《列夫·托尔斯泰》教学反思（解读托尔斯泰教学反思）

《列夫·托尔斯泰》教学反思

　　《列夫·托尔斯泰》教学反思

　　原创： 刘婷

　　奥地利作家茨威格写的《列夫·托尔斯泰》是一篇文采绚丽、描写非常细腻的人物传记，从眉毛、耳朵、胡子到后面的眼睛，采用很多的修辞，极尽夸饰、铺陈之能事，字里行间都是对于这位文学大师的敬仰。初中二年级的学生要想读懂它，并不是易事，因而需要对于托尔斯泰背景的了解做支撑，所以我选择从托尔斯泰的生平切入。

　　导入：同学们，今天要给你们介绍一位文学大师。他出生在俄国，家族有煊赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女，因而他是一个天生的贵族。但是他的一生却受到他身份的困扰，感到非常的痛苦，那你一定很好奇，为什么呢？好，老师告诉你，因为他非常渴望改变俄国的农奴制度，去改变黑暗的社会现状，这样的信仰决定了他这一生注定很痛苦。他一直在践行自己的信仰，放弃了上流社会的风雅和排场，像一个农民一样亲自参加劳动。他的信仰和行为直接影响到了他的生活，夫妻分家，并在分家后将自己的财产无条件捐出。这样的他必然会受到整个贵族阶级的排斥，终没有逃脱被开除教籍的命运。他是统治者眼中的危险的炸弹，但却是民众心中的一座丰碑。说到这，你们知道他是谁了吗？

　　学生摇头

　　好，那老师再给你补充介绍一下，对于资产阶级虚伪腐化的认识和批判，对自身信仰的追寻和探索，使得他痛苦不堪。他曾经两次离家出走，一次半路返回，另一次却永远地离开了这个世界。生命的最后一个黎明，他躺在异乡的小火车站长家的小床上，他的遗言没有留给妻子儿女，而是说了四个字：“我爱真理”。他生前放弃了贵族身份和生活方式，死后更是安静体面，在家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑，也没有十字架。所以，茨威格说：“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”，“保护他得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意。”

　　究竟是怎么样的一个文学大师受到茨威格如此之高，今天就让我们近距离走进这位文学大师去感受一番。

　　走近托尔斯泰（1-5）

　　托尔斯泰是个贵族，是个世界文豪，可以说在当时也是个响当当的明星，那你想象一下，你觉得托尔斯泰会长什么样子呢？请把他的外貌描述给老师，好吗？

　　生1：我觉得他应该是打扮的很绅士，很有风度。

　　生2：我觉得他应该是一个很文质彬彬，一看就能看出来文学气质的一个人。

　　这两位同学说的很好啊，那真正的托尔斯泰我们无缘得见，那我们只能通过茨威格的文字描绘去证实我们的想法了。请同学们自读课文，看看茨威格笔下的托尔斯泰长什么样，给你留下怎样的印象。

　　（学生默读课文）

　　怎么样？茨威格描写的托尔斯泰和大家想象中一样吗？

　　生：不一样，太邋遢了！

　　好好好，我听到有人说太邋遢了，那你能在文章中能找出茨威格给人们留下的印象是什么样的呢？请找出文章中的那句话。

　　生：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸、粗鄙。”

　　非常好，这里茨威格用了四个词语来形容托尔斯泰的肖像，我们再来齐读一下。

　　生齐读。

　　这几个词语用来形容一个人的相貌，在语体色彩上是褒义还是贬义？

　　生：贬义。

　　哪个词语贬义色彩最浓？

　　生：粗鄙

　　我们一般会用这样的词语来形容一个人吗？

　　生：不能

　　我们来看这个词，就是一个普通人我们也不能用这样的词语随便去评价人家，更何况用来形容一个文学大师呢？而且茨威格似乎还想把人们对托尔斯泰的`不良印象无限地加深，()他调动了各种艺术手段。比如他提到了另一个俄国人——

　　生：陀思妥耶夫斯基

　　好，我们找到这段话，一起来读一读。

　　生齐读。

　　好，那我想问大家，为什么要提到陀思妥耶夫斯基呢？

　　生：对比，为了突出托尔斯泰的丑。

　　非常好。那文中还有类似能起到这种相同效果的描写吗？

　　有。还写到了见托尔斯泰的人没见之前和见到后的心理落差，以此来表现托尔斯泰相貌实在丑陋。

　　非常好，那这是什么描写方法呢？

　　侧面描写

　　不错，除此之外，我们在文章中还可以找到很多增强语言表达效果的方式。比如用到了修辞。生：有比喻，有夸张的修辞。

　　好，现在来找文中的修辞，然后赏析它。

　　师生活动：找出了第一段中的比喻、夸张修辞的句子，每找到一处就分析好在哪里

　　师：同学们不仅找到了句子，还说出了这些句子的表达效果，第一段话确实句句用修辞，老师建议大家来一起来齐读这段，感受一下茨威格的语言魅力。

　　走进托尔斯泰（6-9）

　　好，我们再仔细地读这些话，然后按照茨威格的描写给托尔斯泰画幅像吧。（画图特点：没有眼睛）请同学们评论下我的画？

　　生：太丑了。

　　对，非常丑，而且我们还能直观地看到，还有很重要的一部分还没画完，大家注意到了吗？

　　生：眼睛。

　　是的，同学们已经发现了，没有画眼睛，这是为什么呢？

　　生：因为在第五段之后都是在写眼睛。

　　非常好，那我们来看接下来的眼睛。现在我们按照之前学过的新闻特写，把描写托尔斯泰眼睛的句子找出来，然后改成一段新闻特写。

　　（学生整理，老师指导）

　　大家整理的非常棒，那我想问，你认为这双眼睛有什么样的特点呢？

　　生：非常有神采，尖锐犀利。

　　（等）

　　好，用大家的话来说这双眼睛是犀利的、锋利的、尖利的、锐利的，同时又饱含丰富情感。老师又发现一个问题，茨威格比较喜欢托尔斯泰的眼睛。描写眼睛和前面的肖像在感情色彩上是一样的，有什么不同呢？

　　生：前面是贬低，后面写眼睛，是充满赞美和喜爱的。

　　那看来作者重点描写的还是托尔斯泰的眼睛呀，这种先丑化后美化的写法叫什么呢？

　　欲扬先抑

　　非常好，这就是我们这节课的重点，了解这种写法，先抑后扬，很明显，茨威格是想要着重告诉我们托尔斯泰的眼睛的魅力，开头我们还说过茨威格明明给了托尔斯泰很高的评价，那我们留个思考问题，为什么要用大篇幅写眼睛，为什么会给托尔斯泰这么高的评价，下节课我们继续探讨。

　　课堂教学小结：关注学生学习过程的需要一直是我认为的备课的起点。那么，从托尔斯泰的生平进入课堂，先让学生对人物有个比较清晰的感性认识，为解读课文打基础。接下来，努力引导感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格，实现作者预期的表达目的。并通过对比，从平凡甚至粗鄙的长相中，凸显眼睛的特点，顺势掌握先抑后扬的写作手法。