第一节班主任工作性质
班主任工作是老生常谈，但是今天首先要和大家分享的话题是“从班主任工作面临的主要矛盾谈班级文化建设”。这个题目比较长，但是关键词其实只有两个：主要矛盾和文化建设。文化是一个非常宽泛的概念，做出严格的定义非常困难，因而不同的人从自身的实际需要出发做出了不同的界定，在班级管理方面，我认为班级文化能够分为可见的与不可见的两大类。可见的也能够叫物质文化，不可见的我们姑且叫做精神文化，前者能够包括教师布置、师生着装、清洁卫生，后者包括思想作风、情感态度、行为方式、思维方式、价值观等等。从解决实际问题的角度出发，我们认为，只有清楚班主任工作的现实矛盾，才能有针对性地展开班级文化建设。今天的课，我准备就班主任工作中的五大矛盾，提出一些班级文化建设方面的观点。
在前不久的一次家长会后，我们班上的一位学生家长非常热情地与我交流了孩子近期在学习和生活方面的表现，并真诚地对班上的老师们表示了感谢，她的赞扬既坚定了我的工作信心，同时给我很多鞭策。但是，当天给我印象最深的却不是这些，而是这位家长朋友在离开前说得一句话，她说：“刘老师，真的非常感谢你们啊！现在的孩子真是不好教育——，当然这第一责任人肯定是班主任，”她笑着说，“但我们家长一定全力配合，请您放心！”这位家长朋友诚恳的表情我至今记忆犹新，但每每想起这句话，我却怎么也“放心不下”。
当听到“第一责任人”这个词的时候，我只觉肩头一沉，心头一坠。我想，压在我肩头与心头的重量，并不是“责任”二字，因为从选择中学教师作为职业的那一天起，我就明白了它意味的责任。真正让我觉得有压力的，是“第一”这两个字；而慢慢地，我发现这并不是个别家长对于班主任的理解，相反，很多家长都有类似的看法，甚至要求。这个事件也促使我对“班主任”这个身份实行了全面的思考。
写过关于班主任工作的论文的同学都会有这样一个体会，就是在写英文摘要时，我们无法找到一个与“班主任”这个身份对应的英语单词。很多时候我们不得不把它翻译成“Head Teacher”即“首席教师”，但班主任实际上并非任课教师中的首席；也有译成“class tutor”即“班级辅导员”，但班主任的工作只能说与辅导员有交集，但绝不重合；还有很多人译成“class advir”，即“班级顾问”，但我们做的工作大大超过了咨询顾问的职责范围。总之，你要想给一个西方人解释清楚什么事“班主任”，不来一段长篇大论是很难完成的，当然最后是带他参观一下你的学校，实地体
验一下你的工作。我这么说并不是在抱怨班主任工作的复杂繁琐，而是强调它的特殊性，也正是这种特殊性，让我们更容易理解家长对于班主任工作的认知。
事实上，除了中国以外，实行类似班主任制度的国家还有前苏联与现在的俄罗斯，而我们国家的班主任制度也正是借鉴了前苏联的班级管理制度而产生的。没有实行班主任制度的国家，班主任的工作常常由不同的角色分担，比方我所参观的一所美国私立中学里，学生的操行纪律主要有一位督导负责（
有时甚至会有当地警察参与，主要负责危险品检查），而教师布置美化则有学科教师自己负责，在学业规划方面会有专门的辅导教师，而学生心理健康则除了学校委派的教室外还常常与社会机构合作。在这所学校里，教师们虽然不用承担类似于我们国家班主任这样的工作职责，但他们往往会身兼两个甚至更多学科的教学与课外活动辅导工作，比方我理解的一位教师，除了教授地理学科外，还是那所学校的橄榄球教练。
而在我们国家，班主任一般都要担任一个学科的教学工作，同事全面负责一个班级的管理，更有人称班主任为“微型校长”。所以，“教学”与“管理”是现在班主任们的主要工作。“教学”我们不难理解，但“管理”所涵盖的内容就难以用几句话说清了。字典上给班主任的定义是“学校中负责一班学生思想工作、纪律、考勤、集体活动等的教师。”百度百科结合相关文件给班主任的定义是：“学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师；是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。”即使定义已经非常细致，全面，但是具体工作当中，除了以上的固定职责外，很多“机动职责”与“事务性工作”也构成了班主任工作内容的很大一局部。
所以，班主任工作的特殊性表达在：弹性，即时间与任务的弹性；隐性，即很多工作需要提前预判与即时发现；耐性，工作的细致与重复（甲学生的问题可能在乙学生身上重现，班情也可能反复）。（弹性：时间与任务；隐性：看不见的工作；耐性：工作很细致）
