校长在新入职教师培训会上的讲话

不久前，教育部教师工作司副司长*在中国职业技术教育学会工作部署会议上提出：“要搭建‘青年教师+青年科学家+企业技术专家’双师型职教师资人才服务平台，培育‘工匠之师’。

”这又是新的说法和对高职院校青年教师的新要求，已经拓宽了“双师型教师”这个概念的范畴，和应用型高校老师的要求已没有区别。

所以，青年教师不成长，学校就没有未来，这既是个人成长的需要，也是学校向前走的动力。

在这样一个大变局、大发展的背景下，我们的青年教师应该如何设定自己的发展目标和成长路径呢？在高职院校，成长与发展成为什么样的教师？个人成长与发展的目标很多，我认为最重要的就是青年教师要不断修炼自己的境界和格局，涵养自己的特性和气质。

我认为在高校里，根据不同岗位可以分为管理老师、思政老师和专业老师。

无论你们在哪个岗位，都可以争做这个领域的拔尖人才。

像我们学校推出了打造“六个一批”人才的计划：一批专业学科带头人、一批教学名师、一批高职称、高学历的人才、一批应用型的技术人才和技能大师、一批党建思政和治校管理人才和一批国际化人才。

青年教师可以根据自己的特长，成为其中的“一批人才”。

境界与格局成为一名高校教师，是一个值得自豪的事情，它是一个令人尊敬的职业，更是一个能自我成长与发展的职业，还是能从一个职业升华到一个事业，乃至升华到一种使命的职业。

高校青年教师应当有三重境界和三种格局。

不同的境界会带给你不同的格局。

第一重境界是工作当做一种职业，获得收入照顾家庭；第二重境界是把它升华为一种事业，获得成就感；第三重境界是进一步升华为一种使命，获得强烈的奉献感。

三种格局则是指隙中窥月、庭中望月和台上玩月。

清代有个文学家叫张潮，他的诗句经常被人引用。

他提到人生有三种境界和格局：第一种：隙中窥月，就是在窗子里面看月亮，看到的东西不多，大多数人都属于第一种，有着自己的局限；第二种：庭中望月，就是走出来在庭院中望月亮，少数人属于第二种，发现走出来视野更广阔，看到的更多；第三种：台上玩月，还有人境界更高，那就是爬到屋顶高台上去看月、去玩月，这是三种不同的境界与格局。