对游戏教学的几点建议
4级分数线crazierTo game teaching veral suggestions国际贸易学硕士
Xue Bangqin
【】
The game teaching may stimulate and trains the student study English the interest. The game is a very good teaching media and the carrier, it can very good arou the enthusiasm which the student studies, lets the student with ea study in the joy. The prent paper mainly elaborated the game teaching importance, but also introduced in detail carries on question sign which and principle in the middle of the game teaching should pay attention.
《英语课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。小学英语教学的对象一般是9-14的学生，这个时间段的孩子好奇、好玩、好动、好强，喜欢表扬。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则，合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是
一种创新方法，更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求。在众多的教学方法中，游戏教学无疑是一
rigid种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。特别是在小学英语教学中，游戏是一个很好的教学手段和载体。它能很好地调动学生学习的积极性，让学
生在快乐中轻松地学习。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推向高潮，使每一个学生全身心地投入到英语学习的境地。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。另外，游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动。
1.游戏教学必须为教学内容服务
游戏是为教学服务的，必然与教学密切相关，在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重、难点和其他教学要求，围绕教学目的来设计游戏。例如：在人教版小学三年级Unit4中，在教学动物单词时,squirrel、elephant的发音学生较难掌握，教师便利用“寻宝记”来让学生记忆这两个单词。教师先让A同学蒙上B同学的眼睛，然后教师或指定班上的一位学生把这个单词藏起来，藏好之后，让A同学松开手，教师和其余同学一起读这个单词,B同学开始找。当B同学离这个单词越来越近时，教师和学生读的声音越来越大。反之，声音越来越小。A同学随着声音的高低起伏找寻单词，直到找到为止。这种游戏的目的性很强，学生参与面广，练习充分，学生在不知不觉中读会了单词，很适合词汇教学的难词突破，比单纯的教读单词效果好得多。
说、唱、玩、演等游戏活动只是激发小学生对英语的学习兴趣，而不是最终的教学目标，重要的是学生在课堂上有什么收益,
得到什么启发，而不仅仅是表面层次的快乐。因此，我们在激发学生对英语的学习兴趣的同时，更应重视英语教学的实效性。教师在设计游戏教学时，要充分考虑教学目标和教学内容，要以学生为主体，以任务为中心，以游戏活动为方式，设计与教学内容息息相关的教学游戏，让学生在趋于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发现。只有当游戏教学为教学内容服务时，游戏才能成为辅助教学的有效工具，教师才能达到寓教于乐的真正目的。在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏的关系，游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动，以求达到“课伊始兴已浓，课正行兴愈浓，课将尽兴犹浓”的教学效果。
2.游戏教学应遵循“面向全体”的原则miffy
素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂。新课程理念倡导“面向全体、体验参与”在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则。面向全体学生，让每个学生都成为游戏活动的主体，成为游戏活动的参与者、组织者。教师在组织学生活动时要活而不乱，动静有序。比如：复习课上，组织学生以小组为单位用英语描述小组内的某一同学，然后再由其他小组学生猜测“Who is he/she?”在这个活动中，小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物用英语描述出来由其他同学猜测。既培养了学生的
集体意识，合作精神，又培养了学生综合运用语言的能力，收到了很好的教学实效。当然，当学生有出色的表现时，教师应及时的给sdaf
予表扬和适度的奖励。这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏才是高质高效的。
bromeo3.课中游戏要“精”，日久游戏要“变”
课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要“精”，要富有创意。俗话说:“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。这就要求我们教师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。例如：在教学in、on、under、behind、over、beside 等介词时，可以设计这样一个游戏：以小组为单位表述教师手中橡皮的位置，要求快速、整齐、正确。在教师快速更换橡皮位置的过程中，学生为能赶上橡皮位置变换的速度，会个个目不转睛，全神贯注地接受挑战。待学生进入状态之后，教师让学生在口令下迅速变换橡皮的位置。当然，此游戏也可以用手势表示。不论如何，要使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。
教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。
4.游戏活动要组织有序，活而不乱
小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以。即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好的控制局面。如：教师在指导学生分组购物，一组购物时，其他小组的同学注意观看、倾听。最后，教师根据各小组的竞赛表现，评选出“优胜小组”，并给予他们适当的奖励。这样，既培养了学生的自律意识，又使课堂达到活而不乱的教学效果。
cdb英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力。英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，就需要教师们在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激tokki
起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高英语
全面质量管理的特点学习的效果，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不
