职校教育交流发言材料

职业教育，顾名思义，就是培养学生某种职业所必需的知识和技能，也就是职业技术教育。

职教的学生中，大部分是初中时文化成绩不理想升学无望的，有一部分是想学一技之长而来的，同时还有一小部分是传统意义上的品学兼差生，读职校是混日子以免过早流入社会走歪路。

面对这样的生源基础，我们的教学现状可想而知。

作为一名工科类中职学校的语文教师，我的学生基本上是纯男生，我深知他们喜欢专业课不喜欢文化课，喜欢去实习工厂不喜欢坐在教室里，喜欢新鲜刺激的不喜欢传统古板的。

社会现实告诉我职校学生必须学好文化课，多年的教学经历也让我明白，这样的学生更要用心来设计和组织教学。

经过不断地摸索和实践，我总结出语文教学的“三点一线”，用它来指导教学，我终于体会到了中职语文课堂中的快乐。

一、找准切入点，点燃思维火花我经常听到一些老师抱怨语文课上学生不合作，不肯动脑思考，不善张口发言。

这样的情况尤其常发生在教学内容比较单调枯燥的课堂上，如应用文的教学。

经历过死气沉沉的课堂，我就会反思并努力探求解决之法。

同时也多和学生沟通与交流，共同寻找科学有效的教学之方法。

我发现学生对身边熟悉的东西很感兴趣，如果能把这些应用于课堂上，就会收到不一样的课堂效果。

教育家苏霍林斯基曾说过:“教育首先必须是小心翼翼地触及那幼小的心灵”。

职高生的年纪并不小，但是其心灵却是幼小而脆弱的。

所以，在教学中只能针对他们的心灵实际来设计。

课前，我会努力走近学生去了解他们。

对于格式固定、内容单调枯燥的应用文进行教学，我不再沿用教材上的例子，而是把生活中的人和事搬到了教学内容中。

在上《条据》这一文种时，我从上课伊始就假设了人物和一系列的事件，人物就是选择班级特别受关注、很有人气的同学和老师，故事就选择选择很感兴趣、容易发挥想象的事件，围绕这些人物和事件将教学内容针对性的设计于其中，让学生感觉这些人这些事就像是发生在自己身边的真实故事一样，很想探究下去。

这样的切入教学内容，学生的心很快就有了感应，不想思考不爱发言的同学也因为受了身边人的影响自然活跃起来。