以主题意义为核心的词汇教学探究
国际教师节作者：张益平
来源：《校园英语英语家教费用·月末》2018富爸爸穷爸爸年第10期
【摘要】目前小学英语词汇教学存在脱离文本语境、缺乏教学策略、呈现方式单一零乱、复现频率低下等问题，导致学生记忆词汇困难。根据以上问题，本文尝试以主题意义为核心开展小学英语的词汇教学，通过分析词汇教学案例，阐述如何设计和操作。
【关键词】主题意义；词汇教学；语境
【作者简介】张益平，苏州工业园区娄葑实验小学。
《英语课程标准》（2011年版）对词汇的二级标准描述是：1.mountainview知道单词是由字母构成的；2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；四级分值分布3.学习有关本级话题范围的美国佛罗里达大学700个左右的单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用backcountry400个左右的单词表达二级规定的相应话题（教育部，2012）。这些要求是小学英语教师课堂词汇教学的理论指导和依据。
一、目前词汇教学中存在的问题
1.词汇教学脱离文本语境。通常情况下，教師在教授学生词汇之前，会让学生课前自行背默，方法比较生硬，虽然会为学生扫除词汇障碍，但往往会造成学生失去学习的兴趣。
2.词汇教学缺乏有效策略。学生机械的背默词汇和教师缺乏有效的词汇教学策略息息相关，甚至有些教师直接通过做练习让学生识记词汇，毫无方法和策略。
3.词汇教学形式单一零乱。部分教师的词汇教学形式过于单一，严重影响学生的词汇学习兴趣。还有部分教师的呈现比较零散，缺乏整体性，教学过程散乱破碎。shall是什么意思
4.井底之蛙英文版词汇教学复现频率低下。遗忘是记忆词汇的最大障碍。如果教学中复现率低，学生就得不到足够的机会操练和巩固词汇，记得越多，忘得越多。
上述教学方式与当前的课程改革，对词汇的要求已经不相符，有很多勇于创新的研究者在词汇教学的路上找到了新的方向，但很多研究者都只是专注于词汇教学这一单项，如直观法、释义法、举例法……plateau如何将这些方法运用于一节课中，提高词汇教学效率，对一线教师来说仍是一个巨大的挑战。接下来，笔者会结合一节公开课中的几个教学片断，以主题意义为核心开展词汇教学来进行初步的探讨。
