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翻译研究
本栏目责任编辑：梁书
滴滴涕是什么基于翻转课堂的项目式大学英语翻译教学模式
潘兰兰
（湖南师范大学外国语学院，湖南长沙410081）
摘要：翻转课堂模式是以学生为主体的新型教学形式，项目式教学法是以项目或任务为导向的教学方法，两者的有机结合
对大学英语翻译教学具有重要的意义。鉴于传统大学英语翻译教学中的问题，本文基于翻转课堂的项目式教学提出了课前、课中、课后密切相关的翻译教学新模式，同时也要考虑其面临的挑战。关键词：大学英语翻译；翻转课堂；项目式教学中图分类号：G424
文献标识码：A
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文章编号：1009-5039(2019)08-0036-03dml
随着经济全球化的发展，我国与世界各国的联系越来越紧密，对翻译人才的需求也越来越高。翻译是高校英语课堂上的一门重要课程，但传统的翻译教学方法已经面临严峻的挑战，不适应新时期翻译人才的培养要求。因此，我们有必要进行大学英语翻译教学改革，探索翻译教学新模式，以改变现状和困局。
在多媒体、互联网、智能电子等现代化信息时代，项目式教学法将英语理论的学习与具体实践运用结合起来，以具体的任务为导向开展课堂教学活动。但是项目式教学的开展需要耗费更多的课堂时间，那么可否将学生的理论基础知识讲授部分移置课外，让学生自主管理和学习呢？翻转课堂的模式与项目式教学理念正是相辅相成的。将翻转课堂的理念融入项目式翻译教学中，从而实现大学英语翻译课程的高效课堂。同时，两者的结合对于构建大学英语翻译的新型教学模式具有非常重要的研究价值。
1大学英语翻译教学现状
大学英语教学提倡培养学生的听、说、读、写各方面的能
力，一直忽略“译”，其实它既是综合能力的指标，又是一门单独的技能，体现了学生双语的熟练运用。随着我国与世界各国联系越来越紧密，基本的翻译技能是必不可少的。现在的大学英语四六级、专业四八级等，翻译题的比重也在进一步加大，不言而喻，翻译是非常重要的。
you drink me而大学英语作为一门公共基础课，大多数学校在课时安排上较少，教学任务主要侧重听说和读写展开，在翻译上缺乏课堂教学时间，与学生的答疑、互动较少，一直是大学英语教学的一个薄弱环节。再者，大学英语教材没有涵盖系统的基本翻译理论、方法和技巧，课后的段落或句子翻译练习也大多对应课文所学语言点，不算真正意义上的翻译训练。更值得注意的是，传统的翻译教学大多采用“满堂灌”和“结果对比”的模式，
neutralize即学生做练习，教师用“标准译文”进行对比和点评。[1]
翻译需要良好的翻译理论作为基础保障，也是一种跨文化的活动。没有一定的翻译理论基础和文化底蕴，好的翻译作品不可能会实现。而学校却忽略了对学生传授翻译的理论知识，进而导致教师很少给学生讲授翻译理论和翻译技巧，只是教学生“直译法”，所以就算学生拥有很大的词汇量和大量的语法知识，翻译的作品也是非常生硬，没有情感。这剥夺了学生的主体地位，课堂效率低，难以调动学生的兴趣和积极性，很难培养翻译实践能力。这些都阻碍了大学英语翻译教学质量的提高，影响学
生语言综合应用能力的培养。
国内外翻转课堂实践已经逐步开展起来，但是结合项目式教学进行具体课堂实践，尤其在英语翻译教学方面的课堂研究并不多见。因此，大学英语翻译教学亟须改革。
2翻转课堂模式与项目式教学法的有机结合
代替英文
freshfresh2.1翻转课堂的理论与特色
最早推行翻转课堂模式的是美国林地公园高中的化学教
师乔纳森·伯尔曼（(Janathan Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aron
Sams)。[1]
他们的初衷是为了给耽误上课的学生补课，于是使用PPT 的抓屏功能录制课程，公布到网上供学生学习。后来，萨尔曼可汗(Salman Khan)在TED 上做了《用视频重新创造教育》这一轰动性的演讲，向公众介绍翻转课堂概念。从此，这种颠倒传统的新型教学形式引起全球教育界的广泛关注。翻转课堂是教师向学生提供教学视频，以此作为学习资源，学生课前充分利用电脑、网络等进行视频观看、学习；在课堂上更侧重学生和教师的互动性，要求学生在课堂上提出自主学习中的问题，由教师引导学生寻找答案。其实质是“学习知识在课外、内
化知识在课堂”的新型教学模式。
[2]bestfriend
翻转课堂具有以下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍。每一个视频都针对一个特定的知识点
或问题，有较强的针对性；视频的长度控制在15分钟左右，是学生注意力比较集中的范围。通过网络发布，具有暂停、回放等多种播放功能，可以有学生自主控制和学习。第二，重建了学习流程。教师由“教授者”转变成“引导者”，学生则由被动的“观众”变成了积极的参与者。翻转模式下，“信息传递”留给学生在课前进行，教师可提供视频，并在线辅导。“吸收内化”强调课堂互动完成，教师提前了解了学生的问题和困难，课堂上予以有效的辅导。第三，复习检测方便。学生观看学习视频后，课件后面紧跟几个问题或相应的一套练习题，可以帮助学生及时检测，对自己的学习情况做出判断。
大学英语翻转课堂在传统课堂教学的基础上，将现代信息技术应用到教学当中，通过教师的教学设计，利用网络平台将所有学习内容有效整合、合理安排在学生的课前、课中和课后的时间中，将课堂内外建设成一个真实与虚拟相结合的多维英语学习空间。教师的教不再局限于教室，学生的学也在各种学习任务的引领中变成了环环相扣的整体。教师的“无形教学”与学生的“有效学习”相结合，一定程度上弱化了“课时”概念，
收稿日期：2018-12-15修回日期：2019-01-05
作者简介：潘兰兰（1979—），女，湖南长沙人，硕士研究生，讲师，研究方向为翻译理论与实践、大学英语教学。消极是什么意思
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