Unit 10 Happy New Year | |
单元内容 分析 | 本单元主题围绕“节日”展开，对国内外主要节日及庆祝方式进行了介绍。 节日的话题，能激发学生的学习兴趣，容易产生共鸣，但这一话题不容易做到更有深度和广度的交流。通过本单元的学习，学生不仅能够通过自学、小组学习等方式认识、了解中西方主要节日，还能够在教师的引导下运用适当的学习策略及评价方式，培养自己的跨文化意识和民族自豪感。 |
学生情况分析 | 本教学设计更适用有如下特点的班级： 文科专业班或女生数量过半的班级，如：旅游专业、会计专业、学前教育专业、电子类专业等。班级人数为40-50人。我教课的班级学情分析如下： 1. 班级的英语氛围较好。具体表现为： 1）半数以上或接近半数的学生学习兴趣较浓、有主动学习的意愿和行动； 2）1/4-1/3的学生具有一定的自主学习能力； 3）1/3或1/4的学生能积极配合教师的教学安排，起到示范带头作用。 2. 班级整体英语水平： 1）词汇量和语法部分的掌握情况达到《中等职业学校英语教学大纲》的基本要求； 2）具备一定的口语能力（较好的学生能进行不少于10句的简单对话交谈）； 3）写作能力薄弱。 3. 在语言输入 输出方面可能存在的困难： 1）听力辨音方面仍然是弱点； 2）阅读方面存在长句、长篇阅读的困难； 3）将所学词汇、语法用于基本的写作仍然是教学难点。 4. 部分学生存在的困难： 1）仍有部分学生词汇量不够，达不到大纲的基本要求； 2）已掌握的语法很薄弱，不能支持阅读的有效进行； 3）积极与消极学习情绪时有交替； 4）自信心不够，得到肯定、鼓励的机会很少。 5. 教师可能忽略的问题： 1）如何保证小组合作学习的效果持久； 2）课堂形成性评价是否有效； 3）对存在学习困难的学生有忽略，未给予足够的关注和肯定； 4）为完成教学任务而赶进度，没有对教材资源进行有效整合。 预设的解决办法： 1. 分层教学与合作学习相结合。将学生分层分组，每组均包含三个层次的学生（优、中、薄弱）。 2. 任务型教学与形成性评价结合。将学习任务分到各个小组，在合作中达成教学目标，在竞争中培养学生的学习能力和积极的情感态度。 3. 通过各种方式在课前、课中、课后调动学生的学习主动性，并使之能具有持久性。 4. 在教学方法和教学环节设置上进行探索，因材施教。 |
课时 划分 | 本单元提到的国内外节日主要有8个，而重点介绍的只有两组：元宵节与万圣节（Listening and Speaking）、春节与感恩节(Reading and Writing)。基于教学目标，将本单元教材内容进行整合、删减、补充，按每次课两个课时设计，具体安排如下： 第1—2课时：听说课，授课内容为Warming up, Listening and Speaking。以图片或视频方式导入，学习Warming up中关于节日的新词。调整Listening and Speaking②、③、④的顺序，并将听力文本改为补全对话、完成表格等方式，培养学生抓取关键信息的能力。以自学+任务的方式，通过盲听、泛听、精听等方式完成知识输入，达成口语能力训练，并为3—4课时做词汇、句型的准备。将Reading and Writing④中一半的短语学习提前至第2课时，完成词汇短语部分的学习、运用。在口语训练环节，延伸至中外节日的对比，将谈论的话题广度化。 第3—4课时：读写课，授课内容为Reading and Writing, Around the World和 My Progress Check。首先阅读Reading and Writing③中的文段，积累“写”的基本词汇和句型。整合Reading and Wring①、②、⑤的文本，要求由“读”到“写”，完成本单元要求掌握的知识和技能，实现语言从输入到输出。最后完成Around the World和My Progress Check部分。 将More Activities和Fun Time两部分处理为课后小组拓展练习。本单元学习中把中西方主要节日的相关内容以表格形式呈现，并从导入部分开始，通过听、说、读、写循序渐进，逐步完成表格所有项目。学生完成表格中所有项目，就能掌握相应的词汇、句型，实现由听到说，由读到写的学习过程。 |
本文发布于:2023-05-06 09:30:22，感谢您对本站的认可！
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