog中找到在教学中存在而无法自己解决的问题的答案。

课题研究概念界定及理论基础

教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。本研究是以网络作为平台、以博客作为手段立足本校英语教学现状把我校英语教育客观过程、真实体验、主观阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示的研究。它是英语教师在教学生活中通过对自己的教学进行反思、研究，进而形成研究结论，并将研究结果记录成叙事报告的一种教学研究方法。它通过给读者讲一个或多个发生在英语教学课堂的真实故事，让读者从故事中体会英语教育是什么、应该做什么或应该怎么做。

教师信息素养：信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力；从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。计算机信息素养是指利用多媒体技术与计算机网络技术的设计、开发与综合应用。

教师专业化：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。基本含义是：

（1）既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，又有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。

（2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。

（3）国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。

（4）教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。

教师专业发展：教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

课题研究理论基础

（1）现象学和阐释学理论

现象学作为一种强调事实、主张描述、关注意义的哲学思潮，对教育研究产生了重要影响：现象学对教育学的启示突出表现在三个方面，即：回到事实本身、交互主体性和生活世界。它使教育研究以一种接近问题的态度和方式，以直接的、交互的和生活的态度和方式走进教育问题。叙事研究作为质的研究方法，受到现象学的影响。现象学对质的研究的影响主要表现在如下几个方面。首先，现象学研究把生活世界作为研究的起点，对意义的追寻使得测验、控制、结果、规范和任何别的事物都不再享有优先权，以自然的态度面对日常生活的世界。其次，现象学认为本质就是现象，如果意向活动受到感觉质料的充实，本质直观便于工作具有“明证性”。这对质的研究的启示是：研究要注意整体性、情境性和关联性，不能孤立地看待问题。再次，现象学认为理解之所以可能，是因为在人的意向活动中存在着一种内在的时间性。时间的三项（过去、现在、将来）由视域所连接，意识活动本身就是处于这个视域之中。

质的研究还受到与现象学密切相关的阐释学的影响。解释学作为一种解释世界本体的世界观，对教育研究产生了重要影响：解释学的核心是“理解”，正确理解使表达具有了意义，使分享成为可能，使个体生命体验得以延续和扩展，使人类精神世界得以沟通和联结；解释学的任务在于从作为历史内容的文献、作品本文出发，通过体验和理解，复原它们所表征的原处体验和所象征的原初的生活世界，使解释者像理解自己一样去理解他人；;理解不是去把握一个事实，而是去理解一种存在的潜在性和可能性；理解也不是为了寻求新的知识，而是为了解释我们存在的世界。解释学的这种思维和表达的模式为教育研究提供了有益的借鉴。教育叙事研究力求透过叙事，在展现教育真实的同时达到视域的融合，在对话中获得理解，从而建构起一种以意义解释为核心的教育经验的理论方式。

（2）建构主义理论

建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。

（3）教师专业化发展理论

教师发展与元教育，教师发展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。

（4）新型的儿童观和教育观

课题研究理论假设与创新点

尽管教育叙事研究开展得如火如荼并且有很大的发展，但把教育叙事研究运用于中学英语教学中的研究并不多。本研究旨在把教育叙事运用于英语教学中进一步发展教育叙事理论，丰富教育叙事内涵，开展英语教学的校本研究，提升教师施教水平，为教师的终身学习提供的平台；通过对我校英语教学的研究，发现英语教学中潜在的普遍规律对英语教师提供可参考的行为指导。

课题研究的意义及价值

“教育叙事研究的重要意义就在于：它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。教育叙事探究的本质在于寻找一种合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的话语方式或理论方式，为普通教师、学生以及其他读者提供一种能让他们参与进来的生活语言风格的研究文本。”

基于blog英语教育叙事的研究有助于提高教师的现代信息素养，有获取新信息的意识、愿望、评估和技能，促进英语教师的专业化发展，帮助英语教师养成反思习惯。英语教师的专业成长，是一个终身学习、不断解决问题的过程；是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括英语教师对英语学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握、教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提升的过程。教师的专业成长集中代表了教师发展的意义。教育叙事研究是一种反思性研究，其根本特征在于反思。及时地反思使我们的教育方式更科学民主，更能促进学生发展。

基于blog英语教育叙事研究有助于促进英语教师终身学习。以blog为平台的英语教育叙事研究为英语教师的终身学习提供了一条广阔的通道。教师从积累到整理的过程，是从一个学习者转向为一个思考者，最终走向专业化、成为一个研究者的过程。英语教师在阅读自己的网络日志过程中，针对他人的评价与反馈，自然会产生体会和感受。如此循环往复，便是一个终身学习的过程。

促进教师主动发展。blog平台促使教师对自己的教育教学过程进行解剖、分析、研究，真正做到“对自己的教育教学进行研究”。教育叙事，让每—位教师成为主动的研究者、探索者。

提高学生的信息素养，使得学生能够根据自己的年龄及兴趣正确利用网络、书刊、电视等信息工具，学会搜集和处理相关信息，并养成良好的习惯。

本课题研究的思路与内容

本课题主要研究我校英语教师的教育思想、教育活动和教育行为对象。

1、对教师的教育思想的研究。理论是行动的先导，教师的思想决定了教师的行为。因此叙事研究要研究教师日常行为背后内隐的思想和理论，以便正确地指导教师的教育教学。

2、对教育对象的研究。教师叙事研究要研究学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生的活动和行为，在研究中促进教师的教育教学能力的发展。

3、对教师的教育行为和教育活动的研究。在教师撰写网络日志的过程中，会产生思考和思想的碰撞，从观念到行为，都会发生变化。叙事研究正是基于对教师的行为、活动的研究，帮助教师更深刻地认识自己、提升自己，由此带来自身整体的升华。

研究方法

本研究拟采用以下方发：

1、文献研究法：搜集有关理论知识和国内外相关课题研究成果，借鉴他们的教训和经验。

2、观察法：在教师的日常教学工作中注意观察教育、教学故事，积累教育叙事的写作素材。

3、访谈法：就教育、教学中发生的故事或出现的现象，对有关教师和学生进行深度访谈。

4、行动研究法：教师认真记录教育、教学活动中的典型事件并进行深度分析。

5、经验总结法：进行阶段性回顾，总结研究工作，反思教育、教学行为，适时调整方案，课题研究形成经验总结，上升到理论层面，推广研究成果。

本课题的研究策略

1、遵循研究程序。研究实施过程中注意观察思考教育教学的发展变化，善于发现问题提出问题。教育叙事研究是行动研究，是以解决问题为目的。在研究中遵循如下程序：发现问题——设计方案——执行方案——评价效果——调整方案

2、积极学习。利用网络、文献资料、会议、培训班等各种信息渠道学习。

2、妥善收集整理资料。在整个研究过程中，教师及时记录从问题的发生到问题的解决的全过程中有价值的情景、想法、感受、反思和评价，为将来撰写教育叙事准备素材。

3、勤于动手。争取课题组每位教师每星期写出1—2篇教育叙事。教师要生动地描写教育“现场”，展现故事的来龙去脉，回顾、评价、分析自己在教育事件中的心理感受和思想实际。

本课题研究的步骤

1、准备阶段（XX年4月——XX年6月）：查找有关资料，学习有关课题研究方面的理论，学习、了解国内外研究的成果及先进经验；完成课题方案的设计、论证与申报；召开课题参与人员会议，进行课题研究分工。在全国中小学继续教育网申请注册教师个人博客（宁都中学郭政、宁都中学王丽芳、宁都中学杨柳青、宁都中学曾秋生、宁都中学游勇、宁都中学李竟成）、形成宁都中学教师博客圈。

2、实施阶段（XX年7月——XX年12月）：教师开始确定研究问题，选择研究对象，体验研究现场，收集现场文本。组织教师撰写叙事研究论文，进行阶段讨论、总结反馈，调整研究方案和计划，形成正确的理性认识。

3、总结提高阶段（XX年1月——5月）：系统分析过程资料，撰写研究文本。研究文本既包含研究者对所观察到的“事”的故事性的描述，也包含研究者对“事”的论述性分析。描述要尽可能的详尽，所描述的故事要基于经验事实，并具有一定的典型性，并体现细腻的情感氛围和浓郁的叙事风格，在此基础上，根据要阐述的理念需要，可做一定的修改但不能虚构。分析要全面、深刻，力图在具体的偶然的多变现场中透析种种关系，反映相关的教育教学理念，使教师的生活故事焕发出理性的智慧。汇编教育叙事研究文集，撰写研究报告。

课题完成的条件

1、教育教学条件优越。我校为是江西省重点中学，现代教育技术示范校，教育教学设施齐全，有丰富的教育教学资源。我校有校园网，无线上网信号遍布校园，各班都配备有多媒体设备，学生上网获取信息资源方便快捷，我校还有丰富的课外图书阅览室和电子阅览室，这些都为我们的课题研究提供了强有力的保障。

2、课题组研究基础扎实。我校已形成了浓厚的科研之风，涌现出了一批科研能手。本课题组成员都达到本科或以上学历，都曾参加过课题研究，积累了丰富的经验。课题主持人郭政为江西省特级教师，中学高级英语教师，英语教育硕士，全国优秀外语教师，江西省教育科研先进个人，江西省高中英语骨干教师，赣州市英语学科带头人。从教二十多年，具有较高的教学水平及一定的科研经验，曾主持完成了省级课题一项，参与国家级、省级课题两项，有几十篇论文发表或获奖。参与课题的其他几名教师也从事教育教学多年，具备了相当丰富的教育教学与科研经验。王丽芳XX年毕业于南昌航空大学英语专业，本科，中学一级，参加过国家级课题一项，发表论文多篇；杨柳青XX年毕业于南昌大学英语专业，本科，中学一级，宁都中学英语教学骨干，发表过多篇教学论文；游勇，1997年毕业于南昌大学英语专业，本科，中学高级，，参加过多项课题。曾秋生，1988年毕业于江西教育学院外语系，本科，中学高级，宁都中学英语教研组长，宁都中学十佳教师，发表论文多篇。李竟成，江西师范大学英国语言文学专业硕士毕业，中学高级教师，发表论文多篇。

3、课题研究准备充分。本课题方案在设计过程中，进行了前期的调查与相关资料的搜集，确保了方案设计的合理性、全面性及价值性资源保障。

4、学校管理与经济保障有力。我校对所有立项课题纳入学校科研处统一管理，保障日常管理正规化、目标管理科学化、制度管理系统化。学校对课题研究所需经费保障有力，确保课题顺利实施。

参考文献：

1、 邱瑜 《教育科研方法的新趋向----教育叙事》 广西师范大学

2、 丁钢 《中国教育研究与评论》 教育科学出版社 XX

3、王楠《关于教师的叙事研究》，《全球教育展望》，XX

4、刘良华《改变教师日常生活的“叙事研究”》，《国际教育展望》XX

5、杨义 《中国叙事学》人民出版社，1997.

6、陈向明 《质的研究方法与社会科学研究》教育科学出版社，XX

7、傅道春主编 《教师的成长与发展》教育科学出版社，XX.7

8、郑金川 《校本研究指导》教育科学出版社，XX

9、刘捷 《专业化：挑战21世纪的教师》教育科学出版社，XX

10、欧阳芬 《新课程下教师专业发展丛书》新华出版社，XX

11、《教师专业化的理论与实践》 教育部师范司编 人民教育出版社 XX年

12、郭景扬主编《教师继续教育研究》。南京：中国矿业大学出版社，XX

13、朱永新，袁振国 《中国教师：专业素质的修炼》

南京：南京师范大学出版社，XX

英语课题开题报告范文

开题报告字体格式

1、论文（含开题报告和文献翻译）用a4纸单面打印，页面设置：左边距、右边距、下边距均为2.5厘米；上边距为2.8厘米。页眉、页脚均为2厘米。论文（含任务书）及附件装订成一册，一式两份。2.页眉从正文开始。

20xx课题开题报告课件

1、研究方法我们首先要弄清的是哪些是我们科研中科学的研究方法，在的中小学教研中，运用比较广泛的是文献法、调查法、实验法、行动研究法、访谈法等；我们在介绍自己的论文方法时，不是对方法概念的解释，而是要介绍你如何使用的研究方法。.。

英语课题开题报告范文

课题研究背景与研究现状教育叙事研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研究者的关注。叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一，叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。

机械专业毕业论文开题报告范文

随着我国经济繁荣发展，尤其是房地产业的火爆，带动了运输业的繁荣。同时也对运输效率提出了更高要求。以往的人工装卸已经不能满足行业的发展。

20xx开题报告评议

论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考， 详细内容请看下文开题报告评议。课题研究的指导思想指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也。.。

数学教育论文开题报告

一、选题的背景与意义数形结合是中学数学中最重要的思想方法之一，从初中数学中的建立数轴，就建立起了数与数轴上的点的对应，之后又建立起了两维直角坐标系，到高中的三维直角坐标系。

20xx年开题报告导师意见

该生对本课题相关的知识与理论研究比较透彻，参考了许多的文献资料，具有一定的研究价值。本课题结构合理，内容完整，主要观点突出，并且时效性强，是学生学习方向的延续，对于提高学生的能力有利。同意该课题开题。

一、 课题的背景

1、随着经济的全球化，世界各国加强了沟通与了解，英语作为国际通用语言之一，作为沟通、交流、获取信息的工具，我们迫切地需要学习，而且从语言的最佳学习期---小学阶段学起。目前，学生学习英语的主要阵地在课堂，而小学每周的英语课时很少，因此在有限的时间内提高课堂教学的有效性成为必须解决的问题。

2、目前我校课堂教学中存在的问题

（1）学生的学习现状：单词对话认读不到位，文盲较多。有部分学生只会说不会认读，写更困难。课堂用英语交流的机会很少，有也是单纯的操练，缺乏具体的语境。

（2）年级越高英语成绩掉队的越多。学生学习习惯没有很好的养成，学习内容的增加，学生学习兴趣减弱，成绩下滑较多，知识遗忘较快。

（3）班级人数多，课时少，学生操练的机会少，导致学生每节课的知识都不能消化，学习自信心受挫。

（4）教师的教学方法不够多样，教材钻研不透，教学手段简单，对学生了解不够，教学活动设计不够合理等方面因素的影响，致使学生对单词句型的认读不到位，自主学习能力极差，学习习惯没有养成。

二、课题理论依据

课堂是学生进行学习的主要场所，提高课堂教学的有效性对于知识和技能的学习是至关重要的。小学英语不同于其他学科，在重视基本的语言知识之外，更要关注语言技能的掌握、运用和实践。在有限的课堂时间里，语言的学习、操练和模拟运用越有效，真正使用语言进行交流也就更容易。课堂教学有效性包括了教师教的有效性、学生学的有效性、课堂教学活动的有效性三个方面，我们将从这三个方面出发，对提高课堂教学有效性的策略进行初步的研究。

三 研究目标

通过对本课题的研究，针对我校教学的现状，提出切实可行的提高课堂教学有效性的策略，提升教师的教学技能和教研水平，促进小学生的课堂学习效率，使英语学习交际的目标更早实现。

四 课题成员简介

包贤惠，女，小学高级教师，英语本科学历，登特科中心校英语教师，曾获得旗级基本功大赛二等奖，教学论文《小学英语词汇教学

策略的实践》获国家级一等奖，教学论文《浅谈小学英语语法教学》获自治区级二等奖。

敖丽梅，女，小教一级，毕业于通化师范学院，本科学历。20xx年从事小学英语教学工作，多次参加旗级教育教研活动。在教育论文、教师基本功和英语口语方面的比赛中均获得较好成绩。

金建军，男，小教高级，毕业于通化师范学院，本科学历。毕业至今一直从事小学英语教学工作，多次参加培训教研，教师基本功较扎实。

张爱华，女，小教高级，本科学历，毕业后从事英语教学工作，多次外出学习，参加教研教改，教学基本功扎实，成绩优异。所著的论文多次在自治区获奖。

五、研究开发内容和预期成果

本课题主要研究探索一条适合的能提高我校的英语课堂教学有效性的方法和策略。

1、提高教师对课堂教学有效性的认识。尤其对课堂教学有效性评价要注意三个方面

①单位时间里输出的信息量多少

②单位时间内学生接受的信息量是多少

③单位时间内学生受益面的大小。用尽可能少的时间投入让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。

2、学生课堂英语学习的有效性。通过各种比赛、调查等活动检测学生一段时间内学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力等方面的掌握运用情况，尤其在单词对话的认读，语言的运用方面。

3、 教师课堂英语教学的有效性。包括教师在备课、钻研、教案的预设，课堂生成的把握等方面。

4 、课堂教学活动的有效性。情境的创设，活动的设计，导入、新授、操练、巩固、应用这几个环节的有效性。

六、拟采取的研究方法

1、文献研究法。学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。

2、调查研究法。了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。

3、经验总结法。对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。

4、行动研究法。通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜爱、学习效果较好的活动方式，以便积累研究实验的经验和材料。

七、进度的安排

本课题实施的时间为20xx年12月至20xx年12月，共分三个阶段：

1、启动阶段：（20xx.12——20xx.03）全体成员深入调查确定研究课题，对照评审要求填好课题申报表；加强学习，阅读相关资料，做好理论储备，培训课题组教师；集体研讨形成研究方法完善试验方案，展开调查，撰写有关研究文献资料，针对学校实际制定好课题研究方案。

2、研究阶段：（20xx.03——20xx.10）记好活动案例，积累经验，关注课前准备，改善学习方式，强化能力培养，促进学生主动、生动活泼地发展。课题组教师实践、交流、分析、评比，做好本阶段的阶段性课题研究总结。

负责人组织调控研究方向与进程，发现研究中的问题，及时总结研究成果，组织撰写研究论文、报告。在这一阶段，我们从具体内容入手，全面开展研究工作，探索教师的教学准备能力、教学实施能力以及教学评价能力，从而提高小学英语教育教学的质量。

3、总结阶段：（20xx.10——20xx.12）全体试验教师共同研讨，提炼研究成果，完成论文，阶段总结，形成课题研究报告。对教师的教学准备、实施评价等方面和学生学习成果开展汇报展示活动，做好结题准备。

一、选题缘由

我长期带小学数学，且一直教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简单满不在乎，中等生认为刚合适容易满足，差生认为太难失去信心的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的兴趣，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢？自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动有趣的。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得认真研究、探讨。

二、研究意义

我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。

（一）充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

创设生动有趣的情境，能让学生积极主动的发现信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。

（二）为学生提供参与机会

创设学生熟悉的情境，给每个学生提供了发现信息与老师和同学们交流合作的机会，也让学生聆听他人的想法，启发自己的思维。

（三）建立模型

创设有效的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。

（四）培养能力

有效的情境可以培养学生的思维能力，口头表达能力和交流能力，以及与他人的团协作能力，从而提高了自己解决问题的能力。

（五）反馈教学信息

有效的情境也是教师“教”与学生“学”的双向过程，都是可通过学生发现信息，解答问题的情况，了解他们对有关知识的掌握情况，以便查漏补缺。

（六）促进课堂教学

生动有趣的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活动的顺 www.shancaoxiang 利进行，也让学生体验到学习数学是轻松而快乐的。

三、文献综述

课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，关心学习。

1、建构主义理论

学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。知识的学习是在教师的引导和帮助下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动动探索得出论。

2、“思维”的心理学分析

心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。可见，人的手脑之间有着密切的联系，要让儿童多动手操作、多观察。

3、课堂教学论

《新课标》指出：创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解与体验。

四、研究步骤及措施

1、理论学习和收集资料阶段（2009年7月-2009年12月）深入学习有效情境的有关理论，掌握创设与利用有效情境的方法。

2、研究分析资料阶段（2010年1月-2010年4月）

通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段；通过听普通教师的课并进行现场录音（包括对自己的课堂教学进行录音）收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后根据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总同类型的课不同的策略方法。

3、自我实践阶段（2010年4月-2010年5月）

根据阶段分析研究的果，进行对比性实践，总性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性研究的成果。

4、总、题阶段（2010年6月）

回顾课题研究的全过程，根据实践检验的情况进一步深化研究所得出的论，写一份有计划、有实施、有案例的关于课堂情境教学的研究报告，展示一堂运用研究论所驾驭的课堂。

五、研究方法及工具

本课题研究主要利用调查法、文献法、经验总法等方法进行。

（1）调查法，采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

（2）文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。

（3）经验总法。广泛总实验教师的先进教学经验和学习经验。

六、成果预测及题报告构

1、通过课题的研究，提高有效地创设与利用情境教学的能力，以情境开拓学生思维，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。

2、通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生动手、动脑能力。

3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方法提高教师的研究能力，提高教师实际教育教学水平、科研水平。

4、通过对课堂教学环节的个案研究、分析，总出情境教学对学生的兴趣、思维、能力等方面的影响。

一、【选题的背景和意义】

我国的《企业会计准则--借款费用》对借款费用的资本化及其会计实务处理都作了具体规定，其中，对于借款费用可予以资本化的借款的范围及开始、暂停和停止资本化的时间，也都有严格的规定。同时，对允许资本化的借款费用的确认和计量及借款费用的披露也有明确的说明。但是，《国际会计准则》中关于借款费用及其资本化的相关规定，与我国会计制度中的规定有些差异，尤其是在允许资本化的借款费用的范围上，我国比国际会计准则的相关规定要窄。在对我国相关规定的了解过程中，发现了许多不足之处。针对发现的问题，对我国现行的会计制度提出改进建议。

在企业的正常生产经营过程中，向银行等金融机构借款是不可避免的。借款所产生的费用包括借款的利息、溢折价的摊销、因借款发生的手续费等辅助费用、外汇借款的汇兑差额等。借款费用的处理方法有两种：一是于发生时直接确认为当期损益；二是予以资本化。借款费用的资本化是指将借款费用直接计入所购建设资产的价值，在财务报表中作为购置资产的历史成本的一部分。本文主要对我国借款费用资本化的处理方法及存在的问题进行探讨。

二、【已研读的有关文献资料】

孟辛。借款费用的会计处理[N]。中国税务报，2006.

陈炳辉、单惟婷。企业财务管理学[M]。中国金融出版社，2004.

杨钰。借款费用新旧会计准则之比较[J]。财会月刊，2006.[4]钟国昌。关于借款费用资本化的探讨[J]。理财广场，2004-08-15.

安保荣。财务管理教程[M]。立信会计出版社，2004-09-17.

左春燕。对借款费用资本化的思考[J]。林业财务与会计，2002.

中华人民共和国财政部。企业会计准则2006[M]。经济出版社，2006.

三、【主要内容和预期目标】

（一）主要内容

（1）借款费用资本化的概念、范围及确定条件

（2）对中外借款费用资本化和新旧借款费用资本化

（二）预期目标

（1）具体分析我国借款费用存在的问题及成因

（2）提出完善我国借款费用资本化的对策

四、【拟采用的方法、步骤】

本文采用文献研究法，经过大量的信息收集对我国借款费用资本化的情况进行分析，探讨了我国借款费用资本化的现状，找出了其发展的意义和存在弊端，为提出解决方案积攒资料，本文同时采用了归纳分析法，从国内外对借款费用资本化处理的对比中，分析归纳出我国借款费用资本化存在的问题和成因，对此提出合理有效的改善措施。

第一部分：绪论。说明本论文的研究背景、目的及意义、研究思路、研究方法。

第二部分：借款费用资本化基本理论综述。阐明与借款费用资本化有关的概念、确定的条件及实施的范围等，以此作为研究的出发点。

第三部分：通过对中外借款费用资本化和新旧借款费用资本化进行探讨，其中重点针对房地产开发中借款费用的资本化进行探讨，来分析我国借款费用资本化存在的问题并探讨其成因。

第四部分：对解决我国借款费用资本化存在问题的对策进行深层次挖掘，进一步借鉴国外借款费用资本化的经验和成果，并辅之以典型案例。

第五部分：总结全文。

五、【总体安排与进度】

第一阶段：2月23日前完成开题报告

第二阶段：3月底完成论文大纲

第三阶段：4月份进行资料的收集和整理

第四阶段：5月份彻底完成初稿

第五阶段：5月份底定稿

第六阶段：6月份答辩

以上就是t7t8美文号为大家带来的10篇《课题开题报告》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在t7t8美文号。