x区第x中学校党支部书记关于加强我市薄弱学校建设的思考调研报告

x区第x中学校党支部书记关于加强我市薄弱学校建设的思考调研报告调研报告：薄弱学校最早是在1986年国家教委印发的《关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知》中提出来的，当时的所谓薄弱学校是指硬件设施差、办学经费少、师资水平低的学校。

经过30多年的发展，特别是教育部对全国义务教育均衡发展督导评估工作的启动实施，全国各地义务教育阶段的学校无论是校舍、活动场地、教学仪器设备等硬件，还是办学经费、师资力量等软件都有了长足的发展，但不可否认薄弱学校依然存在，只是内涵有了新的变化。

一、薄弱学校学生现状薄弱学校学生家庭经济状况不好，情况相对特殊，低保户和离异家庭所占比例较高，“隔代教育”现象严重；少部分孩子虽和父母一起生活，但由于父母白天外出打工，很晚回家，家庭教育缺失；还有部分学生每天吃住在小饭桌等等。

总体来看：这些学生普遍家庭教育缺失，养成教育粗放、心智发展滞后，认知能力、情感意志、价值取向等等都很薄弱，学习自觉性不高，读书意识淡薄，成绩较差。

二、薄弱学校师资队伍现状薄弱学校教师年龄结构不合理，老龄化严重，没有形成老、中、青教师梯队，更起不到传、帮、带作用。

学科结构不合理，热门学科科班毕业教师严重紧缺，导致这些学校学科转型教师比较多。

但是，有些专业性强的科目，比如音、体、美就没老师愿意转，只能靠临聘，教育理论、教学方法不用说，关键是“铁打的营盘，流水的兵”，不长久。

总之，新时代薄弱学校之所以薄弱，已不再是教学设施设备这些硬件的薄弱，而是软件的薄弱，也就是“人素养”的薄弱，校长理念的薄弱、家长素质的薄弱、学生心智的薄弱、教师教育信仰的薄弱等。

三、加强薄弱学校建设的对策建议对薄弱学校来说，笔者认为，要摆脱困境，走出竞争机制的传统路线，就不能一味强化竞争理念，更要重视自我完善的理念；不能只强化管理职能，更要重视教育职能；不能只看有形的薄弱，更要重视改进无形的薄弱。

不能自我贬低、寄希望于外部，更要重视自我担当、自我改进。