一 、2019 全国Ⅱ卷阅读理解主题语境及语篇来源分析
2019 全国Ⅱ卷阅读理解包括应用文一篇，夹叙夹议文一篇，说明文两篇。主题语境
涵盖人与自我、人与社会、人与自然，突出反映文学艺术、公益事业与人际沟通、
个人与社区生活、人类与宇宙探索等方面。
语篇来源
A篇：2013 英国的 Old Joe（一本面向伯明翰大学校友的官方杂志）
B篇：2017 美国的 the Week（《周刊报道》）
C篇：2015 年美国的 The Palm Beach Post （《棕榈滩邮报》，美国本土媒体）
D篇：2017 年美国的 Newsweek（《新闻周刊》）。
为避免偏颇、误导读者，笔者还查阅了 2019 高考英语全国Ⅰ卷阅读语篇原文的发
表时间和来源：
语篇来源
A篇：2019 年加拿大安大略政府官网
B篇：2015 年美国 National Public Radio （国家公共广播电台）
C篇：2015 年美国 Newswee（k 新闻周刊）
D篇：2017 年美国 NewYork Times（纽约时报）
总观 2019 年全国Ⅱ卷和全国Ⅰ卷，可以说高考命题阅读理解语篇选材有着共同
倾向：主题语境几乎占据绝对主导地位， 选材时段服从主题语境需要。 选材具有
时代感，但不要求绝对新鲜。
二、2019 年全国Ⅱ卷阅读理解
语篇维度分析
语篇体裁和主题语境
A 篇依然为应用文。主题语境为人与社会，主要内容是作家 Jo Usmar 结合自己
阅读感受推荐喜爱书目。 2019 年Ⅱ卷 A篇没有延用 2018 年Ⅱ卷 A篇阅读的表格
形式，而是与 2016、2017 年一样，采用纯文字非连续性读本。而更早的 2015
年全国Ⅱ卷 A篇尚为连续性读本，记叙文。
B篇为夹叙夹议文，主题语境为人与社会，主要内容是通过“我”劝说原本不愿
意的家长参加长曲棍球俱乐部、 做志愿者的经历以及由此引发的新思考： 志愿者
活动在“我”看来可以是帮助他人， 同时也快乐自己的“自私”行为。 语篇以广
阔的视角真实地反映欧美社会思想潮流的变化， 也体现了立德树人与思辨能力并
重的新课标指导思想。
C篇为说明文，主题语境为人与自我，主要介绍美国越来越多的人喜欢单人独坐
吃饭的社会现象， 并借调查说明的方式阐释其中的原因： 摆脱工作压力享受自我
时光、反思自我重新充电、 智能科技产品陪伴并不孤单。 文章既反映了社会思潮
的变化，也反映了科技对人文的影响，有利于引导学生发展多元思维。
D篇为说明文，主题语境为人与自然，主语介绍美国 NASA HUNC项H目与高中生
合作解决困扰宇航员的太空微生物清除问题。 语篇既介绍了前沿科技， 又介绍了
前沿教育，鼓励大胆创新。
语篇语言风格
就语言风格来看， 2019 全国Ⅱ卷更加大胆地体现了《普通高中英语课程标准（ 2017
年版）》所提出的“在语境中，理解具体词语的功能、词义的内涵和外延以及使用
者的意图和态度等”词汇知识要求。阅读理解 A篇234 词中除专有名词外包括 4 个
未加注汉语意思的超纲词汇（ aspirational ，whodunit ，frustration, evil ），生
词量远远超过 1%,这在以往高考 A篇是不多见的。
未加汉语注释的纲外同根词、派生词、合成词和比喻等修辞在语境中也有明显体
现，笔者统计如下：
观察表格我们发现，A篇阅读中 aspirational 和frustration 、B篇中的 off the hook、
D篇中的 bunch（口语，“一群”） 本来很容易在考纲词汇中找到近义词进行替换，
但命题中却没有这样做，这体现了试卷对学生语言逻辑观察能力的考查。
三、命题维度
就设问维度，笔者从特殊疑问词角度对 2017-2019 年全国Ⅱ卷进行了统计：
简表显示时间、 地点、 方式等侧重细节信息的问题在 2019 年未得到体现， 而能体现
思维能力的 why一直地位稳固。这也从侧面说明推理推断题有小幅增加。笔者进一
步观察 2017-2019 年全国Ⅱ卷的推断题， 发现这三年中两次考查了代词的具体所指，
一次考查了同根名词的具体所指。
2017 第 26 题：What does the underlined word “that ” in paragraph 3 refer
to?
2018 第 26 题：What is “a juicer ” in the last paragraph?
2019 第 21 题：Who does “I ” refer to in the text?
笔者认为，阅读中理清人、物关系，有利于明晰语篇结构和信息组织方式，有利于
考查和提升学生语言逻辑观察能力和分析推断能力。
四、语篇试题分析
1 主题语境
人与社会——文学、艺术与体育（小说、文学）
2 语篇体裁
应用文
3 重难点词
horror n. 恐怖
horribly adj. 恐怖地， 很，十分
unfold v. 展开
biography n. 传记
4 重难点语块
write a paper on 写一篇关于 ... 的论文
battle with 和... 抗争
the bossy headmistress 专横的女校长
a real whodunit 真正的凶杀悬疑小说 a fantasy novel 奇幻小说
wipe out 消灭，毁灭
a folk tale 民间故事
解题策略
21 考查学生“根据所读内容作出判断和推理”能力。由语篇粗体标题“ My
Favourite Books ”和第一段内容可知 C项正确。
22 考查学生“理解文中具体信息”能力。由第三段第一句“ It ’s about two
sisters----Eri ，a model who ... ，and Mari, a young student ”可知选项 C正
确。
23 考查学生“理解文中具体信息”能力。 由第四段第一句中的“ ...but the horror
story is brilliant ”可知 D项正确。解题障碍：需要熟知选项中表示文体的日常
阅读低频词和语块，如 A项 a folk tale “民间故事”、 B项 biography “传记”、
D项 a horror s tory “恐怖故事”。
1 主题语境
人与社会 --- 公益事业与人际沟通
2 语篇体裁
夹叙夹议
3 重难点词
volunteer n. 志愿者，义工； v. 做志愿者
demanding adj. 苛求的
slice n. 薄片，小铲； v. 去皮 motivation n. 动机
4 重难点语块
social anxiety 社交忧虑
tug at the heartstrings 拨动心弦
coach a team 指导一个队，作教练
on a team 在某队效力
ends up doing ... 最后做了 ...
be coupled with 伴有....
解题策略
24 考查学生“根据所读内容作出判断和推理”能力。根据文章第一段第一句“ You
can u me as a last resort （选择） , and if nobody el volunteers ，then I
will do it ”可知这位家长最初只是想在没有别的志愿者帮忙的情况下才去，所以
C项正确。
25 考查学生“根据上下文推断单词和短语的含义”能力。根据文章第二段第三句
“I mention ...that his kids aren ’t even on ”可知作者采用了攻心战术，故
B项正确。 解题障碍： 需要熟知 B项 appeal to feeling “诉诸情感”、 C项promote
good deeds “宣扬好人好事”。
