课时目标 | 1.词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger，sandwich，fish，chicken，beef，Coke。 |
2.句型：I'd like a Coke.What would you like？ | |
3.能初步运用句型“I'd like a Coke.”询问他人及表达个人的需求。 | |
4.能初步运用B部分词汇表达个人对食物的喜好。 | |
重点难点 | 1.重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger，sandwich，Coke，fish，chicken，beef。能询问他人“What would you like？”并能运用“I'd like a…/some…”表达个人的需求。 |
2.难点：“I would like a…/some…”的理解和运用。 | |
教学准备 | 单词卡片、教学磁带、教学挂图等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。 |
教学步骤 | 教学内容 |
Step 1 热身/复习 | |
(Warmup/Revision) | 1.Greetings |
T：What does Miss…look like？ | 初中英文作文|
Ss：She has… | |
复习这个句型，以巩固第一单元所学内容。 | |
2.Game：Brain storm | |
T：What food do you know？What drinks do you know？ | |
Ss：Ice cream，apple，orange… | |
要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书建议如下： | 美少女的谎言第3季 |
Food：cake，hamburger，hot dog，dumplings，bun，bread，mooncake… | |
apple，orange，peach，pear，banana… | |
beef mutton，pork… | |
ice cream… | |
Drink：coffee，teapashu，milk，Coke，orange juice… | |
激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击之下，快速进入本单元学习的主题。 | |
Step 2 新课呈现 | |
(Prentation) | 1.New words |
(1)Listen to the tape of Part B and repeat. | |
有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。 | |
(2)运用“直观教学法”教授新词，让学生学习生活中的英语。教师出示单词卡片，学生要先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。 | |
(3)游戏：看口形，猜单词 | |
由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓慢地做口形，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口形演员”来参与游戏。 | |
Step 2 新课呈现 | |
(Prentation) | |
(续) | 2.Dialogue |
(1)Listen to the tape of Part B and repeat. | |
(2)Read it in roles. | |
角色扮演让学生进一步熟悉对话。 | |
难点突破：注意“would you like”的连读，符合西方人的口语习惯。 | |
Step 3 趣味练习 | |
(Practice) | 1.情境游戏：Design a menu |
某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。如： | |
We have chicken，noodles，coffee and ice cream. | |
2.游戏：擦黑板比赛 | |
学生分成两组，进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型“I'd like…”表达想吃的东西。每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。如： | |
A：I am hungry.I'd like some dumplings. | |
B：I am thirsty.I'd like a cold drink. | |
此游戏的竞争性很强，学生会争相说出句子。可提醒学生不要急，注意语句的准确和连贯。 | |
课时目标 | 1.词汇：能听懂、会说、认读、书写新单词hamburger，sandwich，Coke，fish，chicken，beef。 |
2.句型：能熟练运用“东方丽人I'd like some…”“What would you like？” | |
3.在情境中能熟练运用“I'd like some…”“What would you like？” | |
4.能阅读文章获取信息，了解他人对食物的喜好。 | |
重点难点 | 1.重点：能熟练运用“I'd like some…”“What would you like？” |
2.难点：能阅读文章获取信息，了解他人对食物的喜好，并完成D部分相应的练习。学生要能通过阅读，明白Tom，Amy和Mike翻译官结局分别想要吃什么，并写下食物关键词。 | |
教学准备 | 单词卡片、教学磁带、教学挂图等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件、教学VCD)。 |
教学步骤 | 教学内容 | ||||||||||||
Step 1 热身/复习 | |||||||||||||
(Warmup/Revision) | Game：Bingo | ||||||||||||
教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo！如： | |||||||||||||
这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦。如果有学生不会听写，那就降低要求，改为摘抄词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。 | |||||||||||||
Step 2 新课呈现 | |||||||||||||
(Prentation) | 1.根据第一课时所设计的菜单，现在继续这一情境，进行点菜游戏。 | ||||||||||||
烦躁怎么办事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如： | |||||||||||||
Scoming soon中文意思1：Welcome to our restaurant.This is our menu. | |||||||||||||
S2：Thank you.I'd like some chicken. | |||||||||||||
S3：I'd like some dumplings. | |||||||||||||
S4：I'd like some beef. | |||||||||||||
2.Practice其他小组开始模仿操练，练习时间不少于3分钟。 | |||||||||||||
3.Show time小组上台展示 | |||||||||||||
本环节采用“任务式驱动教学法”，让学生在点菜的任务实践中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中完成C部分练习。 | |||||||||||||
Step 3 阅读拓展 | |||||||||||||
(Let's read) | 1.Prereading | ||||||||||||
Game：练“加法” | |||||||||||||
请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。如： | |||||||||||||
S1：I'd like a bun. | |||||||||||||
S2：…would like a bun.I'd like a cold drink. | |||||||||||||
S3：…would like a bun.…would like a cold drink.I'd like a cup of tea. | |||||||||||||
S4：…would like a bun.…would like a cold drink.…would like a cup of tea.I'd like some milk. | |||||||||||||
S5：… | |||||||||||||
这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆力也是一个挑战。在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。 | |||||||||||||
2.Whilereading | |||||||||||||
(1)The first time.为了降低阅读难度，将全班分成三个大组，分别阅读第一段、第二段和第三段。读完后完成练习： | |||||||||||||
What would they like？ | |||||||||||||
Group 1：______ would like some ______. | |||||||||||||
Group 2：______ would like some ______. | |||||||||||||
Group 3：______ would like some ______. | |||||||||||||
Ask “What would you like？”alternately. | |||||||||||||
Group 1 ask Group 2，Group 2 ask Group 3，Group 3 ask Group 1. | |||||||||||||
在互相问答的环节中，学生们相互熟悉了不同组的食物爱好，同时又操练了口语，一举两得。 | |||||||||||||
(2)The cond time.再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下方。如：——表示第一个人物，……表示第二个人物，——表示第三个人物。 | |||||||||||||
这一环节旨在培养学生“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。用不同符号做标记，引导学生对文章进行二次阅读处理。重要内容在书本上就一目了然，这样学生轻而易举地在圈圈点点中就掌握了重点。 | |||||||||||||
Step 3 阅读拓展 | |||||||||||||
(Let's read) | |||||||||||||
(续) | 3.Postreading | ||||||||||||
(1)Give suggestions to the restaurant. | |||||||||||||
以向饭店提意见的方式，建立饭店提供以下菜式。如： | |||||||||||||
S1：I'd like ______ for lunch. | |||||||||||||
S2：I'd like ______ for lunch. | |||||||||||||
这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一个人扮演服务员，其余学生扮演顾客提建议。 | |||||||||||||
(2)全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培养学生的英语语感。 | |||||||||||||
(3)Fill in the form. | |||||||||||||
本文发布于:2023-07-24 13:25:14，感谢您对本站的认可！
本文链接：https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/187371.html
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系，我们将在24小时内删除。
| 留言与评论（共有 0 条评论） |
