人教版小学四年级下册Unit 6 Part B 第一课时教学设计及反思
Let’s learn &Let’s chant
一、 教学内容
《PEP小学英语》四年级下册第六单元Part B 部分 Let’s learn 和Let’s chant.
二、 教学目标
1. 能力目标
（1）能够说出自己喜欢的蔬菜: I like tomatoes/
（2）能简单描述出所学蔬菜的特点，如：The potatoes are big and tasty. The cucumbers are tender and green.
2．知识目标
（1）复习学过的颜色: red, yellow , pink, green, brown, orange, purple, white…
（2）复习已学的水果: apple, orange, peach, banana, watermelon and etc.
analy过去式（3）学习蔬菜词汇及其复数形式：potato(es), tomato(es), onion(s), cucumber(s), carrot(es).
3．情感、策略、文化等有关目标
培养学生多食蔬菜水果的意识, 让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品，应该多吃；肉类应适量，少吃或不吃油炸的垃圾食品。
二、 教学重、难点
wgg1． 三会（听说读）单词：potato, tomato, onion, cucumber, carrot.
2． 单词potato , tomato的复数形式。
3． 理解并会说chant中描述蔬菜特点的形容词：juicy, tasty, tender, yummy, smelly.
三．课前准备
1． 准备水果和蔬菜的自画图。
2． 准备所学的新鲜蔬菜。
3． 准备磁带和录音机。
六级考试作文模板4． 准备放蔬菜的不透明的袋子两个。
5．薯片一罐
四．教学过程
1． 热身&复习：
(1)Free talk
T: What colour is your T-shirt/ pencil / ruler….?
wallstreetjournalS1: It’s red and black…
(2) 和录音齐唱已学歌曲: Rainbow.
（3）复习已学水果： orange, apple , banana, grapes, watermelon &peach.星巴克咖啡豆
师出示自制的图片，图片颜色用水果的颜色制作，然后剪出水果的形状，在图片的一面勾勒出水果的线条，如图 。T： What colour is it? S: It’s orange. T: What’s this? S: It’s an orange. T: Yes, it’s an orange orange. 把图片翻过来 贴在黑板上。
T: Do you like oranges? 让几个学生回答：Yes, I do./ No, I don’t.
同样的方法复习apple , banana, grapes, watermelon &peach.并把所有的图片贴在黑板上。
反思：通过交谈中的老师问颜色，学生回答，让学生唱彩虹歌的环节来复习已学知识——颜色，再从颜色引到已学水果，过渡比较自然，通过颜色来猜出水果的环节，激发学生的学习兴趣，效果较好。
2．呈现&操练
（1）教学tomato
a. 在复习完水果后，继续出示图片 ，老师问：What colour is it? 学生答：It’s red. 老师继续问： Is it an apple? 生答：Yes, it is./ No,it isn’t. 老师翻过图片 ，老师教说单词，学生跟读单词。
b.教师在教授学生的单词的发音时，出示不完整的词汇 tom _ t _,让学生根据单词的发音把单词补完整：tomato 并把词汇贴在黑板上。
c.教师拿出事先准备好的放在盘子里的三个番茄，问：How many tomatoes? 让学生数一数，说出单词的复数形式。教师强调tomato变复数形式后加es, 并补全黑板上的单词tomatoes.
d. 师问：Do you like tomatoes? 生答。师边问边把盘子中的一个番茄切成若干份，对回答：Yes, I do.的学生给予一小份番茄尝一尝。师再问：What’s it like? Is it juicy? 学生体会juicy 一词后。让学生边说边做动作：Tomatoes, tomatoes, juicy, juicy, juicy.
(2) 教学potato
gladiusa. 用同样的方法呈现单词potato。
b. potato,让学生对照单词tomato 的复数形式，把单词变成potatoes.
c. 从potato引到fries, 让学生尝一尝fries, 体会形容词tasty后，让学生说：potatoes, potatoes, tasty, tasty, tasty.
(3) 教学 onion
a. 教师课前把5个洋葱放入不透明的袋子里，让学生根据蔬菜的形状猜一猜。师： Are they potatoes? 生：Yes./ No. 老师作闻一闻，并作难闻的表情说：smelly , smelly…. 让几个学生上来闻一闻，猜出是洋葱时，教师教读词汇：onion。
b. 让学生补全单词onion. 让学生数一数袋中的onions.
c. 说一说：onions, onions, smelly, smelly , smelly.
(4) 教学carrot
a. 同tomato 和 potato 的呈现方法来呈现单词。
b. 按照发音补全单词 carrot， 出示几个胡萝卜数一数并把单词变复数形式carrots, 强调复数的发音。
c. 师问：What animal likes carrots? 生答：Rabbits. 师：Yes, carrots ,carrots, yummy, yummy, yummy. 学生有感情地跟读并做动作。
（5）教学 cucumber
a. 呈现方法同onion, 师问：Are they carrots ,too?让学生根据不透明袋子中蔬菜的形状猜一猜: Yes, they are. /No, they aren’t. 师： They are green. 学生知道黄瓜后，教读cucumber.
b. 补全单词cucumber，单数变复数cucumbers。blekko
c. 教师拿出一条黄瓜，并把它折成多节，让学生体会行容词tender 的意思。让学生说一说：Cucumbers, cucumbers, tender, tender, tender.
（6）Let’s chant.
wait for vsync
a.打开录音，让学生根据黑板上留下的蔬菜图片和单词来理解chant.
b.再打开录音，让学生一句句跟读。
c.学生边打拍子边说。
反思：在呈现操练阶段，教师还是延续了复习阶段以颜色为主线。在这一阶段，教师在教学5个新授蔬菜词汇时充分调动了学生的多个感官，让学生在看、闻、尝中学会单词，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对单词的记忆。在每个词汇后的小chant, 既是一个对词汇教学加深记忆的良方，避免了机械又无趣的操练，又是为下一部分的chant 教学埋下了伏笔，降低了下一教学环节的难度。因此在学说书本内容的chant 时，学生能脱离书本根据黑板上留下的图片和单词来说出整个chant，效果应该是事半功倍的。
3．巩固& 拓展
（1）巩固交谈。
a.师指着黑板上的蔬菜问：What do you like? 让学生说出自己喜欢的蔬菜并能运用所学的形容词来进行简单的描述：I like tomatoes. They are juicy and red…..
b.让学生自由交谈他们所喜欢的蔬菜。
（2）师小结
a.让学生把黑板上的蔬菜和水果图片归类，让学生说出水果是fruit, 告诉学生蔬菜vegetable(s). 徐思宁
b. 师小结：vegetables and fruit are healthy food. They are green food. We should eat more. But we can’t eat KFC food too much. Hamburgers, hot-dogs, French fries and chicken are yummy and tasty, they make us fat . Fruit and vegetables make us strong but not fat, we should eat more. 老师配合动作让学生理解其中的意思或是加入适当的中文解释。
反思：巩固阶段设计较为平实，但是却让学生在平实中把这节课所学的内容来了一个扎扎实实的反馈，让学生在师生交谈和生生交谈中运用了所学知识，也体现了英语教学中所提倡的真实交际原则。师后来的小结，也是对整一节课所学内容的总结，也是整堂课所提倡思想的升华。
