爬天都峰教学设计最新2篇（爬天都峰教学方法设计）

教学目标

1、会认本课的6个生字，会写11个生字。

2、会正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辪子、勇气、决心、居然、力量”等词语。

3、能读懂课文，了解课文的大概内容。

重点难点

1、学习生字词。

2、读懂课文结尾的一句话。

学习准备

1、搜集有关黄山的文字、图片的资料。

2、生字卡片。

教学过程

教学活动

活动1【导入】

一、创设情景，揭题导入

1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2．导语激情，揭示课题

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）

活动2【活动】

二、自读课文，学习生字

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

检查生字词自学情况。

小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

3、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

4、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

5、推选读得好的同学当小老师，领读生字词

活动3【活动】

三、再读课文，了解大意

边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）

活动4【讲授】

四、识记字形，指导书写

1．认读要求写的11个字，并分别组词。

2．与熟字比较，识记字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

3．练习书写。教师巡视，个别指导。

活动5【测试】

五、达标检测

联系上下文疏理字词含义：

1、 石级：石头台阶。

2、 仰望：抬头望。

3、 攀着：（抓着铁链）向上爬。

4、 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

5、鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过１米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

活动6【活动】

六、总结归纳

1、 根据学生抄写的生字词作出评价。

2、 简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）

教学目标

1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

2．学会本课的生字新词。

3．理解课文内容，能回答课后的问题。

4．分角色有感情地朗读课文。

教学过程

第一课时

一、揭示课题。

1．板书课题，齐读课题。

2．师生交流有关天都峰的所查找资料。

（天都峰是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。）

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语，用和联系上下文的方法理解词语。

3．检查自学情况。

（1）检查读音。

陡攀辫决勇

（2）字形难点。

颤：左右结构。第十三笔是。

（3）理解词语。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指我、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

居然：表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料？（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。）

汲取：吸取。

三、读课文，说说课文写了一件什么事？

第二课时

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待·了什么？

二、学习课文第二自然段。

1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。

2．说说课文中是怎么写大郡峰的高和陡的？

（1）高：抬头望、啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？

我爬得上去吗？这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？

（更进一步地表现了天都峰的高。）

（2）陡：笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

教师用一根线绳作为石阶边上铁链，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫发颤？真的害怕吗？

（烘托了天都峰的陡。）

3．指导读出天都峰高和陡的特点。

学生练读，评读。

4．小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1．自读这部分内容，画出老爷爷和我的对话。

2．出示句〔〕子：

小朋友，你也来爬天都峰？

老爷爷，您也来爬天都峰？

3．思考：他们所说的话中都有一个也字，这个也是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

学生分组讨论。

集体汇报、小结。

（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

4．分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1．提问：我怎么爬天都峰？画出动作的词语。

（攀着铁链上、手脚并用向上爬。）

2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我( )向峰顶爬去。

（用上奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。

（终于是经过奋力的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）

3．朗读课文。

五、学习课文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，我和老爷爷为什么要互相道谢？

（1）老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我？居然在这里说明什么？

（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）

（2）小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？

（3）他们的对话中都有一个什么词？这勇气体现在哪里？

（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2．你从他们的话中体会出什么？

（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）

3．分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1．爸爸为什么说这一老一小真有意思？

（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。）

2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3．你从爸爸的话中体会出什么？

（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）

七、分角色有感情地朗读课文。

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