翻转课堂在大学英语教学中的应用
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摘要：随着信息技术和教育方法的不断更新，翻转课堂教学方法越来越受到国内教师的青睐。本文尝试将翻转课堂这一新的教学模式运用到大学英语课程的教学设计中去，通过将翻转课堂和一篇英语课文的教学相结合，设计出了较为具体的基于翻转课堂的教学流程和实施方案，并予以实施。实践证明，将翻转课堂和大学英语课程的教学设计巧妙结合，可以实现学生的个性化和自主性学习，能够有效培养学生的自主学习能力和合作探究能力，提高学生学习大学英语课程的积极性。
关键词：翻转课堂;教学设计;大学英语教学
随着信息技术的快速发展和对英语教学改革的呼声日益高涨，翻转课堂教学模式开始受到国内英语教育工作者的广泛关注。翻转课堂是利用现代信息技术实现了对传统教学模式的有效翻转，能够帮助学生实现个性化学习，提高学生的学习积极性。而大学英语课程作为高等教育中的基础公共课，学生对其教学质量的要求不断提高。然而，目前在很多高校，大学英语课程的教学仍然在沿袭传统的教学模式，课堂上以教师讲授为主，学生被动地接受，学生对教学的参与度较低，缺乏学习的主动和个性化。而翻转课堂教学模式的引进，对于像英语这
soho什么意思
样需要学生在交流和实际使用当中才能真正得以掌握的科目来说，自然有着很多优越性。文章将从翻转课堂的含义，翻转课堂与传统课堂相比的优势，以及如何将翻转课堂运用到大学英语课程的教学设计中去等几方面探讨翻转课堂这一新的教学模式。
一、翻转课堂的含义与特点概述
所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，教师提供以为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式[1]。也有学者认为，并非翻转课堂的核心，对传统教学流程的颠覆[2]和基于“以学生为中心的思考”才是翻转课堂的真正含义。翻转课堂的成功得益于探究性学习和基于项目的学习带来的主动学习[3]。翻转课堂最初的构想伯尔曼和亚伦萨姆斯这两位化学教师，由于两位教师创造性地首先使用这种新型的教学模式并取得了良好的教学效果，翻转课堂越来越受到其他教育工作者的密切关注。从国内对翻转课堂的研究来看，与传统的课堂教学模式相比，翻转课堂主要是一种对传统教学方式和教学流程的巨大变革，其与传统教学方式的差异可以从课前、课中、课后三个阶段体现出来:
1、课前：在这个阶段，传统课堂使用的方法通常是让学生通过自己阅读教材来预习，预习
的作用是初步掌握将要学习的内容，达不到在课前就基本能掌握将要学习的知识和能力的程度;而在翻转课堂模式中，所使用的方法是让学生阅读教材及观看有关将要学习内容的视频，掌握学习内容中的基本知识和能力，基本完成学习要求。
2、课中：在这个阶段，传统课堂所使用的方式以讲授为主，而且通常会讲授需要学习的全部内容，学生多半以被动的接受为主，很难实现主动积极地参与到教学过程中;而在翻转课堂模式中，教师的授课方式则是答疑、研讨和讲授并用，教学内容也从传统的尽量多讲一些内容变成了主要是解决学生预习后出现的问题和产生的困惑，讲解的目的变成了解决学生课前学习所产生的困惑，引导学生总结和提升所学内容，而不是把学习内容灌输到学生的头脑中去。
3、课后：在这个阶段，传统课堂和翻转课堂都会给学生布置作业，但两者的形式、目的以及指导方式有很大不同。传统课堂的作业形式是教师布置作业，让学生独立完成，学生之间一般很少有交流或讨论等，而翻转课堂的作业形式不仅会有传统的纸质作业，还可能会有研讨、讨论等需要合作完成的任务，能够促进学生通过集体协作的形式完成作业;其次，传统作业的目的通常是较为单一的帮助学生巩固理解所学的知识，而翻转课堂中作业的目
的更侧重引导学生对所学内容进行反思、总结和提升，更加注重培养学生的自主思考能力;再次，传统课堂当中教师对学生的作业情况指导比较少，而在新模式下，教师可以通过网络提供在线指导，对学生的作业完成情况指导较多。从以上的分析可以看出，与传统的教学课堂模式相比，翻转课堂确实具有很多符合新形势下学生学习特点和大学英语教学特点的优势。它颠覆了传统的教学流程，将新知识的学习放在了课前，课上以小组协作学习以及教师答疑解惑为主，帮助学生们针对性的掌握课前自学的知识;它强调课上学生协作学习以及教师针对性的指导，为“以学生为中心”的教学理念提供了可实施途径，做到了“因材施教”;它颠倒了教师和学生的角色。在翻转课堂中，学生变成了主动内化知识的自主学习者，而教师成为学生学习的指导者、资源的提供者和课堂活动的组织者[3]。
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二、翻转课堂的特征
1、教师角色的转变chee什么意思
翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。伴随着教师身份的转变，教师迎来了发展
新的教学技能的挑战。
在翻转课堂中，学生成为了学习过程的中心。他们需要在实际的参与活动中通过完成真实的任务来建构知识。 这就需要教师运用新的教学策略达成这一目的。 新的教学策略需要促进学生的学习，但不能干预学生的选择。教师通过对教学活动的设计来促进学生的成长和发展。
2017高考试题2、课堂时间重新分配
翻转课堂的第二个核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。 这些学习活动应该基于现实生活中的真实情境，并且能够让学生在交互协作中 完成学习任务。 将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性。此外，当教师进行基于绩效的评价时， 课堂中的交互性就会变得更加有效。 根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。 学习是人类最有价值的活动之一，时间是所有学习活动最基本的要素。 充足的时间与高效率的学习是提高学习成绩 的关键因素。
三、翻转课堂在大学英语教学设计中的应用和效果分析
通过阅读和研究国内一些英语教师关于翻转课堂的文章，作者发现，国内研究将翻转课堂模式运用于大学阶段教学活动的有很多，涉及的大学里的科目也很多，如将其运用到《中药药剂学》教学的，将其运用到《计算机应用基础》教学的，以及运用到《大学英语》课程教学的也很多。通过研读将翻转课堂运用于大学英语教学的文章，笔者发现，很多大学英语教师虽然对翻转课堂的概念和教学流程有着较深的理解，提出了如何将这种教学模式运用到教学过程中去，但很多文章提出的教学设计还是较为笼统，大多数还只是从理论上进行阐述，在本文中，作者将尝试把翻转课堂的教学模式与《大学英语》教材中的一篇课文的教学结合起来，从更加具体的角度来探讨如何将这一模式运用于大学英语课程的教学设计中。在针对一篇课文的教学进行基于新的教学模式设计之前，作者打算展示一下通过研读其他学者所设计的，加上自己的理解后所构想的翻转课堂教学流程，以便在阐述具体的教学设计时，有一个总体的流程框架。由于作者经常从事公共英语一年级的教学，而且对《E英语教程》这套教材比较熟悉，故选取这套教材第四册中第6单元A部分的一篇课文《英式幽默与美式幽默的对比：有什么不同》，来探讨将这篇课文的教学运用翻转课堂进行教学设计。这是一篇带有描述的议论文，作者通过举例来对比英美在幽默方面的不同之处，以此来呼吁我们要重视文化差异。在此，作者打算从课前，课中和课后三个阶段来进行设计。
1、课前
在有关这篇课文教学的前一周，在学院的网络教学平台上发布关于这篇课文的教学资源，并布置学习任务。教师需要提前做好准备，帮助学生搜集一些相关的资料，这些资料包括与第6单元主题相关的视频如一些带有幽默色彩的动画、电影片段，一些热身问题，对课文结构的分析，对重点单词和短语的讲解，对课文重点语言点的讲解，以及针对语言点的练习等。将相关教学资料发布了以后，教师还应把学生进行合理分组，以便在课中阶段实施合作学习，建议将学生分为4到6人一组。然后教师就需要给学生布置本课文的如下学习任务：如自行观看视频，回答热身活动中的问题; 阅读电子课件，学习有关本课文的新单词和短语，并试着学习这篇课文中出现的较难语言现象; 将学习中的困难记录下来，并反馈给小组长，小组长汇总同学们的疑难问题后将来反馈给老师。
初三数学辅导2、课中
在这一阶段，教师的主要角色是作为课堂的指导者和学生学习的帮助者，对学生进行小组作业指导，解答学生在完成小组作业时的疑难问题。具体来说，在课中阶段的第一节课，教师可以针对课前自学中有疑难的问题，重点地讲解一下课文中有难度的语言现象，帮助
学生加深对课文的理解。之后，教师可以帮助学生在内化新知识的基础上，布置学生以小组协作的形式，分成两个小组表演，一个小组表演英国喜剧片段，一个小组表演美式幽默的电影片段。如《憨豆先生》，《猎鹿惊魂》，加上旁白等。表演时要求小组成员能够制作道具，比如《猎鹿惊魂》，可以制作一些尸体碎片的图片等等；那么针对美式幽默，可以让学生表演《破产姐妹》，熟读台词的部分。让学生在表演中深刻体会两国幽默的不同之处。
3、课后
布置线上作业，教师可以看到学生完成作业的动态，对做题情况一目了然，可以有针对性的对教学的难点进行解析。可以加入主观题的部分，对比中式幽默和两者的不同，进一步引发学生的思考。课后可以在线点评，升华主题，培养学生兼容并包的大国心态。
四、总结
互联网技术的快速发展，催生了翻转课堂、慕课、微课、云班课等新型教学模式的出现，引发了教师角色、课程模式、管理模式等一系列的变革，它们的出现不是要取代传统课堂，
也不是降低老师上课作用，而是要和传统课堂相结合构建混合式教学模式，学生可以通过在线观看视频等教学资源获取知识，还可以与教师随时随地展开交流，这样不仅使学生的学习更加主动，还能提高他们的参与度，因此我国要顺应时代的发展，大力研究和实践翻转课堂。
[1]北京:中国社会科学出版社，2021-2022
journeytothewest[2]宿荣江.文化与翻译[M].中国社会出版社,2009.
后期合成[3]包惠南.文化语境与语言翻译[M].中国对外翻译出版司,2001.
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