英语阅读教学中的语篇教学法
语篇教学是阅读教学的关键和目标。词汇教学应当花费少量时间，选择最佳技法、力争达到较好效果，词汇教学要服从和服务于语篇教学，英语语篇按文体（genre）分为记叙文（narrative）、描述文（description）、政论文（argumenta-tion）、释义文（exposition）等。这些文-武汉英语体又分别应用于新闻报道、广告、法律、文书、学术论文等。因此，阅读文语篇教学，根据文体特点来组织、设计教学，优化教学方案，是较好的切入口。目前文献中常见的三种阅读理论模式，是从上至下模式、反应——补偿模式。这种模式和框架显得太宽泛，不易在教学中把握，笔者在教学中将上述模式灵活运用，结合学生心理特点，文体特点，以及"文化"内涵，进行了几种教学法的探索，效果良好。语篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条件，让学生自我进行语言习得，和教师主导有机结合，而非传统的紧扣教材教什么内容的问题，阅读文中创设条件主要应是课堂训练要有信息差（informationgap消除学生对课文理解的不确定性）；训练要准确，又要流畅，难易适度，由易到难激发兴趣；制造让学生出错的问题进行重点讲评，而非每错必纠。
（一）整体教学法：文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。文章的教材、取材都依据
文章中心。因此，我们可以抓中心、析标题进行阅读教学，让学生从整体上纵观全文结构和内容。同时，也可以让学生的思维发散，真正在阅读教学中既能放开又能收笼，既抓大又放小。
着手的主要内容：
①imax是什么mainidea②title③topicntence文章无定式。但文章有章法。英语文章尤为明显。其常见的写作模式：
模式1、
Introduction(suortingdetailshortsummary(Prediction)OpinionConclusionsuggestionsolutionrecommendation(callforaction)
模式2、
suortingdetail ...suortingdetailConclusionshortsummary
模式3
suortingdetail(exampies、reaso、arguments)......concludingremarksConclusionRestatementofcontrollingidea中学英语Ⅱ（上）食火鸡Leon34（Savingtheearth）Ⅱ（上）Leon6Nosmoking,plea写作模式遵循了模式2进行信息选择，有利于培养独立阅读、独立写作的能力，至于其他要求便水到渠成。（二）线索教学法：记叙文（narrative）以记人叙事为主，包括的内容有：个人经历、文学传记、新闻消息、历史文献及讲述故事的小短文、小说之类。阅读时应抓住几个要素5W＋H（Who、happy new year to you最好的留学机构When、Where、Why、What、食品安全专业How）以时间顺序（chronologicalorder）展开的阅读文，例如：
AbrahamLincoln（1809、1818、1860、1864、1865）KarlMarx（1818、1842、1849、1840s、1853、1870s）AlbertEitein（1879、1893、1896、1905、1921、1933、1955）MartinLutherKing：（1929、1948、1951、1964、1965、1968）阅读以事件发生顺序安排的文章：
HowaNewaperisproduced的线索：
Thechiefeditorholdsameating→journalistsinterviewpeopleandwritestories→photographerstakephotos→photographsarequicklydeveloped→otdrEditorscheckthereports→Editorswritetheheadlines→
→thenewpapersaredeliveredbytrainandtruck
tuoguang
例如阅读下列文章
AbrahamLincolnwasastrongman,bothphysicallyandmentally,Hewas1.9meters.Hewasthinweighed81kilos.Hewasphysicallypowerfulandhecouldlift180kiloasily.Hismindandbodyworkedsteadily,andheneveremedtotirementallyorphysically.Hewasveryplainlookingandplainacting.Al-thoughhisphysicalaearanceanddremadehimcommonlooking,hisactioanddecisiowereanythingbutcommon.作者在这段不仅从外部特征写出林肯体魄强壮，而且通过细节描写，深入到内心世界，进行表现其坚定的性格。教学中可抓住：strongpowerful、steadily、plainlookingandplainacting、commonlooking集中表现出
rather thanperveranceofAbrahamLincoln'scharacter。
（三）速记教学法：让学习进NOTE—MAKING，抓细节，深入理解全文内容。
阅读I（上）pick up是什么意思Leon2
语篇教学是阅读教学的关键和目标。词汇教学应当花费少量时间，选择最佳技法、力争达到较好效果，词汇教学要服从和服务于语篇教学，英语语篇按文体（genre）分为记叙文（
narrative）、描述文（description）、政论文（argumenta-tion）、释义文（exposition）等。这些文体又分别应用于新闻报道、广告、法律、文书、学术论文等。因此，阅读文语篇教学，根据文体特点来组织、设计教学，优化教学方案，是较好的切入口。目前文献中常见的三种阅读理论模式，是从上至下模式、反应——补偿模式。这种模式和框架显得太宽泛，不易在教学中把握，笔者在教学中将上述模式灵活运用，结合学生心理特点，文体特点，以及"文化"内涵，进行了几种教学法的探索，效果良好。语篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条件，让学生自我进行语言习得，和教师主导有机结合，而非传统的紧扣教材教什么内容的问题，阅读文中创设条件主要应是课堂训练要有信息差（informationgap消除学生对课文理解的不确定性）；训练要准确，又要流畅，难易适度，由易到难激发兴趣；制造让学生出错的问题进行重点讲评，而非每错必纠。
（一）整体教学法：文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。文章的教材、取材都依据文章中心。因此，我们可以抓中心、析标题进行阅读教学，让学生从整体上纵观全文结构和内容。同时，也可以让学生的思维发散，真正在阅读教学中既能放开又能收笼，既抓大又放小。
着手的主要内容：
①mainidea②title③topicntence文章无定式。但文章有章法。英语文章尤为明显。其常见的写作模式：
模式1、
Introduction(suortingdetailshortsummary(Prediction)OpinionConclusionsuggestionsolutionrecommendation(callforaction)
