新教师教学创新课堂
跃。
三、设置科学有效的分层训练
分层训练需要设置在教师已对学生有所了解的阶段，教师通过日常的接触以及学习上的表现情况，对每个学生都有一个大概的定位。这要求教师平日里要对学生进行细致的观察，重视学生各方面的表现。在课前设计不同层次的分层训练，在课堂教学中为不同能力的学生安排不同的分层训练，尽可能地让每一位学生都能够在训练中得到知识的巩固与能力的提高。
例如在学习人教版七年级下册Unit 4 Don ’t eat in class.时，对于能力稍弱，知识掌握还不太完备的学生，教师就可以提供一些基础训练，如单词默写、句子补全等等题目。而能力稍强的学生，则要求他们进行仿句与翻译的练习，比如要求学生制定一套自己想要的班规，并与同伴进行交流与分享。
四、结语
主体参与型的教学课堂，意味着教师所设置的教学内容都将以学生为中心，为学生学习而服务。因而初中英语教师需要从自
身做起，改变心中传统的教学理念，尽力跟上教育改革的步伐，关注学生的日常学习状态、学习能力、个人潜能等方面的特质，改变课堂教学的模式，以引导与合作为主要教学方法。如此，学生与教师的关系会更加亲近，更能够接受教师的指导，在开放自由的学习环境中，更能够敞开自己的心扉，打开思维，参与到课堂教学之中。合作探究的活动促进学生英语运用能力的提升，教师合理的引导增强学生的自主学习能力，科学的分层训练关注了每个学生的差异与内在潜能。主体参与型的英语课堂将有助于提升课堂效率，快速提升学生的英语能力与学习能力。
leed参考文献
[1]苗成杰.初中英语教学主体参与型课堂教学模式的构建研究[J]，新课程学习：中，2015（01）.
[2]裴娣娜.主体参与的教学策略——主体教育•发展性教学实验室研究报告之一[J]，学科教育，2012（20）.
实验是物理学科教学的重要组成部分。作为一门理论课程，物理学科内容的抽象性使得学生在学习过程中难以完全掌握其内容和知识点，实验是通过设备仪器和一定的操作，将抽象的物理知识客观、直
光华国际观的表现出来，是一种提高学生学习效果和理解程度的行之有效的方法。虽然实验对于物理学科的学习具有良好的促进作用，但是目前在高中物理教学中，由于种种原因导致并未达到通过实验有效提高学生的知识理解程度的学习成绩的预期效果，因此提出“微课程”的理念和教学方法，本文就微课程与高中物理实验的关系进行分析和探讨。
一、微课程
2016年12月3日
lyric微课程的具体概念最早由美国的戴维•彭罗斯于2008年在美国新墨西哥州圣胡安学院提出，戴维•彭罗斯认为，微课程不是为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容[1]。微课程的具体内涵随着时间的推移以及对其深入开展研究过程的进行，不断丰富和发展，不再局限于最初提出时的内容，现在主要表现为利用微视频进行的较为简短、快速、高效的学习过程，是一种情景化、可支持多种学习方式的新型网络视频资源[2]。
在传统物理教学过程中，实验作为一种直观展示抽象的物理现象和概念的方法，虽受到重视，但是由于场地、设备、以及教学时间设置等各方面的原因，导致物理实验教学在实际教学过程中并未发挥其优势作用，并未产生提高学生对物理知识的理解程度和学习效果的预期，因此在此基础上提出了“微课程”理念和教学方法，通过录制等方法将现实中的物理实验过程转化为实验教学视频，并将其传播给学生。由于此类微课程的时间较为简短、内容准确、不过多占用场地和教学时间等特点，受到学生的欢迎。
二、高中物理实验微课程和设计与应用
基于微课程对于物理实验教学的重要作用，在此选取人教版高中物理中相关内容为例，分析如何在高中物理实验教学中设计微课程并将其应用于实验教学中。
例1：“探究小车速度随时间变化的规律”实验。
scenes这个实验的目的是让学生通过打点计时器记录小车在重物牵
引下其速度随时间变化的规律，实验中包含了物体的瞬时速度、物体在重物影响下速度随时间变化规律等内容，同时要求学生对打点计时器的操作要领有所掌握，以及实验过程中记录研究所需要的数据等。在现实教学过程中进行实验所耗费的时间和精力较大，因此利用微课程进行该实验教学，具体教学设计如下：（一）教师选择合适时间、录制仪器、设备等，准备好实验所需的打点计时器、电源、导线、小车、钩码、一端带有滑轮的长木板、带钩的细线、纸带、刻度尺。
（二）教师进行实验，并同步开始录制实验过程。实验步骤如下：
1.把一端带有滑轮的长木板平放在桌子上，滑轮伸出桌外，将打点计时器固定在没有滑轮的一头，连接好电路。
2.将细绳一端拴在小车上，穿过滑轮，挂上钩码，小车和纸带相连；注意此时并未开始实验，因此应固定住小车，接通电源之后，放开小车，使其在重物牵引下拖动纸带，打点计时器在牵引过程中在纸带上打点，打完之后关闭电源。
3.记录实验数据。
（三）实验过程中教师讲诉注意事项，如固定打点计时器时应让限位孔处于长木板的中央位置、轮滑不能过高、长木板应放平等，并就纸带打点情况计算小车的瞬时速度，画出小车速度随时间变化的坐标图，直观展示实验结果。
（四）录制结束，教师保存录制视频，并进行相关处理工作，如在实验操作过程中，实时解释操作原理和注意事项等，认真检查，保证视频内容的精确性。no matter what mp3
（五）在实际教学中，在进行相应内容的教学时，将实验视频提前发送给学生，要求学生在课前进行预习。
到此为止，“探究小车速度随时间变化”实验微课程的设计就基本完成了。在此类微课程的设计和制作过程中，对教师的专业素质要求较高，教师在录制实验过程时必须保证其操作和计算等方面的精确性和准确性；同时，在操作过程中教师应对此实验
浅谈高中物理实验微课程的设计与应用
彭永明
（云南省红河州石屏县第一中学 云南 石屏 662200）
【摘要】实验对于提高学生对知识的理解程度和学习效果有着重要作用，然而传统意义上的实验受外界因素限制较大，无法达到预期效果，因此提出实验微课程的教学理念和方法，通过实验视频录制，在线传播给广大学生群体，是提高学生对知识的学习效果的有效方法。
【关键词】物理实验；微课程；课程设计【中图分类号】G633.7；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）28-0194-02
创新课堂
新教师教学
涉及到的物理知识和内容进行阐述和说明，并强调实验操作应注意的事项。微课程的制作对于时间要求不高，一来不规定严格的实验时间，教师在制作微课程时无须在固定时间内进行录制，而是可以自由选择时间，自由度较高；二来微课程本身的时间较为简短，整体实验和讲解过程不占用教师太多时间，而且在场所上没有严格要求，避免了实地实验对于场地、时间要较高的弊端。同时，对于学生来说，微课程以其简洁明了的内容、直观形象的实验画面、详细准确的实验过程带给学生良好的学习体验，促进学生对物理知识的理解程度，从而提高学生的学习效果。
上文中对微课程的内涵和概念进行了简单的描述，并以高中物理知识为例，通过“研究小车速度随时间变化规律”的实验展示了微课程的设计和应用过程。可以看到，微课程的设计过程并
不复杂，相对于传统的实验过程，微课程在场所、时间以及教师所耗费的精力方面都有较大优势，同时利用微课程对学生进行实验教学也取得较好的效果，因此，在物理教学过程中，应重视微课程的重要作用，并将其广泛应用于实验教学过程中。
参考文献
[1]戴雁.高中物理实验微课程的设计与应用研究[D].福建师范大学，2015.
[2]菅立英.高中物理演示实验“微课程”设计研究与实验[D].内蒙古师范大学，2015.作者简介：彭永明（1975.1），男，学历：本科，籍贯：云南省红河州，职称：副高，研究方向：高中物理教学。
我国于2010年的10月发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，在纲要中，明确指出了：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。提出了“加快信息化进程”“建设智能化教学环境，推进信息技术与教育融合”的发展目标。小学英语，作为一门语言学科，有其工具性和人文性的特点，因此小学英语学习效果的检验和提升都需要一定的周期才能够体现出来。作为一名一线教师，我们必须在教学的过程中逐步摸索，重视反馈和改进，才能够不断提升教学的效果。
雄心勃勃
一、翻转课堂与传统课堂的区别
翻转课堂与传统课堂最本质的区别在于学习结构和教学方式的转变，传统课堂是重视的是知识传授过程，把学生的学习和自主提升放到了课外，而翻转课堂则恰恰重视了学习自主学习的和讨论的过程，无论是课下的预习还是课上的讨论过程都彰显出了学生的主体地位，有效促进了高效学习的生成；其次，传统课堂呈现“一对多”的教学状态，而翻转课堂实现了“一对一”的有效学习，巧妙解决了学生基础不一、接受能力不同的困扰。随着时代的发展，重视学生的学习主体地位，尊重学生的学习差异，建立有效的合作学习模式已成为教学新常态。
二、翻转课堂实施过程要解决的问题（一）设计学习任务单
llosa学习任务单是对学习的自主预习具有鲜明指导作用的计划书，小学阶段学生的学习尚处于起步阶段，如果没有任务单的指导他们会觉得无从下手，而且学习的效果也不明显。（二）制作配套学习资源
这个过程中教师可以把需要学习的知识点揉在一起，制作成小视频或者小图片，让学生在情景渲染之下进行有效学习。既有利于提高学生的学习兴趣，还能够激发学生的想象力和创造力。
以《colours 》为例，教师可以把需要掌握的句子先给学生们列出来：Good morning ！Good afternoon ！Nice to meet you ！This is … I e …等，然后关于颜色描述的词汇，为了更加形象直观，老师可以用红色的字体写red ，绿色的字体写green ……，预习的过程中教师也需要考虑学生的能力差异，录制不能难度的小对话，让每个学生都能够在已有基础上获得提升。（三）课堂教学的开展
翻转课堂教学模式下，虽然突出了学生的自主学习，但是老
师的作用依然非常重大，因此在课堂教学的开展过程中，老师要做学生的学习指导者和促进者，要求学生能进行自主学习、问题探究和交流反思。三者缺一不可，是翻转课堂必要的因素。
三、翻转课堂下课堂教学的开展
翻转课堂教学模式下课堂的开展过程我们可以分为五步：（一）创设情景：今天大家穿的衣服都非常漂亮，下面我给大家分一下小组，然后小组成员聚在一起按照大屏幕上展示的这个思路，给我们大家补全对话好吗？（大屏幕对话里面有新知识也有旧知识，一来可以帮助学生复习旧知识，二来可以考察一下他们有没有按照任务单进行预习。）
然后大家一起讨论一下你们都看到了哪些颜色（这个部分自由发挥，说说你们看到的颜色：红色上衣，黄色鞋子，蓝色裤子，绿色书包，白色窗帘……只要你们看到的都可以。）（二）小组进行合作汇报：让学生们根据这个对话模式在小组内部展开讨论和交流，讨论差不多之后，让学生们分别给大家表演一下。在这个过程中教师要注意学生的发音和表达，及时发现问题。
（三）提出问题：根据同学们的表现首先对于句型里面的发音和表达进行适当的纠正，然后再通过大屏幕给学生们展示一些新知识。Good morning ！Good afternoon ！Good evening ！Nice to meet you ！让学生边看边听，边读边学，看着图片来学习颜色。
三思而后行英语（四）小组合作探究：让学生们根据学过的知识试着组织一段新的对话，讨论之后再给大家汇报表演一下。里面最好可以用到：Good morning ！Good afternoon ！Nice to meet you ！This is … I e …等。这次教师不设定对话模式，学生可以自由发挥，更加有利于活跃学生思维。（五）小结：在老师引导下，学生们再试着回忆一下本节课学习的内容。
翻转课堂模式下，要求把课堂还给学生，教师只是组织者、学习的指导者和促进者，在适当的时候帮助学生一起进行探讨和
对小学英语教学中实施“翻转课堂”的几点思考
胡晓薇
narsha
（厦门市集美区宁宝小学 福建 厦门 361022）
【摘要】随着信息技术和教育融合发展，慕课、微课程、翻转课堂等教育教学模式应运而生，为传统课堂教学迎来了发展和变革
的新机遇，在广泛的教学实践运用中取得了显著的教学成就。但由于我国慕课、翻转课堂等运用起步较晚，因此在实践过程中尚有不足，其中存在的问题也逐渐浮出水面。本文主要就小学英语翻转课堂教学模式提出了几点思考，以期对小学英语课堂教学发展有所稗益。【关键词】小学英语；翻转课堂；教学【中图分类号】G623.31；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）28-0195-02
