课前透视
本文通过我的发现,描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注,将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然,却感人至深,发人深省。文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过读书加深对课文内容的感悟,从而受到保护动物,珍爱生命的教育影响。
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动,一个发人深省的故事,内容贴近儿童生活实际,利于挖掘儿童的生活经验,努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,引导学生在合作交流思考中相互影响,受到正确价值观的引导。
教学目标
1、认识7个生字,会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点
识字、写字,正确有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词卡片
2、插图或课件
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(学生可能提出如下问题:什么是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)教师适时出示插图或课件,引导学生观察理解,导入新课。
2、谈话:同学们,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢?如果是一百条,几百条或是更多呢,你又会怎么样呢?今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩是怎样做的呢?
(根据学生特点,抓住对小动物的喜爱之情,挖掘学生的认知和情感,自然引入课文。)
初读
引导学生用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,要求读准字音。
(感知课文内容,自学生字词,尊重主体地位,培养自学习惯和能力。)
读思
1、自由选择段落,组内同学合作读书,全体同学参与读书。
2、读后师生共同评议。
3、你知道了什么?明白了什么?
(以读促思,加深对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力。)
识字
1、利用生字词卡片,出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师,带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如:甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如:至是以前学过的到到字的左半部分;乎是将手的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛,评出优胜小组。读得不准的,小组内同学互相纠正。
写字
1、本课8个要写的字中,有4个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字,指导时可引导学生观察它们的结构特征,重点注意自己认为的难点字的写法。
2、老师范写。要精讲解,多示范,先描红,后临写,指导学生把字写正确,写好看。要指导学生知道:久字的撇捺要伸展开,
乎字的横、至字的下横要写长一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。
3、学生书写,师生评议。优秀的作业在全班展示,并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
(识字和写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况,采取灵活的形式,坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。)
第二课时
对话平台
导入
[出示小鱼形状的生字卡片]同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们正确地读出来了吗?出示字卡,指读字词。
读悟
1、组织学生自读第一自然段。思考:你能告诉大家你感受到了什么?
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上,见到了这个情景,你会想些什么?
3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
(课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提,字里行间渗透着对小鱼的怜爱,很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验,可以促进学生对课文内容的理解,为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。)
演读
1、分小组自读课文的2——6自然段。在熟读的基础上,进行分工(我、小男孩、旁白)。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作,有能力的同学可以把文中人物的语言背下来,真正实现演的感觉。
2、检查小组演读情况:找两三个小组分别上台演读,同学进行评议。
(打破传统的方法,充分发挥学生主体作用,鼓励学生创造性的表现,个性化的表达,在读书与表演中深刻领会文章的思想感情,受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时,宽松的'表演情境,民主的评议氛围,培养了学生合作意识,评价意识,表现意识,促进了个性的健康发展。)
讨论:
在学生演读的基础上,可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中,最让你感动的是什么?为什么?
2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?
3、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。
(阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论,挖掘了学生的情感体验,激发了学生的个性表达,在讨论中增强了感悟,丰富了体验,训练了思维和表达,同时也受到了保护动物,珍爱生命的教育。)
实践
完成课后想想说说的两道题目,尽可地激发学生想象,鼓励个性化的理解和表达。
扩展:
你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些可爱的小动物,看它们是否受到什么威胁,它们生活的环境是否遭到破坏?如果出现这样的情况你如何保护它们呢?
《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计 篇二教学目标:
1、认识7个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点:
教学重点是识字、写字,有感情地朗读课文;教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看——(播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。)
看了刚才的画面,你想说些什么?
2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层拍打着岸边,小鱼被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼却回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》。(板书并齐读课题)
3、你们知道什么是浅水洼吗?(出示课件:浅水洼图片。)
过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起来读读课文。
二、随文识字,读通课文
1、初读课文,交流识字方法。
(1)遇到生字,你准备怎样认会它?(相机提醒学生:a、借助拼音认字,要注意将拼音多读读,把字音读准。b、问问同学,也是个不错的办法。同学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。)
(2)现在大家就用这些方法将生字认会吧1
2、检查生字。
(1)课文中的生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?
(2)下面我们开火车读一读。
(3)去掉拼音你还会读吗?(出示课件)那我们来试试,如果读对了,小鱼就会游起来呢1
3、初步感知课文。
生字小鱼游啊游,游回了课文中。请大家再读读课文,看看课文说了些什么?
三、深入学文,感悟真情
1、现在我们就到沙滩上走一走,去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段,读完后谈谈你有怎样的感受。
2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的?(随学生发言出示句子,相机指导朗读。)
(1)“它们被困在水洼里,回不了大海了。”(板书“困”)
还有哪些同学也是从这句话体会出来的?
谁能将小鱼的困境读出来?自己试着读读。(指名读)
(2)“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”
①像这样被困的小鱼有多少呀?(引读“几百条”“几千条”。)
②你们看(出示课件),这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。
(3)“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。”
①(点击“蒸”字变蓝色)一看到这个“蒸”字你们想到了什么?
②而这时,太阳越升越高,阳光越来越强,沙滩越来越热。
再仔细读读这两句话,你们仿佛看到了什么?听到了什么?
③学生试着读出小鱼的感受。(练读、指名读)
3、这么多的小鱼困在水洼里,身边的水越来越少,它们呼吸越来越困难。孩子们,自己试着再把上面这几句话连起来读一读,一边读一边想象小鱼当时的情景,将你的感受读出来。(试读、指名读、配乐齐读。)
(1)把你的想法和小组里的同学交流交流吧!
(2)谁愿意把你的想法说给大家听?
(3)小男孩正是这样想的,也是这样说的。(课件出示:“这条小鱼在乎!”)你们看,谁在乎?(指名读)还有哪条在乎?(指名读、齐读)
小鱼在乎的是什么?
(4)小男孩一刻都没停下来,仍然在不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着(引读):“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条……”
(5)不仅小鱼在乎,小男孩也在乎每一条小鱼啊!所以即使有成百上千条小鱼,他还是这样尽力地救。大家将这句话认真地读一读,看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。(板书)
(6)大家一起读这句话。
四、情感升华
1、大家一定被小男孩的行动深深地感动了,让我们都加入到小男孩的行动中,一起来救救小鱼吧!请大家站起来,我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里非常着急,赶紧弯下腰,捡起一条小鱼,用力地扔回大海;慢一点,别漏掉一条,再捡起一条,用力地扔;不要停,又捡一条,用力地扔……(边说边带领学生做动作)
2、小结:老师相信有了我们的帮助,更多的鱼儿会回到大海;老师还相信,有了我们的帮助,更多的花儿会灿烂地绽放;更多的鸟儿会自由地飞翔,世界会更加美好!(课件演示鱼遨游、花开放、鸟飞翔的画面)
五、指导写字
1、在这篇课文里,我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字,你发现了什么?(左右结构、左窄右宽)
2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么?
3、请大家将“捡”字描写一遍,再写两遍。、
4、同位互相评议,全班评议。
剩下的字下节课我们继续练习写。
《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计 篇三第一课时
教学目标
1、通过小实验让学生增进内容的理解,激发学生对受伤小动物的关心与帮助,达到美化心灵的目的。
2、结合字音,熟读课文。掌握部分生词,理解词意。
教具准备
1、一些沙子,容器、水和几条小鱼。
2、字音、字形卡片。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,你们喜欢小动物吗?能说说你喜欢哪种小动物,喜欢它的什么呢?(学生积极举手发言,说出各自的感想)可是如果你看到这些小动物受伤,你的心情会怎样?你会怎么做呢?今天,就让我们来看一些浅水洼里的小鱼,遇到了哪些困难?出示课题《浅水洼里小鱼》。
2、同学们,看到课题,会想些什么问题?(例如:浅水洼里的小鱼怎么啦?他们得救了吗?)让我们带着心中的疑问来学习课文。
二、借助字音,初读课文
1、出示生字及字音卡片,学生认读。注意:甚、蒸的读音。
2、学生自读课文,理解内容。划出不理解的词、句。
3、检查自读效果,个别读,以流利、准确为标准,师生评议。
4、学生提出疑问,简单的问题,大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画,画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑,倒上水来演示,增强理解“水洼”。
三、再读课文,意境升华
1、讲读第一段:
⑴指名读第一段,其他同学数一数有几句话?(6句)
⑵根据课文内容,用什么时候、谁在那儿干什么?说一说。
⑶我发现了什么?这些小鱼为什么会被困在水洼里?(引导学生观察课文插图,想象潮长潮落的情景)
⑷被困在水洼里的小鱼多吗?理解“也许、甚至”表示程度不断加深。
⑸这些小鱼将面临什么后果呢?(教师让学生做实验:在容器内装上沙子,然后倒上水,再放入几只可爱的小鱼,让学生动手,观察这些小鱼将遇到什么情况。)
⑹引发学生思考:你觉得这些小鱼将被晒死,你的心情怎样?
⑺以可惜、同情的语气朗读这一段。
2、学习第二段:
⑴同学自读,看看“我”又看见了什么现象?
⑵学生根据课文内容,说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词:走、弯腰、捡起、扔回。
⑶从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事?(走得慢、不停、用力)学生讨论,走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法?从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样?
三、学习3~6段
1、我看到小男孩这样做,我是怎么说的?学生朗读,体会应该用怎样的感情来读?“不忍心”说明“我”什么心理?
2、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的?“头也不抬”是小男孩不礼貌吗?说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的?引导学生用坚定的语气读这三个字。
3、出示:那你为什么还在捡?谁在乎呢?请学生试着读一读。注意两个问号,说明我的疑问更大了!请学生用惊奇的语气读。
4、自读最后一段,读读小男孩的话,说说小男孩是怎样回答我的?“一边回答,一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。
5、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。
6、分组,分角色朗读他们的对话,要从他们各自的心理着想。
四、提出问题,美化心灵
这节课,我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”,你们说他“傻”吗?如果是你看到小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做?
第二课时
教学目标
1、熟读课文,要求流利、通顺、有感情。
2、识记生字,掌握字形,能给生字组词。
3、指导学生通过学习课文后,思考课后的“想想说说”。
教具准备
1、图画:小鸟受伤落在窗台上,野兔受伤躺在大树旁。
2、字音、字形卡片,田字格小黑板。
教学过程
一、复习检查
1、分角色朗读课文。
2、指读7个要求认读的生字。
3、用“一边……一边……”说一句话。
二、识记字形
1、学生自读生字,分析字形。
2、师生配合,掌握字形。
3、教师书写,学生领会后正确地写在田字格中。
三、想想说说
1、教师出示小鸟受伤图,学生观察,并说一说画了什么?你会怎么做?把你想的方法说一说。
2、教师出示野兔受伤图,学生说说看到这种情景,你首先会怎么想,并怎么做的?说一说。
四、课堂回顾
1、指读生字卡片,给生字组词。
2、说说自己通过这篇课文,学到了什么?今后在生活中会怎么做?
浅水洼里的小鱼教学设计 篇四教学目标
1、认识7个生字,会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点
识字、写字,正确有感情地朗读课文。
教学准备 生字词卡片
教学过程(两课时)
一、情境创设,导入新课
1、同学们,我们都知道小鸟的家在森林,那小鱼儿呢?(大海)!是呀,它们的家在大海,他们也和每个同学一样,都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层地拍打着岸边,许许多多的小鱼也被冲到了沙滩上,当潮水退回大海的时候,有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海,现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。
2、板书课题:浅水洼里的小鱼 理解“浅水洼”的意思。(很浅的水坑)
指名读课题,读出自己的感受。
二、初读全文,把握整体
1、学生自由读课文,要求:把课文读正确。(遇到生字多读几遍)
2、检查生字词。
小朋友们你们看,可爱的小鱼游到了我们的课堂中,让我们亲切地向它们打声招呼吧!
(1)出示生字卡片,指名认读。
(2)生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?
(3)齐读。
(4)去掉拼音你还会读吗?试一试。
3、再读课文,注意把课文读流利。想想课文写了一件什么事?
(1)说说课文写了一件什么事?(写了小男孩救小鱼。)
(2)指名分段读课文。
三、精读课文,理解感悟
学习第一自然段
1、学生自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么?有什么感受?
(学生:小鱼很不快活,很惨,非常可怜,很难过……)
2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的?
(被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。)
从这句话,你读懂了什么?(被困的鱼儿很多很多)对,这可以用一个什么词语概括?(成千上万)再读一读,读出被困的小鱼之多。
“用不了多久”说明了什么?用你的朗读告诉大家你的感受。
“被太阳蒸干”哪一个字震撼了你?“蒸”是什么意思?蒸下面的四点底是由火变来的。
你看到“蒸”,会想到什么?仿佛看到了什么?那此时的小鱼会是什么感受?你能读出这种痛苦的感觉吗?
“它们被困在……”理解“困”的意思。
说话练习:想象此时的小鱼会说些什么?(谁来救救我呀!我快干死了。我多想回到大海里去呀!)
3、假如你就是浅水洼里的小鱼,此时,你有什么感受?现在的心情怎样?(伤心、难过、孤独、寂寞、着急……)
4、那你就带着这样的语气给大家朗读。
5、大家想象一下,它们可能会怎么挣扎呢?(学生想象出各种挣扎的情景)
6、你看,小鱼多可怜呀!假如小鱼会说话的话,它可能会说什么呢?
7、小朋友体会得很好。现在,我们把这几个句子合起来读一读,再体会一下小鱼的可怜,处境的危险。
8、此时此刻,假如你就是浅水洼里的小鱼,请问:你最大的心愿是什么?(活下来回到大海)
9、这条小鱼想活,那条小鱼想活,所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿,大家来读一读第二自然段。
学习第二自然段
1、谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么?(捡鱼、扔鱼)
2、扔到哪里去了?把句子连起来说。(小男孩捡鱼、扔鱼,把鱼扔回了大海里。)
3、一个多么有爱心的小男孩啊!你想当一当这个小男孩吗?请小朋友们起立,大家都来当这个小男孩。请问小朋友,你们现在是谁?(小男孩)你们根据老师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作。(学生根据描述做表演动作),然后,教师即兴采访。
1、小男孩,你怎么走得这么慢呀?2.你走这么慢干吗?走快点儿不行吗?3.小男孩,不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!你怎么不休息呀?4.小男孩,成百上千条小鱼,你能捡得过来吗?5.你明明知道捡不过来,怎么还不停地捡呢?6.你真是个富有爱心的小男孩,你跟文中的小男孩一样可爱。
4、仅仅表演一次就这么累了,可想而知,小男孩该是多么得辛苦啊!
第一次,他看见浅水洼里的小鱼,他毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)
第二次,他看见浅水洼里的小鱼,他仍然毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)
第三次,他看见浅水洼里的小鱼,他还是那么毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)
第四次……每当他看到浅水洼里的小鱼时,他都会毫不犹豫地(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)这需要多么顽强的毅力啊!
每一个动作都是那么得沉重有力,每一个动作都是那么得执著坚定,这字里行间的几个动作背后,隐藏着小男孩多少的深情与专注啊!让我们一起再来读读这句话。(齐读。)
可是,小男孩这么做又有什么用呢?成百上千条小鱼,他能捡得完,扔得完吗?谁在乎呢?
学习三至六自然段
1、指名三人分角色朗读3──6自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。
2、小男孩为什么还在捡呢?请你用上“因为……所以……”来说一说。
3、谁在乎呢?(小鱼在乎!)
小鱼在乎什么?为什么会在乎?男孩子不停地捡鱼扔鱼,是为了──(拯救小鱼的生命。)用他自己的话来说,那就是:“这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条……”理解这句话中省略号的含义。
4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话,感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧!
(自由朗读这段话,同桌互读,全班分组读,起立齐读。)
四、本课小结
正是小男孩不停地捡鱼,扔鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧!小鱼们在大海中游得多么快活,生活得多么幸福!小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。
五、知道写字
1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?
2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字。
4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
六、板书设计
浅水洼里的小鱼
小鱼被困浅水洼 可怜
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本文发布于:2023-06-19 03:29:00,感谢您对本站的认可!
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