会计实习日志
教师理解儿童内阻碍：基于一项田野考察发现与反思（含五篇）
第一篇：教师理解儿童内阻碍：基于一项田野考察发现与反思
教师理解儿童的内在阻碍：基于一项田野考察的发现与反思 What Hinders Kindergarten Teachers to Understand Children:Discoveries and Reflections Bad on a Field Rearch 作
者：
赵南
作者简介：
赵南，《学前教育研究》杂志常务副主编，博士，研究员，E-mail：*******************（长沙 410005）。
原文出处：
《学前教育研究》(长沙)2020 年第 20202 期 第 3-17 页
内容提要：
卢休斯在当今推崇尊重儿童、以儿童为本的时代背景下，虽然教师主观上非常认同理解儿童的重要性，但教师仍被广泛批评为“眼中没有儿童”。本研究将深入幼儿园教育实践场域忠实记录的教师言行作为判断“教师究竟在做什么”和“教师是否真正理解儿童”的依据，结果发现幼儿园教师每日面对儿童做得最多和最重要的事是“发指令”，从大量指向任务完成的具体指令到“按教师指令行事”的元指令。虽然不能根据指令本身就断定教师不理解儿童，但是从教师指令多不被儿童悦纳，教师指令表现出又僵又直、不可变通的特性，教师对儿童违背指令行为的宽容十分有限来看，教师确实没有真正地理解儿童。同样，指令本身并不会阻碍教师理解儿童，教师之所以会固执于指令，其根源是教师认为自己所发的指令都是为了儿童好，饱含着教师对儿童的教育善意和强烈的教育责任，体现了教师对幼儿园教育特点的专业认识与幼儿园教育最新发展趋势的专业把握。在教师看来，儿童只需按照自己的指令去做就会取得进步并获得发展，这使得教师关注的实际上只是自己指令参照下的儿童，最清楚的不过是儿童对待和执行自己指令的情况，对于自己没有真正理解儿童甚至误解儿童却没有觉察。要破解教师无意造成的此种内在阻碍，需要
星期五英文
衣服店摆设教师超越对幼儿园教育特点的刻板认识，消除“必须如此”的时间紧迫感，为教师理解儿童提供可能；修正对幼儿园教育发展趋势的偏执理解，冲破“必然如此”的思维狭隘，为教师理解儿童打开视野；摈弃对幼儿园教育规律的错误认识，解除“只能如此”的自我限定，为教师理解儿童提供持续动力。
Kindergarten teachers in China now usually agree on the importance of understanding children in their class,but they are often criticized for their not really having children in mind.By the way of field rearch in an urban public model kindergarten,it“s found that what teachers do most every day in class is giving a lot of orders to children.Although it”s not reasonable to asrt teachers“ not understanding children just becau they give too many orders in class,the unpleasure of children,the rigidity of teachers” orders,and the intolerance of teachers when children not following their orders prove that teachers do not actually understand children yet.But it“s unreasonable either to ascribe teachers” not understanding children to their orders.The problem does not em so simple.From the view of teachers,the orders they give to children are all helpful to children“s progress and development,so it”s important and necessary for children to comply with teachers“ orders
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and instructions,which certainly makes teachers focus on children”s performance on whether they follow teachers“ orders or not,but not on who children really are.To crack such inner obstacles,teachers need to change their stereotypes about the characteristics,trends and rules of kindergarten education to have access to children”s real world and understand them deeply.期刊名称：
我的梦想 《幼儿教育导读（教育科学版）》 复印期号：家教英语
2020 年 04 期
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词：
汉英翻译器以儿童为本/理解儿童/幼儿园教师/教师指令
child-centered/to understand children/kindergarten teachers/orders from teachers
标题注释：
国家汉办志愿者【基金项目】湖南省教育厅普通高校学科带头人培养项目。
教师自与儿童接触，就开始了理解儿童的过程。虽然不论教师如何努力都无法达到对儿童的完全理解，但教师不能以此为借口不去理解儿童。教师对儿童的理解是师幼互动的基础，决定着师幼互动的质量，进而决定了幼儿园教育质量。[1]在当今推崇尊重儿童、以儿童为本的时代背景下，教师不仅认同理解儿童的重要性，而且从主观上来说也非常希望能够理解儿童，[2]然而教师仍然被批评为“眼中无儿童”或“心中无儿童”。[3][4][5]那么，在每年将近四十周、每周五天、每天八小时左右的时间里，与儿童密切接触的教师究竟在做什么？为什么说他们没有理解儿童？是什么阻碍了他们理解儿童？为回答这些问题，研究者不仅需要深入教育实践场域，忠实记录和白描教师言行，而且需要深入分析教师言行的指向和意图，反思阻碍教师理解儿童的内在认识根源，最后才能为破解阻碍指明方向，帮助教师走出在不自觉中陷入的困境。
英文笑话一、研究方法概述：“田野”选择与考察方式
人类学研究惯常使用的田野调查方法被认为必须坚持客观性、科学性、系统性、尊重性等原则。[6][7]本研究将教育实践场域称之为“田野”，即是取其客观、真实、自然、生态之意，并以承认教师在教育实践场域中的主体地位和作用为前
提。[8]虽然教师身处社会结构之中，与幼儿园相关的制度、政策、管理、环境及家长、幼儿等众多社会因素必然制约教师在幼儿园教育场域中的表现，使其有种种“身不由己”的无奈，[9][10]但即便是这种种“身不由己”，也是作为主体存在、有意志自由的教师选择顺从的结果。因此，本研究将教师在幼儿园教育实践场域面对儿童做出的所有言行均视为教师自主实施的专业行为，不考虑社会结构的隐性制约。在幼儿园的一日生活中，自儿童走进教室的那一刻起，教室里发生的一切是作为成人的教师必须对儿童负责的。对此，不仅政府、社会如此看，而且教师本人也认同这一责任担当。[11][12]遵循这一前提，本研究将深入幼儿园教育实践场域忠实记录的教师言行作为判断“教师究竟在做什么”和“教师到底有没有理解儿童”的依据。
