预制语块与高中英语写作教学
【摘要】预制语块是介于语法和词汇之间，是整体习得并储存在记忆中的范例。这是一种普遍存在于第二语言习得过程中却被经常忽略的语言现象。本文从预制语块的定义和分类出发，归纳并探讨预制语块在高中英语写作教学中的地位和作用，最后探讨该理论对英语教学的启示。
【关键词】预制语块；写作；流利性；准确性；连贯性
1. 引言
英语的学习是听、说、读、写四种能力全面发展的过程，其中写的要求最高，难度最大。根据高考英语统测结果显示，虽然学生的总体水平有了提高，但英语写作能力仍然处于停滞或徘徊状态。因此，提高学生的英语写作水平已经成为外语教学与研究的热点话题之一。许多专家、学者对影响英语写作水平的诸多因素，如教学模式、写作任务、母语迁移、语篇知识等进行了理论探讨和实证研究（马广惠、文秋芳，1999；邵继荣，2003百朗英语听力下载；王初明等，2000；王立非，2002；王文宇等，怎样快速提高记忆力2002、2004；张在新等，1995），对有效提高学生写作汉语句子翻译成英语
能力，促进写作教学起到了积极的作用。本文拟从预制语块的定义和分类入手，分析此类现象对英语写作教学的有益启示，以期对高中英语教学有所帮助。
2. 预制语块的定义和分类
becker和bolinger在20世纪70年代率先提出预制语块概念。预制语块是英语中的一种多词词汇现象，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模块化了的块状结构。
就名称来说，英语中有40多种不同的术语表示这一概念。例如：程式语（formulaic quences ） 、语块 jasmine li（chunks）、公式语 （formulas） 祈祷英文、词汇短语骑缝章英文 （春节用英语怎么说lexical phra）、词汇化句干 （lexicalized ntences stems）、多词单位 （multiword units）等等。
thank you very muchlyons （1968）认为，预制语块是作为不可分析的整体习得并应用于特殊场合的惯用语；ellis（1994）却将它看作类似问候语序列的所有字词，它是固定的、可预测的，因而便于学习者学习和记忆。而wray 则认为预制语块是“一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位，它整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析”。（wray，stargazy pie 2002：9）依靠的意思
