你必须把这条鱼放掉第二课时教学设计(3篇)

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你必须把这条鱼放掉第二课时教学设计篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

3、练习用“允许、必须”造句。

1理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

2、理解课文最后一句话。

幻灯片、卡片

1今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”

2指名朗读课题

讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？

3上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：

（1）这是一条什么样的鱼？

（2）为什么必须把这条鱼放掉？

（3）结果怎么样？

下面，我们就带着这些问题来学习课文。

一边读课文，一边画出有关问题的答案。

1、交流第一个问题

（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？

“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

板书“爸爸”“赞赏”

（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？

“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”

（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

学生自读第2自然段，画出有关动词。

指导学生读好这几句话

2、交流第二个问题

（1）为什么必须把这条鱼放掉？

同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

（2）比较句子

a你要把这条鱼放掉！

b你必须把这条鱼放掉！

说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

板书：不情愿

理解词语“允许、必须”，练习造句。

指导读好这句话

3、交流第三个问题

（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

四人小组讨论

（2）全班同学自由组合进行辩论

提示

汤姆：

a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。

b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。

c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

爸爸：

a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。

b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。

c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？

板书：斩钉截铁

（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？

（6）再读课文5-12自然段

同桌练读，男女生分角色朗读。

4学习课文最后一个自然段

（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

出示最后一句话，指名朗读。

“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？

（2）齐读最后一段

1、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

2、你从这篇课文中得到什么收获？

板书：必须自觉遵守规定

练习复述课文

板书

20“你必须把这条鱼放掉！”

汤姆：惊喜→不情愿

爸爸：赞赏→斩钉截铁

必须自觉遵守规定

你必须把这条鱼放掉第二课时教学设计篇二

这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事。通过学习课文，教育学生懂得无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。

通过引导学生反复的读书，让他们能体会作者用词的准确。通过关键问题的引领，指导他们在自主阅读中理解并体会汤姆复杂的心理变化，同时要认识到，虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。要引导学生用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外和极不情愿的神态和心情。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容,重点学习第二自然段,感受汤姆钓鱼动作的.娴熟，体会作者用词的准确。

重点：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，

理解“涟漪”、“小心翼翼”、“夜幕初垂”等词语的意思。

难点：初步了解课文内容，感受汤姆钓鱼动作的娴熟，体会作者用词的准确。

ppt课件

2课时

课前预热：同学们，你们看老师今天的穿着怎么样？（清爽、休闲）今天老师将带着大家一起去钓鱼，并在钓鱼的途中分享给大家一个感人的故事。大家做好准备了吗？那就让我们一起走进今天的课堂，一起学习（指黑板板书）第17课《“你必须把这条鱼放掉！”》。

1、齐读课题，你有什么问题要提出吗？

预设：这是一条什么样的鱼？为什么必须把这条鱼放掉?结果怎样？

2、小结：“学贵有疑”，问题是思考的产物。你们真是一群爱思考的孩子。接下来就让我们带着这些问题一起去文中找答案吧！

出示自学提示，请同学们自由放声朗读课文。

1、读准生字新词，努力读得字正腔圆。

汤姆钓鱼鱼饵鱼竿

上钩拖出从未允许

低沉坚定丝毫必须

遵守规定铭刻回响

夜幕初垂银色涟漪小心翼翼斩钉截铁

师正音：“垂、斩”为翘舌音；“遵”为平舌音；“铭、汤”为后鼻音。“竿”读第一声。

2、指名分段读课文，努力读得正确、流利。

师重点指导学生读好个别长句子。

3、（出示填空）同桌交流，说说课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事情）

夜幕初垂，汤姆和爸爸到湖中小岛钓鱼。汤姆钓到了一条大鲈鱼，获得了爸爸的赞赏。但爸爸却用斩钉截铁的语气命令他：“你必须把这条鱼放掉！”汤姆很不情愿，但最终他还是放了，因为他知道：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定”。（相机板书：汤姆爸爸钓鱼）

三、

1、过渡：这是一条什么鱼？（大鲈鱼）

2、（出示句子：“你必须把这条鱼放掉！”）面对这么大的鲈鱼，爸爸是怎么说的？

比较句子：你把这条鱼放掉！

你必须把这条鱼放掉！

用什么语气读？你从哪知道的？（“必须”“！”）

再读课题，指导学生读出命令的语气。

2、学习第一自然段

（1）默读，说说你从第一自然段获得了哪些信息？（时间、地点、人物、事件）

（2）体会第一句所描绘的环境的幽静美好，指导学生用舒缓的语气读。

3、学习第2自然段

（1）轻声读文段，圈出动词，感受汤姆钓鱼动作的娴熟。

（2）加上动作读一读，体会作者用词的准确。

（3）齐读，指导学生读出汤姆钓鱼动作的连贯。

（4）拓展：选动词填空。

4、小结：汤姆用他那十分娴熟的钓鱼技巧钓到了一条大鲈鱼，爸爸却让他放掉，这是为什么呢？对于汤姆将鱼放掉后有没有后悔呢？我们下节课再来学习。

1、同桌交流难写的生字，分享记字方法。

形近字：“豪”与“毫”、“未”与“末”、“允”与“充”

儿歌会意法：“钓”和“钩”：一点鱼饵钓钓钓，带上弯钩钩钩钩。

2、范写“垂”、“钓”、“钩”，生描红、仿影、临写各两个。

3、展示评价。

你必须把这条鱼放掉第二课时教学设计篇三

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3．自读自悟，交流品读，整体感知课文，初步感受汤姆心情的变化。

朗读课文，学会生字词。

梳理文脉，整体感知，体会汤姆心情的变化。

1．预习课文。

2．多媒体课件。

1．介绍作者，引入新课。

2．课件出示课文插图，让学生说说图上画了谁？他们在干什么？说什么？

顺势引导：爸爸为什么说“你必须把这条鱼放掉！”？

3．品读课题

爸爸说的这一句话，就是课题！连感叹号和双引号都完整地保留了！

读好课题，是我们读好这篇文章的第一步，请试一试！

交流读题：（评价、分享读题方法。学生先评，再由老师小结：特意强调了“必须”和“！”，读出严肃，读出不容商量的说话语气）

齐读课题。

【设计意图：叶圣陶先生说：“入境始于亲。”在第一环节“情境导入，品读课题”中，为了达到“课伊始，情亦生”的境界，我设计了这样的导入。】

（一）出示自读要求：

自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文，不理解的地方做上记号。

（二）检查生字词

1．出示词串。（准备好了，我要开始寻找爱读书、会读书的同学了！）

2．指名读、齐读。

你发现了这些词语写出了什么？（写钓鱼的过程）

3．这些词放到句子里，会读得更好！“夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起。”读一读，理解“夜幕初垂”。（告诉我们汤姆和爸爸钓鱼的时间，也描写了环境。）

①指导学生观察“垂”。（“垂”哪种笔画最多？横画都有什么特点？哪一横最长呢？“横”画最多，这个字共有四个横。小结方法：横画多的字，多横变化一横长，间距相等更稳当。）

②利用多媒体课件，演示笔顺及每一笔的特点。学生书空。

③在田字格里范写。（起笔平撇先写千，第一横画莫要长，一竖挺拔立中央，中间长横两边伸，两个短竖往里斜；下面两横依次短。）

4．小试牛刀：练写“垂”。

5．“汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓线抛向远处。”（动作不同，用词也不一样，多么准确呀！）出示“鱼钩”和“钓线”。

①“钓”与“钩”是两个极易混淆的字。要想区分它们，就要牢记它们细微的差别。

②老师编了则“顺口溜”，帮助你们区分。“小金钩，细又弯，包字头下撇折点（钩）；金勺儿，亮闪闪，钓鱼可要耐心点（钓）。”指名读。

③小试牛刀：继续练写“钩、钓”。

6．提醒学生提笔即练字，注意写字姿势，落实课标提出的“在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”的要求。

（三）检查课文朗读，把握课文主要内容。

出示思考题：“你必须把这条鱼放掉！”说这句话的起因是什么？结果又怎样？

谁愿意交流自己的想法？

这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。这也是我们写叙事作文时常提到的“六要素”中的三要素。写一件事情，一定要写清楚事情的起因、经过、结果。

【张庆先生多次强调指出：阅读教学应强化初读，书不读熟不“开讲”。以疑促读，以评促读，以读促读，真正激发学生读书的兴趣。】

1．默读2-4自然段，思考：哪些语句体现汤姆的“惊喜”？

2．汇报体现汤姆的“惊喜”的句子。

预设1：“鱼竿弯成了弧形”“一阵惊喜”“一定有大家伙上钩了！”

预设2：“微笑着”“赞赏的目光”

预设3：“哇！”“从未见过的大鲈鱼！”

3．引读句子。

可还没来得及高兴，耳边就传来了爸爸低沉的声音

——“你必须把这条鱼放掉！”

爸爸的声音不高，但却很威严

——“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

爸爸的语气非常坚定

——“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”

听了爸爸的话，汤姆只好

——慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。

在默读中，让学生学会沉思。老师体现导的价值，引导学生抓主线，品细节，穿插合作朗读、体会朗读等不同形式的朗读训练，并适时板书，透过语言文字感受、体会汤姆的心情变化。

1．总结：看着大鲈鱼游向湖心，汤姆心中有些遗憾。那么他最终后悔了吗？下节课我们继续学习课文5—12自然段，再去共同探讨！

2．布置作业：完成写字纸上的作业，再仿写2遍。